一、幽默的教學語言，激活課堂

隋唐時期的商業發展，可總結為兩個“外”。其一，外商多;其二，對外貿易發達。那時的長安，堪比如今的紐約。全世界人民都在說，倘若你愛他，就將他送到長安去，因為那里是天堂。再如評價“重農抑商”時，教師是這么說的:關于“重農抑商”，同學們可以自由發揮，言之有理即可，因為歷史本來就是認識，并非固定思維。但是呢，別想著吃我的現成的，若是吃了我的給我吐出來。另外，當課堂上學生注意力不集中，做其他“小動作”時，教師可運用“雙關”等修辭手法，既營造出幽默歡笑的氛圍，也可靈活提醒學生注意認真聽講。當然，教師還要意識到幽默只是手段，需要適當適度，切忌為幽默而幽默，以免“畫虎不成反類犬”。

二、趣味的學習活動，激活學生

新課程教學中，學生是主體所在。在初中歷史教學中，若要讓學生主動參與學習，有效把握知識，則需要精心設計趣味多樣的學習活動，給學生創造綜合運用、實踐體驗的平臺，營造出開放、互動、活躍的學習氛圍，讓學生動起來，主動探尋知識，轉變單純接受式的學習方式。如在歷史新授課教學中，教師可組織課堂討論、辯論、角色扮演、探究合作等多樣活動，給學生更多的思索與自學的機會。或者組織新聞發布會、知識競賽等綜合活動，讓學生在活躍、愉悅的課堂活動中完善認知結構。例如:歷史復習課教學，教師可組織“趣味歷史知識競賽”活動。活動目標:引導學生自選設計競賽試題，共同制作活動課課件，參與知識競賽搶答活動，體驗歷史，明白歷史就在身邊，提高對歷史的學習與探究熱情，并更牢固地記憶知識，豐富知識積累。

活動要求:①競賽組織:教師與幾名學生代表組建競賽領導小組，負責征題、制定比賽規則，擔任主持、評委等，其他學生構建小組，分組答題。②競賽內容:以教材內容為主，并引入適量的與之相關的時事政治與課外知識?；顒舆^程:①必答題版塊;②急流勇進，包括:1)情境再現:多媒體呈現有關圖片，回答問題。比如播放影片，說說放映的是哪一戰爭，或者聽歌曲說歌名。2)歷史診所(即判斷正誤，如果錯誤，予以改正)。比如:在盧溝橋打響了抗擊日本侵略者的槍聲，揭開了中華民族抗日戰爭的序幕。3)鄉土史話。比如:新四軍挺進江南的第一仗是什么戰斗?③學以致用:如果要拍一部名為《孫中山》的電視連續劇，假設你是編劇，聯系所學知識，講講孫中山相關的事情(最少兩件)。這樣，通過趣味競賽活動，可引發學生好勝心理，讓他們主動參與課堂活動，復習回顧所學知識，也能拓展視野，積累知識。

三、多變的教學手段，愉悅課堂

在初中歷史教學中，教師若想要營造出愉悅輕松的學習氛圍，讓學生感受歷史學科的樂趣，則需要注意教學手段的靈活性與多變性。尤其是在新課程歷史教學中，教師需要避免單純口頭講授，應靈活運用多媒體、歷史圖片等教學手段，優化歷史課堂教學，誘使學生主動參與學習，突顯以學生為中心的教育理念，打造愉悅歡樂的歷史課堂。一方面，引入現代電教手段，優化歷史課堂。

在初中歷史教學中，教師需要做到與時俱進，適當運用現代技術，拓寬教學空間，而不單單是語言傳授。如根據教學目標與教學需求，精心制作多媒體課件，將幻燈片、投影儀、錄像等媒體搬入課堂，進行輔助教學，創設聲音、圖片、文字相融的教學情境，讓同學們更直觀地感知歷史人物與事件，轉變教學方式，優化課堂活動，引發學生參與熱情，打造生動活躍的歷史課堂。

如教學《原始的農耕生活》時，教師可運用遺物圖片、歷史文物、小黑板、投影儀等教具，運用圖表法、聯系講述法、討論法、圖片分析法等教學方法，讓學生更直觀地感知與理解中國原始農耕經濟的情況，明白其發展對我國遠古時代社會進步的重要意義。另外，還可以借助編演歷史劇等方式，幫助同學們親身感知歷史情境，更深刻地理解歷史知識。如教學《大變革的時代》時，引導學生課前收集相關資料，課堂上緊扣劇本的編寫進行小組討論，形成歷史課本劇《商鞅變法》，然后課堂表演與評說，在愉悅的氛圍中加深對歷史事件的認識。

作者：董萍 單位：江蘇省鹽城景山中學