一、初中生物合作學習模式的作用

1.激發學生興趣

初中生物的教材中含有豐富的理論知識，這些知識具有一定的抽象性和邏輯性強，所以學生接受起來有一定的困難。一旦他們覺得學習起來難度高，學習成績提不起來的時候，就很容易失去對生物的興趣。因此，作為初中生物教師，我們應該想方設法地讓學生喜歡生物、愛上生物，主動地加入到生物的學習中來。通過合作學習，讓每位學生都能夠參與到探究問題的過程中，積極地進行生物實驗和探索，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣。

2.整合學習資源

合作學習是一種高效的教學和學習模式。初中生物的教學內容較多，但是生物又不屬于三大主科之一，所以其教學時間又非常有限，這樣一來，教師很難保證高質高量的完成教學任務，學生也難以實現其學習目標。而合作學習正好就可以填補這方面的不足，因為通過合作學習，可以幫助學生互相整合信息與資源，增進他們之間的相互了解，加深他們的友誼。合作學習最大的好處就是可以借鑒別人已經總結出來的學習經驗和成果，可以將一項繁重的任務分擔給幾個人完成，這樣就能夠為我們節省更多的時間來獲取更多的知識，以此來取得高質量的教學目標。尤其是在現在，學生的學習壓力很大，課業負擔重，利用這種方法可以減輕學生的負擔，在合作學習中，每位組員分擔一部分，不僅降低了學生的壓力，而且還提高效率，可謂一舉兩得。

3.增強學生團結互助意識

目前，我國獨生子女居多，獨生子女一般都習慣以自我為中心，不愿意和他人分享合作，他們的整體思想都比較自我化，做任何事情都是按照自己的意愿來，很少考慮到別人的感受。這種情況對學生的學習和發展很不利，這樣長久下去，會讓學生無法與他人和諧的相處，對以后學生走向社會來說非常不利。所以，我們要幫助學生糾正這一不好的習慣，學生以后終究是要面對社會的，教師應該鼓勵學生進行合作學習，擅于和同學、和老師進行溝通交流，培養學生的團結互助意識，加強集體榮譽感。合作學習能夠潛移默化地培養學生團結互助的群體合作意識，為學生今后的發展提供有利的自身條件。

二、初中生物學習中如何有效地運用合作學習模式

1.制定合作常規

小組合作的學習模式對于很多初中生而言，還屬于一種新型的事物，因此，他們運用起來難免會有些生疏。這就需要教師來制定一套“活而有序”的合作常規，明確合作的目標任務，形成合作學習的良好習慣。具體來說，教師要做到以下兩點：

（1）合理分工，明確職責。小組要設有小組長、觀察員、總結員、匯報員，真正做到“各司其職各管其事”，每位組員要有強烈的責任感，還要相互的配合支持，不要一意孤行，遇到有分歧的問題是要及時的和小組成員進行交流和溝通，達成意見的統一，齊心協力的完成小組學習任務。

（2）培養良好的合作學習習慣。每位組員都要養成獨立思考的好習慣，切忌不能夠偷懶、不勞而獲，一定要多思考，不從眾，勇敢地提出自己的見解，積極參與小組的討論和學習中，還要學會尊重其他組員，認真地傾聽他人的想法和觀點。

2.明確目標任務

小組合作學習模式，需要明確小組的學習目標。在小組合作學習中，一旦缺失了目標任務，那么也就使小組的學習失去了方向性，導致合作學習漫無目的。例如，在學習“探究魚鰭的作用”這一內容時，需要進行課堂實驗，這時我們就可以運用小組合作學習模式，首先我們明確了學習的目標——探究魚鰭的作用。教師可以先要求每個小組確定其探究的內容，決定要研究哪種魚鰭的作用，然后安排小組成員進行討論，并且確定實驗的方案，做好小組成員的任務分工，這樣一來，各小組就能夠高效地完成實驗。最后，將每個小組的實驗研究成果進行展示，各小組進行交流，分享學習的經驗，學生在輕松、愉悅的氛圍下學到了知識，還獲得了一次寶貴的實踐經驗。初中生物課堂是有生命力的，小組合租學習模式是一種有效的、新型的學習模式，這種模式充分體現了“以學生發展為本”的教育理念。小組合作學習模式注重學生的感受和參與，強調學生的創新和實踐，追求學生在學習中所獲得快樂和感悟。在初中生物學習中，合理地運用合作學習模式，不僅可以激發學生的興趣，還能加強學生的合作能力和交際能力，培養學生的團結互助意識。

作者：吳明艷 單位：遼寧省本溪市第十六中學