作為英語(yǔ)教師應(yīng)掌握鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)技巧和方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在長(zhǎng)期的英語(yǔ)課教堂學(xué)中，本人采取了激勵(lì)方法，使教學(xué)質(zhì)量有所提高，取得了理想的教學(xué)效果。

一、激勵(lì)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)課上，很多學(xué)生因?yàn)榕伦x得不準(zhǔn)確或者怕出錯(cuò)誤很少開口，尤其是一些怕丟面子的女生。有時(shí)即使想回答問(wèn)題，也鼓不起勇氣表達(dá)自己的想法。

所以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種激勵(lì)的語(yǔ)言、佩服欣賞的目光激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中多少會(huì)存在強(qiáng)制現(xiàn)象，師生之間缺乏良好的溝通，關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)、緊張。激勵(lì)教育的理念走進(jìn)課堂后，課堂氣氛明顯變得輕松，學(xué)生也積極活躍起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與老師配合，師生關(guān)系改觀很大，教學(xué)效果也不斷提高。學(xué)生只有心理上的需要得到滿足，才能真正積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。可以說(shuō)，激勵(lì)教育是一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙。激勵(lì)的本質(zhì)是愛(ài)與鼓勵(lì)，教師要會(huì)愛(ài)學(xué)生，會(huì)贊賞學(xué)生，只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生心里，與學(xué)生做朋友。

3、幫助學(xué)生樹立自信心。一個(gè)人的自信心大多來(lái)源于別人的認(rèn)可與賞識(shí)。作為學(xué)生，最需要的是就是老師對(duì)自己的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。尤其對(duì)那些心理尚未完全成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一個(gè)肯定的目光，一句由衷的表?yè)P(yáng)，一個(gè)賞識(shí)的舉動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生形成“我能行”的心理暗示，讓他們信心倍增。特別在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師要運(yùn)用贊賞的方式改變學(xué)生“我能行嗎”或“我可不可以”的不自信或猶豫不決，增強(qiáng)學(xué)生自信心和主動(dòng)性。

二、激勵(lì)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1、用表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生。如果一名教師常常諷刺、挖苦學(xué)生，在挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙；相反，如果教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，那么他肯定會(huì)深受學(xué)生愛(ài)戴，學(xué)生都會(huì)喜歡上他的課，從而學(xué)習(xí)的積極性會(huì)非常高漲。下面具體談一下做法：第一，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法：在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不論學(xué)生回答對(duì)多少，甚至答對(duì)其中一點(diǎn)，教師都要用”VeryGood”、“Excellent”、“Notbad”等詞進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤所在，并給予及時(shí)糾正，肯定會(huì)收到好的教學(xué)效果。

教師的一個(gè)“Ｇood”往往讓學(xué)生開心之極，這也激勵(lì)了其他學(xué)生舉手發(fā)言。教師可以邀請(qǐng)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做小老師，在早讀課上領(lǐng)讀范文，或者在課堂上做示范等，這也是不錯(cuò)的激勵(lì)方法。如果學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師一定要用鼓勵(lì)的話來(lái)糾正他的錯(cuò)誤，如學(xué)生在翻譯句子時(shí)時(shí)態(tài)用錯(cuò)了，老師可以這樣引導(dǎo)：Itwouldbebetterifyouhadusedthepasttense。總之，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以贊賞，然后再提出要求。第二，小組競(jìng)賽法：組織學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話、看圖說(shuō)話等練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)成小組競(jìng)賽的形式，這樣學(xué)生的情緒會(huì)比較高漲，收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。如果哪個(gè)小組代表的表演得到老師的表?yè)P(yáng)，那么就會(huì)鼓舞全組的學(xué)生，而那些沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的小組也會(huì)更加努力，爭(zhēng)取在下次或第二輪的比賽中獲勝。這種方法充分發(fā)揮了學(xué)生的集體教育功能和自我教育功能。第三，激勵(lì)評(píng)價(jià)法：教師批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注意評(píng)語(yǔ)的使用。如果只是在學(xué)生的作業(yè)本上劃對(duì)或錯(cuò)的記號(hào)，并加上“訂正”字樣，往往會(huì)挫傷學(xué)生做作業(yè)的積極性，從而影響他們課堂的學(xué)習(xí)。所以教師在批改作業(yè)時(shí)要多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)作業(yè)寫得好的學(xué)生使用”VeryGood”、“Excellent”、“Welldone”等評(píng)價(jià)語(yǔ)；對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生則要用“Keepitup”、“從作業(yè)看來(lái)，你很有潛力！”；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生可寫下“我相信你下次能做得好一些！”、“如果你下次多注意語(yǔ)法，肯定會(huì)進(jìn)步！”等。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，寫上“請(qǐng)注意訂正”，讓學(xué)生感覺(jué)到這是老師對(duì)自己的特別關(guān)注。

2、用肯定的眼神、表情激勵(lì)學(xué)生。不止是激勵(lì)性的話語(yǔ)，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)表?yè)P(yáng)的微笑也會(huì)給課堂營(yíng)造出一種親切、和諧的氣氛，使學(xué)生感到親切，進(jìn)而產(chǎn)生愉快、向上的求知欲。有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)因?yàn)楹π摺⒕o張或心里沒(méi)底而遲遲答不上來(lái)，這時(shí)教師若用期待的目光看著學(xué)生，微笑著提示學(xué)生，或建議學(xué)生跟著自己的思路思考等，學(xué)生很快就會(huì)消除緊張的心理。曾經(jīng)有一位學(xué)生給他的英語(yǔ)老師在信中這樣寫：每次當(dāng)我站起來(lái)想說(shuō)又說(shuō)不出時(shí)，是您期待的目光、和藹可親的笑容使我鼓起了勇氣。教師，尤其是語(yǔ)言教師，一定要避免板著臉、瞪著眼、動(dòng)輒就訓(xùn)斥學(xué)生的做法，而要通過(guò)表情激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；老師的表情激勵(lì)可以發(fā)揮學(xué)生的智力因素，使其在不斷享受成功喜悅的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)上進(jìn)心；老師的表情激勵(lì)可以增進(jìn)師生間的情感交流，產(chǎn)生和諧與共鳴，有利于建立良好、和諧的師生關(guān)系；老師的表情激勵(lì)會(huì)讓差生的心理障礙逐漸消除，進(jìn)而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的勇氣，會(huì)有效控制學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化；老師的表情激勵(lì)還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之求知欲愈發(fā)強(qiáng)烈。

總之，在當(dāng)今素質(zhì)教育和新課程改革的大潮中，正確運(yùn)用好激勵(lì)教育，不僅可以幫助學(xué)生樹立自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化激勵(lì)教學(xué)法，更好的服務(wù)職高英語(yǔ)教學(xué)。