一、現代教學手段的應用

一直以來，歷史教師僅通過黑板、粉筆和教學掛圖進行歷史教學，但隨著經濟的發展，電子教學手段逐漸走進了學校，多媒體教學手段的應用明顯提高了教學效果。現代化的教學手段可以將枯燥、抽象的知識，通過聲音、影像、視頻等展現出來，使學生收到生動直觀的聽覺、視覺體驗，將知識化繁為簡，容易接受，方便學生對歷史人物和事件的理解以及記憶，從而加深對所學知識的印象。利用現代化多媒體的教學技術可以大大吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，并且能夠活躍課堂氣氛。

二、激發學生的情感

據心理學的有關研究顯示，學生的想象思維、記憶能力等都與情感收到的刺激有關。所以，在歷史的實際教學活動中，講授歷史事件、人物傳記時，可以適時加入一些愛國主義情感教育，使學生受到情感的熏陶。這樣教師不必刻意強調情感態度與價值觀的教育，反而更能滿足學生的情感需求。例如在講授《大河流域———人類文明的搖籃》這一課時，教師可以介紹我們華夏民族燦爛的文明歷史以及為世界的發展貢獻出了巨大的力量，通過這樣激發出學生的愛國熱情和民族自豪感。

三、加強學生之間的合作學習

在實際教學活動中，教師要嘗試不同的教學方法來展開教學活動。教師可根據學生的知識水平、性格特點等因素來組建學生合作學習小組，從而培養學生的團隊合作精神，鼓勵學生之間相互合作。例如課前復習上節課的重點內容時，可將全班學生分成幾個小組，進行搶答教師的問題，這樣不僅能夠激發學生回答問題的積極性，而且也活躍了課堂氣氛。另外，在教材中有“編歷史小故事”這個活動，教師就可以安排學生以小組為單位來完成。課后各組在組長的帶領下通過各種方式查閱資料，之后整理、編寫，課堂上再派小組代表在進行發言。通過這樣的活動，不僅加強了學生的團隊協作能力，而且也提高了學習效果。

四、讓學生掌握歷史學習方法

教師在教學中不僅要教授學生知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，使用正確的方法，會大大提高學習效率，即所謂的“善得其法，事半功倍”。在實際教學過程中，教師除了要教授書本上的知識外，還要注意培養學生的各種能力，如語言表達能力、綜合分析能力、理解能力以及探究能力等。教師要針對各個歷史背景、線索，從不同的方位、角度巧妙的設計各種問題，來啟發學生思考，進而使學生形成良好的思維習慣。

例如在學習《第一次世界大戰》這一課時，教師要帶領學生分析“一戰”爆發的原因，有的同學會回答說是“薩拉熱窩事件”，這時教師要繼續追問：“一次槍殺行動會導致世界范圍內的大戰，這樣嚴重的后果產生嗎？”學生也會對自己的回答產生疑問，之后教師再帶領同學總結，是帝國主義在瓜分世界時出現了利益紛爭，進而矛盾激化，最終釀成大戰的爆發。這樣學生的思路就會跟著教師的提問走，注意力也不容易分散。另外，由于教材的有些內容概括性強、比較抽象，教師如果只是按照書本的內容教學，必然會使學生感到生澀枯燥，難以引起學生的興趣，使學習效果不佳。所以教師可根據實際情況，適時的增加一些課外的名人趣事等，來豐富教學內容，吸引學生的注意力。

五、總結

我國的素質教育進行了十余年之久，但效果欠佳，這就需要教師在課堂活動中真正踐行新課標改革。不僅要講授知識，還要注重培養學生的能力、情感，激發學生的潛能等。教師要根據歷史教材，設計不同的教學方法來啟發、引導學生，使學生能夠掌握科學的學習方法，能夠獨立思考、主動探索，成為全面發展、有素質的學生。

作者：谷小波 單位：廣東省中山市民眾鎮浪網中學