1美學思想的培養(yǎng)

20世紀以來，科學以及人文的極大發(fā)展使人類對人自身有了更加豐富、深刻的認識，藝術(shù)家在藝術(shù)上的表現(xiàn)因?qū)徝缿B(tài)度的不同也呈現(xiàn)出不同的面目。1930年代紐約先鋒派畫界中有影響的人物約翰•格雷厄姆說：“任何技巧上的完美和優(yōu)雅都不能創(chuàng)造出美術(shù)作品，美術(shù)作品既不是忠實的再現(xiàn)，也不是歪曲的再現(xiàn)，而是直接的不加修飾的記錄，記錄了建立在空間中的畫家的思想和情感的真實反映。”這種思想和感情的真實反映表明客觀真實不再是藝術(shù)表現(xiàn)的羈絆，在古典主義、浪漫主義和現(xiàn)實主義基礎(chǔ)上折射出的哲學、文化和美學心理反應(yīng)不可避免地融入了人自身的人文素養(yǎng)、人生閱歷和美學趣味。因此，設(shè)計素描教育在造型基本規(guī)律之外要引導學生認識人文素養(yǎng)的重要性，讓學生發(fā)掘自身與描繪對象之間美學上的共鳴，沒有這種共鳴，有意味的素描練習和美學判斷力的提高也就無從談起。在素描造型規(guī)律和美學意識這二者基礎(chǔ)上進行的設(shè)計素描練習使我們從一種純技術(shù)的、機械的、刻板的客觀描繪式的表現(xiàn)方式中解脫出來。在這種情況下，素描藝術(shù)把眾多的造型法則與美學判斷力都轉(zhuǎn)化為樸素、直接的感受與表達，而素描教學則變成一種觀察感覺、把握控制和組織表達的藝術(shù)美學表現(xiàn)手段。

2藝術(shù)表現(xiàn)意識的培養(yǎng)

多年來，人們習慣性地認為素描訓練的目的就是為創(chuàng)作打基礎(chǔ)，每一位大師空堂入室的第一步也是從臨摹開始的。基于此，藝術(shù)教育中的素描教學有一系列與之相適應(yīng)的教學內(nèi)容與教學原則。初級階段以審美的方法來訓練觀察方法和觀察能力，培養(yǎng)學生對形的敏感和抓取能力；其次，教給學生們發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)這些美感的方法，也就是景順；最后階段就是做足“表現(xiàn)力”。但問題在于怎樣才能使前后形成有機聯(lián)系？初級階段要不要表現(xiàn)意識？對于處于初級階段的學生來說，盡管素描是理性科學的，素描教學也是理性科學的，但必須置于美的前提下，美的東西不見得都是“對”的，將錯就錯或許可以產(chǎn)生意想不到的美感，教師需要做的就是讓其了悟藝術(shù)的任務(wù)而不是純?nèi)幻枘ο螅屍溲欢ǖ倪壿嬇c秩序?qū)ψ匀晃锵筮M行一定程度的改造、變異與重組而不是遵循美學的各種原則關(guān)系，把素描理解為一種寄托美學理想的創(chuàng)作。藝術(shù)作品的創(chuàng)造，首先依賴于藝術(shù)家的美學分析和判斷，藝術(shù)家采取什么樣的觀察方法，決定了在藝術(shù)表現(xiàn)時采用什么樣的刻畫方法。

看是首位，畫是第二位，看是對客體之形體、色彩、線條、比例等客體表象之把握，刻畫則是去挖掘包含在客體表象之中的內(nèi)在美的本質(zhì)感染力，前者表現(xiàn)的是形式美，后者實現(xiàn)的是一種美學意識的不斷升華的過程，是一個引起質(zhì)變的思維分析全過程。引導學生去多看、多思，給眼睛更多的時間，給思維更多的活動空間，從而能夠真正地進入藝術(shù)表現(xiàn)張力的境界。當然，教學是兩方面的事情，一方面教師要從多方面來加強對學生美學意識的引導；另一方面學生要放開自己的視野，要善于從不同領(lǐng)域的藝術(shù)源泉中汲取養(yǎng)料，多方面地不斷提高自己的美學能力。在科學分析和藝術(shù)領(lǐng)域兩方面結(jié)合形成的教學思想不妨在以下幾個方面保持其有機的緊密聯(lián)系。（1）美學主體的美感有賴于客體物象的暗示；（2）承認光、色、體對于物象的作用；（3）能動地認識對象，表現(xiàn)對象；（4）點、線、面等作為造型基本元素，應(yīng)該有其相對的獨立性。

3教學中美學素養(yǎng)的實踐訓練

素描發(fā)展階段有層次之分，但基本規(guī)律和技巧的學習歸根結(jié)底是為了發(fā)現(xiàn)、挖掘美并且去創(chuàng)造美，所以在整個教學過程中都要貫穿美學意識的引導。

3.1基礎(chǔ)規(guī)律的把握是創(chuàng)新的基本要素，也是美學素養(yǎng)的重要組成部分

第一，應(yīng)不定時地強化學生的理論學習，拓展思維的空間，從知識源頭上給予任何事物一個展開想象的合理基礎(chǔ)。這種多角度深化的訓練，易使學生感受到素描訓練的基本要求，并能全方位、深入地處理從物象上獲得的視覺信息，建立起一種協(xié)調(diào)性較好的多維思考模式。第二，學會應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計方法和手段展開對媒介材料的多層次立體感包容。充分認識不同媒介材料的美學價值是現(xiàn)代設(shè)計素描教學訓練中的一個重要環(huán)節(jié)。

3.2設(shè)計有關(guān)美學素養(yǎng)培育的案例，嘗試一些在平時教學中有代表性的另類組合

第一，感受某些作品傳遞出的新鮮氣息。其中混合多種新穎視覺效果的材料或者構(gòu)造就會在不經(jīng)意間透出強烈的美感刺激，而且這樣一種隨意、偶發(fā)、即興的方式符合了現(xiàn)代人浮躁的心態(tài)和極度展示自我的欲望，也是貼近了個性意識的發(fā)揮的開拓。第二，改變傳統(tǒng)素描訓練的被動觀察，主動對物象采取某種打破視覺常規(guī)的關(guān)照和思考，其中蘊含的獨到的視覺意象就會為我們的想象提供有效的視覺刺激，從而會產(chǎn)生許多新穎、有意味的視覺形象。第三，在現(xiàn)代社會里，對新事物、新觀念、新思潮的認識和接受是保持設(shè)計思維健康活躍發(fā)展的基本前提之一。高等藝術(shù)教育中的素描教學要與時代同步，保持本身的多變性和靈活性，要對新的設(shè)計美學、藝術(shù)觀念、美學思潮有所了解，并在教學內(nèi)容和授課方式上有所體現(xiàn)。在基礎(chǔ)素描訓練中，可對能體現(xiàn)時代精神意識和美學理念的各種形式的藝術(shù)作品進行改造性練習，以洞悉作品美的內(nèi)涵。

4總結(jié)

總而言之，設(shè)計素描教學要以服務(wù)于專業(yè)設(shè)計為目的，要與時代和專業(yè)發(fā)展的特點相適應(yīng)，鼓勵多元化的藝術(shù)表達，鼓勵多角度、多方位的教學訓練，充分重視學生自身的創(chuàng)作個性，激勵學生在未知的領(lǐng)域要敢于嘗試和勇于探索，以期培養(yǎng)學生的原創(chuàng)活力，為素描教學課堂帶來持久的藝術(shù)魅力。

作者：范潔 單位：健雄職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系