一、高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，高校鋼琴課的最主要問(wèn)題便是教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題。現(xiàn)代教育理念主張學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。而當(dāng)前的一個(gè)突出特點(diǎn)卻是，學(xué)生以教師為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式便是為現(xiàn)代人士所詬病的傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大不合理之處。當(dāng)前在很多高校的教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂學(xué)習(xí)的主要地位，整堂課都是教師的聲音和動(dòng)作占據(jù)主流。學(xué)生只能坐在那里靜靜的聽(tīng)，沒(méi)有發(fā)言，也沒(méi)有互動(dòng)。傳授鋼琴知識(shí)是教師的唯一職責(zé)，學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)的情況似乎并不為教師關(guān)心。課堂上的簡(jiǎn)單的灌輸是教學(xué)過(guò)程運(yùn)作的基本表現(xiàn)，課后師生之間也很少就某一問(wèn)題開(kāi)展交流。師生互動(dòng)在鋼琴教學(xué)中尤為關(guān)鍵，尤其是針對(duì)作品的理解，和某些演奏技巧的點(diǎn)撥。而且，學(xué)生的個(gè)體差異較大，他們?cè)谔熨x、鋼琴基礎(chǔ)、演奏習(xí)慣等方面都存在很大不同。這些不同之處需要教師充分了解和掌握，以此實(shí)施因材施教的具體策略。但是顯然這一工作在傳統(tǒng)教學(xué)模式下并不能很好的開(kāi)展。教師在教學(xué)中居于主體地位，而且在這一環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生的了解較少。師生之間的互動(dòng)教學(xué)也不能充分的展開(kāi)。這就造成了對(duì)教學(xué)的不利影響。更為重要的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行充分研究和了解的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和規(guī)范下方能更加有效。但是傳統(tǒng)教學(xué)的不足卻扼殺了這種有效性，這是當(dāng)前教學(xué)中存在的最大不足之處。

二、高校鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維的引入

1.引入創(chuàng)新思維的總體原則。在高校鋼琴教學(xué)中，開(kāi)展創(chuàng)新思維的教學(xué)方式和方法對(duì)鋼琴教學(xué)意義重大。教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步尤其需要這種進(jìn)步理念的融入。培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴理論基礎(chǔ)需要在創(chuàng)新思維的參與下方能取得更加有效的效果。而且在這種方式和理念下學(xué)生的鋼琴技能也能或的長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。而且落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，也需要通過(guò)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施和開(kāi)展是學(xué)生能夠具備一個(gè)更加堅(jiān)實(shí)的綜合素質(zhì)。所謂創(chuàng)新思維就是人們?cè)诠ぷ骱蜕a(chǎn)活動(dòng)中對(duì)原有事務(wù)和理念做出的重新調(diào)整。調(diào)整之后，事務(wù)和理念能夠更加符合現(xiàn)實(shí)需要，而指導(dǎo)這種調(diào)整行為的思維便是創(chuàng)新思維。其中發(fā)散性思維和集合性思維對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。解決問(wèn)題的能力主要是在發(fā)散性思維的影響下發(fā)展起來(lái)的，在解決問(wèn)題的時(shí)候注重從多個(gè)角度著手解決。

2.訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的主要特點(diǎn)就是思維的流暢性。思維流暢是進(jìn)行發(fā)散性思維的主要前提。再就是思維的變通性對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新也非常重要。流暢性對(duì)學(xué)生的主要影響表現(xiàn)就是頭腦的靈活性，學(xué)生對(duì)事物和各種理念的運(yùn)用和感知比較敏捷。靈活、敏捷、反應(yīng)迅速是其主要特征。同時(shí)這也是構(gòu)成創(chuàng)新能力的一個(gè)關(guān)鍵因素。最后就是獨(dú)特性，獨(dú)特性是創(chuàng)新思維的核心，新事物都是獨(dú)一無(wú)二的，這種獨(dú)一無(wú)二的事物的誕生需要?jiǎng)?chuàng)新思維首先在發(fā)展中形成。因此創(chuàng)新思維的獨(dú)特性便是這些事物開(kāi)展創(chuàng)新過(guò)程的前提。同時(shí)創(chuàng)新思維中還應(yīng)當(dāng)具備一定的普遍性。鋼琴教學(xué)要充分培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的想象力，想象力是藝術(shù)的生命，學(xué)生需要在完成對(duì)作品的理解的基礎(chǔ)上，將作品中體現(xiàn)的情感和場(chǎng)面給予再一次的還原。而這一還原的過(guò)程就需要想象力的支撐。而想象力又是創(chuàng)新工作中的一項(xiàng)核心能力。沒(méi)有想象力是難以拖動(dòng)創(chuàng)新工作的持續(xù)的。因此在鋼琴教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的理解，使他們能夠?qū)ψ髌匪鶆?chuàng)造的意境給出合理的想象，從而在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)想象力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.通過(guò)鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。高超的技能固然是鋼琴教學(xué)中，教師非常愿意看到的一種學(xué)生表現(xiàn)。但是技能并不是鋼琴教學(xué)的唯一目標(biāo)，也不是學(xué)生鋼琴素質(zhì)的主要組成部分。鋼琴作為一種高雅藝術(shù)，有其獨(dú)特的情感表達(dá)方式。因此，我們?cè)谥R(shí)的講述中或是在鋼琴訓(xùn)練中除了技術(shù)之外還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)感官能力和水平，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生對(duì)鋼琴的敏感性和體驗(yàn)性。憑借著良好的感覺(jué)使他們能迅速掌握知識(shí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。直覺(jué)思維有時(shí)是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種重要內(nèi)容，它是確定創(chuàng)新方向甚至創(chuàng)新內(nèi)容的一種重要的思維品質(zhì)。

4.重視和把握學(xué)生的靈感培養(yǎng)。作為一門(mén)藝術(shù)，靈感在其中發(fā)揮著重要作用，而且靈感也是創(chuàng)新思維中一種極為有效和罕見(jiàn)的稀缺元素。靈感的到來(lái)往往是一場(chǎng)創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)火索。因此，發(fā)現(xiàn)靈感、抓住靈感就成為創(chuàng)新過(guò)程中一項(xiàng)極為重要和關(guān)鍵的能力。因此在平時(shí)的鋼琴教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何識(shí)別靈感，如何抓住靈感，并如何通過(guò)這種靈感來(lái)帶動(dòng)自己的創(chuàng)新。使學(xué)生在今后的藝術(shù)道路上能夠充分利用好自己來(lái)之不易的靈感，并為自己的音樂(lè)道路的拓展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：羅帥婷 杜潔瓊 單位：青海師范大學(xué)音樂(lè)系