第一篇

一、激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力

眾所周知，學習興趣是促使學生自主學習能力培養的重要動力。這主要是因為學生具有較濃厚的學習興趣，就能夠充分激發學生的觀察力、創造力，引導學生去學會分析問題并解決問題。從而就要求教師在備課的時候，一定要重視激發學生的學習興趣，例如營造出形象生動的教學情境等。由于政治本來就屬于一項理論性較強的課程，容易讓學生感到厭倦，倘若教師在課堂中宣讀書本內容，只會讓學生感到反感，這樣就會導致學生學習興趣的喪失。因此，教師在備課的時候，一定要采取多樣化的教師方式，充分激發學生的學習興趣，這樣才能夠最大限度調動學生學習的熱情，這樣才能夠促使學生自主地去學習。

二、倡導學生進行獨立閱讀

由于初中政治教材中的內容較通俗易懂，具有較強的可讀性，因此在課堂中鼓勵學生獨立閱讀是很不錯的方法，這樣就能夠在教師的引導下，學生憑借自己的思維能力以及實踐經驗逐步掌握教材中的基礎知識。與此同時，在要求學生獨立閱讀之前，教師可以為學生布置相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀教材內容，對于課程中的難點，還可以引導學生進行思考。這樣就能夠調動學生探究新知識的興趣，最大限度調動學生學習的積極性和主動性。除此以外，學生在獨立閱讀的過程中，教師要巡視課堂，對于表現不好的同學，要進行鼓勵，對于學生在閱讀過程中提出的問題要記錄下來，并在接下來的課堂中重點講解。同時要注意的是，學生的獨立閱讀和新課程中倡導的小組合作學習是不相違背的，要求學生獨立閱讀的主要目的是讓學生將課本上的理論知識轉化為自己獨立的看法，而小組合作學習則是要求學生立足于獨立學習、初步感知的基礎上所進行的互動交流。這些都對培養學生自主學習能力發揮重要作用。

三、將課程回歸到生活中

眾所周知，初中政治教學的主要目的就是引導學生去了解社會生活，并能夠通過所學習過的政治知識來理解、分析并解決社會現象。因此，將政治教學回歸到生活中是很重要的，這樣才能夠真正做到讓學生從生活中來，并到生活中去。也只有這樣，才能夠幫助學生去理解政治知識對生活以及對人生的意義和價值，只有明白了這個道理，才能夠更加主動、積極地去學習政治。例如要講到“保護消費者合法權益”這節課的內容時，在課前，教師就可以要求學生去市場買東西，通過學生的親身體驗，從而讓學生明白，政治課與我們的日常生活息息相關，學習好政治課程對于在日常生活中遇到的問題有重要的幫助作用。

在課堂上的時候，教師可以請幾名同學與同學們分享自己在市場中買東西的過程，教師結合學生們在市場中買東西存在的問題，然后讓同學們都積極參與其中，看遇到這樣問題的時候，該怎么辦？之后再根據教材內容，來引導學生學習本節知識。通過這些知識的學習，學生就了解到了自己作為一名消費者，所應該享有的權利，同時當自己權益受到侵害時，又該如何去維護自身的權益。這樣就能夠讓學生真實地感受到政治知識與生活內容的緊密聯系，同時學生也會喜歡政治這門課程，在今后的學習中，就會以更加積極的態度去學習。

四、引導學生在課堂中積極討論

一般而言，討論就是依照教師提出的問題，學生相互進行溝通和交流，并闡述自己的觀點，從而達到相互學習、相互啟發的目的的一種方法。這種方法的主要特點就是牢固樹立學生的主體學習地位，將學生被動學習向著主動獲取知識轉變，引導學生在學習的過程中，始終保持主動的地位。與此同時，討論還能夠給學生留下自主學習以及思考的空間。

五、總結

總而言之，在當前新課程的號召下，更加重視學生自主學習能力的培養，同時培養學生自主學習能力也是深化政治課堂教學的需要。因此，在初中政治課堂中，教師要重視對學生自主學習能力的培養，努力將學生培養成為一名會學習的人才，這樣才能夠適應社會發展需求。

作者：易富洲 單位：吉林省永吉縣第三十中學

第二篇

一、創設各種學習條件，引導學生自主學習

傳統的教學模式是通過教師詳細的講解，讓學生理解和掌握教材知識，教學改革要求教師不再單純地教會學生知識，而是要教會學生會學，也就是通過對學生的相機誘導，引導學生主動動腦、動手，并通過一定的探究和實踐，掌握知識。這就要求教師在日常教學過程中，要注重為學生創造各種自主學習條件，培養學生的自主學習能力。如教師可以根據學生的認知特點和掌握知識的具體情況，結合教學任務和教學目標，和學生一起制定一份適合學生現階段自主學習的詳細提綱，讓學生通過自學了解教材的整體內容，明白哪些內容是需要重點學習和掌握的，哪些內容是比較難理解的，這樣在學習的時候具有一定的針對性，提高學習效率。同時，教師還要積極引導學生在學習過程中有懷疑或不太理解的內容或重點劃出，然后通過和其他同學的討論和交流，充分調動學生學習的自覺性和主動性。在這個過程中，教師要充分觀察每一位學生，了解每一個學生在學習過程中遇到的問題，對全班學生都認為是難點的問題重點進行講解，對在學習過程中表現較好的學生給予肯定，對于表現不太好的學生給予鼓勵，爭取下次有更好的表現。

二、實行課堂小組討論學習

小組討論學習是初中政治老師經常采用的一種教學手段，可以有效提高學生的自主學習能力。小組討論是在學生個人自主學習的基礎上，找出學生比較感興趣的問題，然后結合教材的重點和難點內容進行討論，每個學生都要發表自己的觀點和看法，然后根據將這些觀點和看法歸結為幾大類，進行民主討論，取長補短。經過激烈的討論，學生心中對問題有了基本的判斷，價值取向明確，有利于幫助學生認識問題和如何利用理論、觀點和方法分析問題和解決問題，使學生在討論中互相提高，進而培養學生的合作意識、競爭意識和團隊精神。同時，在小組談論的基礎上還可以進行大組交流。

三、教會學生自主學習的方法

“授人以魚，不如授人以漁”。再好的教師也不能將全部知識都交給學生，所以教師在講課的時候，不能實行傳統的灌輸式教學方法，而是留出一定的時間讓學生思考和消化，掌握一定的學習方法，使學生真正會學、愛學、樂學，這樣學生才會慢慢養成自學的習慣，提高自學能力。具體做法：一是教會學生閱讀課本。課本的編排符合學生的認知特點，而且選取內容具有一定的代表性，所以學生只有真正看懂教材看透教材，才能從整體上把握教材，進而在腦海中形成一個系統的知識框架，了解知識之間的內在聯系，對重點知識和難點知識做到心中有數，在學習的時候才會有針對性。二是教會學生提問。教師是教學活動的組織者和引導者，所以要根據具體的教學情況，對學生進行及時引導，讓學生在學習的過程中能夠始終圍繞教學目標，一步一步走向真理。無論是是電視、報紙、雜志，還是各種材料中的時事，里面都會有這樣或那樣的問題，教師要教會學生抓住重點和有價值的內容，鼓勵學生善于發現問題和提出問題。三是教學生答題。初中政治考試的時候，題目類型多種多樣，如有選擇題、分析題、辨析題等，而且出題的方式多樣，有的以文字形式、有的以圖表形式、有的以漫畫形式、有的以材料形式，這就要求教師教會學生抓住問題的關鍵，然后在這些有限的信息當中提取最有價值的信息進行答題。

四、結語

總之，初中政治教學中學生自主學習能力的培養是符合現代教育發展要求的，初中政治教師要根據學生的具體情況，結合教材內容，不斷探索新的教學方法和途徑，努力提高學生的自主學習能力。

作者：張新穎 單位：赤峰市喀喇沁旗王爺府蒙古族初級中學