一、大學英語教學存在的問題及改革對策

1.大學英語教學目標、課程設計、教學評價方面

進入21世紀以來，大學英語教學取得了明顯的進步，但大學英語教學在快速發展的同時，依然在教學目標、課程設置、教學評價及師資等方面都存在不少的問題，阻礙了高等教育的國際化步伐。我國大學英語教學目標長期定位于以傳授知識為導向的通用英語教學。這種通用英語教學僅僅把英語作為一門語言課程，把培養學生的語言技能當作教學主要目標。然而，經濟的全球化和信息化對高等教育提出更高要求，即必須培養出大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠用英語直接參與國際事務和國際競爭的國際化人才，促進本國教育乃至全方位的發展。因此，高等教育國際化視角下的大學英語教學目標必須從以知識為導向教學轉到以英語應用的國際化課程為導向的教學上。在課程設置上，目前，大學英語課程設置仍然是單一的大學綜合英語課程體系，這種課程設置或許使學生能具備基本的聽、說、讀、寫等能力，但是不能滿足學生以英語為工具進行專業學習和研究的需求，更不能真正實現高等教育培養國際化人才的目標。因此，要使大學英語教學真正為高等教育國際化服務，就必須豐富其課程形式，擴展其課程內容。為了確保不同層次和不同專業的學生得到有效的訓練和提高，各大高校應根據本校的實際情況，將普通英語課程、學術英語課程和選修課程有機結合，設計出個性化的大學英語課程體系。教學評價是教學活動中的一個重要環節，起著反饋教學信息、調整教學方法、提高教學質量的作用。目前，我國大部分高校還是沿用傳統的考核模式，即終結性測試和全國高等學校英語等級考核。這些評估手段不符合社會對英語人才的基本需求，并在一定程度上給大學英語教學帶來了不利影響。然而，高等教育國際化背景下的大學英語教學評價體系不僅要評估學生聽、說、讀、寫、譯等語言技能，也要評估他們用英語在專業領域從事研究的能力、批判性創新性思維能力及遵循學術規范的能力等，只有這樣才能真正培養出具有國際視野和國際競爭力的專業人才。在大學英語教學中合理運用多元化評價，通過多種途徑，采用多種方法，在學生學習、發展、形成的過程中。

2.在師資方面

在師資上，教師是直接影響教學效果的重要因素。在高等教育國際化背景下，必須提高教師的業務水平，進而提高教學水平和教學質量，來滿足我國對國際化新型人才的需要。合格的師資是保證大學英語教學改革成功的關鍵。當前大學英語教師定期參加教學研討會或進修是師資隊伍的建設重要的內容，加強在崗教師的培訓，鼓勵他們進修碩士生課程，增加英語教師參加國內外外語教學研討會以及出國特別是英語國家進修的機會，這可以使他們自身的語言能力得到提高，使他們能親身感受國外先進的語言教學模式，擴大教師的國際化視野。同時，大學英語教師應不斷積累自己的學科知識，增強自己的專業危機感，跟上時代步伐。其次，大學英語教師還應該擴展跨學科知識，如教育學、心理學、語言學、語言教學理論、社會學和人類學等知識和語言知識、語言技能；實踐性知識，即教學經驗的積累和整合；一般性知識，即教師的知識廣度和素養等知識結構。

二、結束語

基于高等教育國際化對于大學英語教學改革的影響，作者認為大學英語需要在教學目標、教學設計、教學評價等方面做出適當調整以適應高等教育國際化的要求，同時需要積極利用新技術改進大學英語教學，并且利用各種途徑加強高等教育國際化中大學英語的作用。在高等教育國際化背景下，對大學英語教學進行改革對社會發展和全球化進程具有重要的意義。在教學目標、課程設置、教材編寫、教學手段、教學評價及師資等方面做出適當、合理調整的大學英語教學改革勢在必行，這從根本上順應了高等教育國際化的要求。

作者：白培花 單位：大連藝術學院基礎部