一、師生共同制定班級規則，培養幼兒自覺遵守的習慣

一個良好的班級常規能彰顯一個班級的班風班貌，在幼兒一日生活及各項活動中將起到十分重要的作用，有效的規則秩序更有益于班級活動的管理和師生互動。一個班級混亂的原因往往是幼兒不知道應該怎么做、做什么，教師的期望與要求是什么。教師應與幼兒共同討論：什么行為是大家接受和贊賞的，什么行為是不受大家歡迎，應該被禁止的，違反規定的結果將會如何，等等。在日常活動的各個環節中采用兒歌、小游戲、音樂幫助幼兒養成常規，如上下課采用聽音樂、搬小椅子入座或離場，整齊且有序，讓優美而有節奏的音樂成為一個訊號，使幼兒快速做好準備工作；在一日活動的過渡環節讓個別幼兒做小老師，帶領幼兒念一些兒歌和做些手指小游戲，讓幼兒安靜下來集中注意力，進入下一環節的活動。幼兒不是被動的“被保護者”，教師要尊重幼兒不斷增強的獨立需要，訂立的班規項目不能太多，因為太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到良好效果。在執行過程中，教師要有不放棄、不妥協的管理信條，本著公平、守信、多鼓勵、少處罰的原則，培養幼兒自覺遵守集體規則的習慣，確保班級常規管理井然有序，班級每位孩子都朝著良好方向發展。

二、配班教師以誠相待，營造和諧氛圍

一個班級是一個整體，良好的人際關系是班級面貌的重要組成部分，師師之間、師生之間、生生之間應建立平等和諧的關系。教師間要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造和諧溫馨、生機勃勃的學習生活環境。首先，在工作中要善于換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重。在常規培養和教育活動中，保持教育一致性，堅持正面教育。每個老師都自有一套教育方法，在要求上必須一致，特別是幼兒的常規，不能幾個老師幾種要求，也不能一個緊一個松，以免孩子形成兩面性，不能養成習慣。其次，教師間多溝通、多交流。對于班級孩子的表現，是進步了，還是落后了？孩子最近有什么反常表現？應該采用什么方法鼓勵他們？某某的性格如何？及時與任課老師溝通，交流意見和看法。這樣不僅增強了教師間信息的交流，還融洽了教師關系，有利于幼兒教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，老師群策群力，共同商量具體措施，取得一致意見后分工合作盡力完成，這樣就會營造寬松、愉悅的工作環境。最后，教師間必須和睦相處、精誠合作、取長補短，才能擰成一股繩，形成有效的班級管理力量。教師間共同分享、互相觀摩的時間較多，在分享、觀摩的過程中，在和諧的班級人際關系下大膽發表見解，通過不斷互評，不斷自我反思與總結，吸收他人好的經驗，轉化為比較適合自己的教育理念，從而提高自己的專業水平。個人專業水平提高了，班級教育質量定會再上一個新臺階。眾人拾柴火焰高，合作是幼兒園教師的必備素質。兩個人在各方面能努力做到配合默契，各取所長，教師間的合作才有效，教師工作才會輕松愉悅，才會收到事半功倍的效果。

三、結語

總之，班集體就是全體師幼共同的家，只要我們相互信任、幫助、支持，把握好常規教育的度，引導幼兒建立適合其年齡特征，并能促進其身心健康和諧、科學合理發展的常規，就能營造出良好的班級常規氛圍，讓每個幼兒在成長中體驗快樂，在快樂中健康成長。

作者：李進芳 單位：甘肅隴西縣鞏昌幼兒園