一、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，克服思維障礙

中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維障礙主要反映在概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)方面，一般是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)概念、規(guī)律缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)。地理活動(dòng)和課堂實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手參與，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，克服其思維障礙，鍛煉學(xué)生的思維。例如，我們學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，課本上有地球自轉(zhuǎn)的證明——傅科罷實(shí)驗(yàn)，學(xué)生讀完材料后，依然不知道它是如何證明地球自轉(zhuǎn)的。針對(duì)這一情況，我在上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用地球儀做傅科罷的模擬實(shí)驗(yàn)，有了模擬實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生弄清楚了實(shí)驗(yàn)結(jié)果與地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的因果關(guān)系，并能用地轉(zhuǎn)偏向力的原理對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，學(xué)生的思維得到了鍛煉。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中還有許多這樣的思維障礙，如沖積扇的形成，太陽(yáng)的回歸運(yùn)動(dòng)，等壓面的概念，等等，都可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或做模型來(lái)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，克服思維障礙，啟發(fā)學(xué)生思維。

二、認(rèn)真做好習(xí)題評(píng)講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維

適量的練習(xí)是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)題的批改，能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并采取有效措施。對(duì)練習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，能解決學(xué)生在作業(yè)中暴露的問(wèn)題，克服思維障礙，提高學(xué)生思維能力。“授之以魚，不如授之以漁”，作業(yè)評(píng)講，不能簡(jiǎn)單告訴學(xué)生答案，要教會(huì)學(xué)生求解的方法，“暴露”教師的思維過(guò)程，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

例如，我們?cè)?jīng)做過(guò)這樣一組題目：下圖為某一著名地理事物的等高線（局部）圖。讀圖回答下列問(wèn)題（1）該地理事物最有可能位于A華北平原B東北平原C黃土高原D云貴高原（2）該地理事物可能是A河流B梯田C石林D沙丘（3）下列城市離該地理事物最近的是A南京B蘭州C濟(jì)南D貴陽(yáng)批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)第（1）（2）小題錯(cuò)選B的學(xué)生較多，究其原因，一是學(xué)生答題時(shí)沒有把三個(gè)小題聯(lián)系起來(lái)思考，二是學(xué)生以前接觸過(guò)丘陵地區(qū)梯田的等高線地形圖，學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了解題的思維障礙。針對(duì)這一情況，作業(yè)評(píng)講時(shí)，我首先分析了學(xué)生答錯(cuò)的原因，暴露了學(xué)生的思維障礙，然后“暴露”了自已的思維過(guò)程：由圖可知，圖示地區(qū)海拔較低，平均海拔只有50多米，只可能是平原地形，故第（1）小題排除C、D兩個(gè)選項(xiàng)，我國(guó)的平原地區(qū)不可能有梯田、石林、沙丘，所以第（2）小題的正確選項(xiàng)為A。至此，絕大多數(shù)學(xué)生已知道第（1）小題的正確答案了，因?yàn)槠拭鎴D清楚地反映出河道的“地上懸河”特征。緊接著，我又提問(wèn)：同學(xué)們還有其它的方法把第（1）小題的正確答案選出嗎？這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，第（3）小題四個(gè)選項(xiàng)中的城市沒有位于東北平原的，因此，該地不可能為東北平原?？梢姡瑢W(xué)生已克服了原有的思維障礙，開始積級(jí)思維了。

三、分散教學(xué)難點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生思維

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大也會(huì)造成思維疲勞，學(xué)習(xí)興奮度降低，影響學(xué)習(xí)效果。高中地理有幾單元內(nèi)容難點(diǎn)集中，教學(xué)時(shí)處理不好容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。分散教學(xué)難點(diǎn)是解決這一問(wèn)題，維護(hù)學(xué)生積極思維的很好辦法。例如：高中必修教材中的氣候的形成和變化這一部分內(nèi)容，難點(diǎn)很多，特別是氣候類型。學(xué)生必須搞清楚每種氣候的成因、特點(diǎn)和地區(qū)分布。教學(xué)時(shí)我對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行分散處理，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完氣候的形成因素后，讓學(xué)生每天查資料掌握一到兩種氣候類型，并督促檢查，答疑解惑。等到象這樣把所有的要求掌握的氣候類型都搞完后，再引導(dǎo)學(xué)生把在成因、特點(diǎn)上有聯(lián)系的氣候進(jìn)行歸納、對(duì)比。這樣下來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握世界陸地主要?dú)夂蝾愋偷某梢?，特點(diǎn)及分布規(guī)律了。

四、創(chuàng)建寬松民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生思維

在課堂上教師必須為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感到輕松、自由、平等、安全，把課堂教學(xué)變成一個(gè)老師與全體學(xué)生共同參與的師生交往與互動(dòng)的過(guò)程。這樣學(xué)生的思維才能積極配合教師的課堂教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，教師要認(rèn)真研究學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生由于理解能力，觀察的角度不同，可能會(huì)給作出不同的回答，有的甚至是完全錯(cuò)誤的。對(duì)此，老師要從中找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定，錯(cuò)誤的地方要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生善于思考勇于回答的勇氣給予充分的肯定。切忌隨意批評(píng)、挖苦諷刺，否則，就會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽。

作者：湯清明 張冠 單位：云夢(mèng)縣曲陽(yáng)高中