一、學生主體地位在小學音樂教學中的具體體現

1.課堂教學圍繞學生展開，以學生提問、表演、討論來體現其主體地位

學生主體地位在小學音樂教學中的體現，從課堂內容上來講，通常采取老師演示與知識講解、學生思考并提出疑問、鼓勵學生參與表演、學習小組之間互相討論等內容來充實整個音樂課。以每節課40分鐘而言，老師進行知識講解的時間約為10分鐘，剩下的30分鐘，則是老師圍繞在學生周圍進行教學輔導，突出學生的主體地位，讓學生嘗試著進行自我學習、自我思考，并從中取得收獲，從而使學生認識到自身主體地位的重要性，在今后教學課堂中都能夠主動學習。

2.重視學生的情感表現，以教師引導、啟發、鼓勵來體現學生的主體地位

學生主體地位在小學音樂教學中的體現，從學生的情感方面來講，需要小學音樂教師尊重學生在音樂課堂中的情感表現，對學生在音樂學習中所產生的正確的、積極的音樂感悟予以肯定和鼓勵。因此，小學音樂教學工作要進一步體現學生的主體地位，就應該通過合理的教學方式來積極引導學生進行音樂思考，促使學生在音樂課堂上進行情感體驗，從而保證了學生可以在音樂課堂上主動思索，進而體現其主體地位。

3.激發學生的學習興趣，以教學內容、器材的改善來體現學生主體地位

學生主體地位在小學音樂教學中的體現，從教學方式上來講，首先是要合理的制定小學音樂課堂教學內容，選擇學生喜歡的內容、易于接受的內容；其次是要在課堂的教學形式上，可以采用多媒體教學、音樂活動等來引起學生的注意力，以此使學生對音樂學習產生興趣。

二、小學音樂教學工作進一步體現學生主體地位的教學策略

1.通過音樂教學，發揮學生的想象力

音樂可以引發人進行豐富的聯想，而小學生在這一年齡段，正是孩子想象力非常豐富的時候，他們能夠由聽到的音樂進行奇妙的想象，所以說，小學音樂教學不僅可以培養學生的音樂情操，同時也能夠培養學生的想象力。在小學音樂課堂的教學中，教師應該向學生進行語言性的引導，比如詢問學生聽到音樂后，可以聯想到什么，為什么會想起這些美好的東西。另外，還可以讓學生對歌詞進行理解，讓學生對其進行想象，使歌曲生動化，讓學生可以感受到活力，從而喜歡上音樂，并主動去學習和思考。

2.通過音樂教學，培養學生的創新能力

小學音樂教學在體現學生的主體地位中，還應該注重對學生創新能力的培養，這也是我國小學音樂教學工作今后重點關注的方面。具體來講，小學生通過音樂教學進行創新能力培養，需要從創新意識與創新人格這兩個方面進行，促使學生保持主動學習的狀態，能夠對所學到的音樂知識進行創新，并在以后的音樂課堂學習中，通過音樂教師有目的、有耐心的培養學生的創新品質，使學生在音樂學習中可以做到虛心接受、主動學習、敢于創新。

三、總結

小學音樂教學確立學生的主體地位，是發揮學生主動學習與思考、培養學生審美情操與創新能力的正確理念，在現階段的小學音樂教學工作中，音樂教師要積極引導學生進行音樂學生，促使學生主動參與到音樂學習中來，從而合理的體現出學生的主體地位。

作者：娜仁高娃 單位：內蒙古牙克石市烏爾其汗第二中小學