一、確定大學(xué)物理課程在學(xué)校發(fā)展的思想和方向的重要意義

學(xué)校的辦學(xué)定位不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)也不同。地方綜合性大學(xué)，應(yīng)該立足地方，面向基層，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展用得上、信得過、留得住、素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)用型人才。地方綜合性大學(xué)各學(xué)科、各專業(yè)以及各門課程的建設(shè)，都要圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，形成合力，才會(huì)顯示出優(yōu)勢。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，反映了理工科各學(xué)科實(shí)驗(yàn)的共性和普遍性問題，受教育的學(xué)生量大面廣。該門課程的教學(xué)，不僅應(yīng)讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，這

些都是學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所必須具備的素質(zhì)和能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著其他課程不可替代的作用。

二、以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，安排合理的實(shí)驗(yàn)方式和體系

為了培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，我們改革實(shí)驗(yàn)課程體系，秉承知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的改革理念，整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為依托，引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，豐富綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課程體系適用于專才和精英教育，按照理論課的體系分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理實(shí)驗(yàn)。對(duì)于地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才而言，這樣劃分使得知識(shí)條塊分割，內(nèi)容各自封閉，不利于知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用。我們遵循強(qiáng)化基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，理工融合，突出應(yīng)用的原則，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)分類法，而采取基礎(chǔ)性、提高性、綜合設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)分類法，教學(xué)安排上逐級(jí)遞進(jìn)。

三、以理工結(jié)合為主線，突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能提高學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)理工融合，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措。將物理實(shí)驗(yàn)與工學(xué)之間跨學(xué)科知識(shí)綜合、與各種測試方法和手段綜合、與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)綜合，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更具有綜合性和時(shí)代氣息。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)人才培養(yǎng)模式逐步實(shí)行層次化、模塊化，并不斷進(jìn)行完善。按實(shí)驗(yàn)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)方法將實(shí)驗(yàn)課題主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)層次：第一層次，驗(yàn)證性和訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，是指對(duì)研究對(duì)象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假說，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)或假說是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)演示和證明科學(xué)內(nèi)容，注重驗(yàn)證的結(jié)果；第二層次，綜合性實(shí)驗(yàn)，是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及課程的綜合知識(shí)或與課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及多個(gè)章節(jié)或其他相關(guān)課程的基本概念、基本理論和基本技能，開展綜合性實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；第三層次，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和自主解決問題的能力。此外，還開設(shè)了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等。盡可能地按照力、熱、光、電及近代物理等體系開設(shè)出各種層次的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊化，按照認(rèn)識(shí)規(guī)律實(shí)施教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。四、開拓思維，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)人才培養(yǎng)模式在以往的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，教師要詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等，甚至還要在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前把實(shí)驗(yàn)從頭到尾加以演示，這樣就使得有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都測完了還不知道儀器用的是什么原理，就更談不上提高他們的自主能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力了。

1.采用基礎(chǔ)性教學(xué)方式。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段，教師詳細(xì)講解原理、認(rèn)真演示操作、課堂精心輔導(dǎo)、深入點(diǎn)評(píng)作業(yè)，力求通過這個(gè)階段給學(xué)生建立扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們牢固掌握基本工具使用、常見儀器操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、誤差分析方法和解決問題的思路；在必修實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)驗(yàn)階段，教師只講解重點(diǎn)知識(shí)、演示特殊儀器操作，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題和解決問題，對(duì)個(gè)別難點(diǎn)加以輔導(dǎo)，通過這個(gè)階段，學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?huì)得到大幅度提高。

2.采用興趣性的教學(xué)方式。根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)需求，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師可在正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之外準(zhǔn)備多個(gè)備選實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的條件選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，采取完全開放的方式。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在學(xué)期綜合考核時(shí)予以傾斜，這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而也能夠提升他們的潛力。

3.采用校企結(jié)合的方式。通過學(xué)校項(xiàng)目企業(yè)用，企業(yè)成果學(xué)校來的校企緊密結(jié)合途徑，一方面促進(jìn)了高校科研工作的發(fā)展和科研成果的轉(zhuǎn)化，另一方面也使得學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到學(xué)科的最前沿的技術(shù)問題和企業(yè)中的現(xiàn)實(shí)需求，有利于學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值，能夠更好地激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

作者：吳云飛 崔虹云 李祖君 單位：佳木斯大學(xué)