一、移動微型學習與成人教育的契合

1．智能手機、掌上電腦等移動通信設備的普及為移動微型學習創造了條件。

中國互聯網絡信息中心(CNNIC)于2012年3月發布的《中國移動互聯網發展狀況調查報告》顯示，截至2011年12月底，中國手機網民規模達到3.56億，同比增長17.5%，其中，智能手機網民規模達到1.9億，占手機網民的比例高達53.4%。由此可見智能手機和移動互聯網應用在中國的普及率，而成年人作為具有經濟能力的群體，是智能手機的主要使用者，為基于智能手機等移動通信設備的移動微型學習準備了良好的物質條件，使移動微型學習的大規模應用成為可能。

2．移動微型學習解決了成人學習者的工學矛盾。

成人學習者擔負著多重社會角色和責任:既要承擔照顧家庭的職責又要肩負一定的社會責任，同時由于工作壓力必須不斷地充電學習，生活、工作和學習之間的矛盾沖突導致成人學習者不可能像傳統的在校學生一樣擁有大量的連續的學習時間。對于他們來說學習時間往往是零散的、片段化的，因此，成人教育必須符合其學習特性的需要。移動微型學習聚焦比較小的學習單元，把學習活動分解為一系列的微型學習序列，利用移動終端呈現微內容，填充日常生活工作的間隙，“串聯”起了學習時間和學習活動，從而保證學習的效果。

3．移動微型學習碎片化自主學習的特性迎合了成人學習者獨特的身心發展特點和學習特性。

成人學習者不同于一般的學習者，具有獨特的身心發展特點和學習特性，主要表現在:(1)學習取向以問題解決為中心，學習的主要目的是為了解決生活、工作中遇到的實際問題，因此，具有明確的學習目的;(2)自學能力和自制力較強，能夠自我導向和對自己的學習負責;(3)學習時間短缺、分散，沒有集中的學習時間，只能利用分散的時間學習，因此，特別注重學習效率，希望用較短的時間獲取盡可能多的知識;(4)學習參與意識較強，希望在學習的過程中有更多自主權，包括學習內容的選擇、學習進度/計劃的安排、學習活動的形式等等。移動微型學習以學習者自主學習為主，要求學習者有較強的學習自覺性和主動性，這與成人學習者自我導向的學習取向不謀而合，其碎片化學習的特性也恰好迎合了成人學習者由于學習時間短缺、分散而不得不間斷性學習的需要。

二、移動微型學習在成人教育中的應用模式

1．基于手機短信/彩信的移動微型學習。

手機短信/彩信具有短小、精悍、及時接收等特點，特別適合于言語信息類的學習，諸如成語典故、英語單詞、短語、短句、警句格言、生活常識、史實性知識等。成人學習者可以通過訂閱短信息服務的形式利用上班途中、工作間隙等零碎時間進行短平快的有效學習。以英語學習為例，大耳朵英語網站提供每日口語、每日諺語和每日背單詞等八類英語短信訂閱服務，用戶訂閱后，每天將會收到一條英語短信，實現隨時隨地學習英語。

2．基于微博的移動微型學習。

微博作為一種基于用戶關系的信息分享、傳播和獲取平臺，已經開始潛移默化地影響人們的工作、學習和生活。微博內容短小精悍(140字左右)、發布信息快速、信息共享便捷迅速(例如你有200個聽眾，你發布的信息會在瞬間傳播給200個人)，具有閱讀、發布、轉播、評論、分享、收聽、私信、對話等功能，并支持話題訂閱、圖片上傳和視頻分享，特別適合于碎片化自主學習和網絡交互學習。對于成人學習者來說，可以根據自己的興趣愛好和學習需求收聽特定領域專家學者的微博以及訂閱跟學習有關的話題等方式開展移動學習。比如對于打算考研的成人學習者，可以收聽騰訊考研微博新東方考研或者訂閱跟“考研”相關的話題，及時獲取考研相關的資訊，同時微博的轉播和評論功能也為微博用戶構建了一個良好的資源共享和溝通交流平臺，可以將探討的問題引向深入。此外，通過微群這種虛擬的人際關系網成人學習者可以聚合有相同愛好或者相同標簽的用戶形成圈子，將所有與之相應的話題全部聚攏在微群里面，讓志趣相投的成人學習者以微博的形式更加方便地進行參與和交流。相比一般的微博而言，微群有很多人性化的功能，比如發布的信息可以是一般的140字以內的消息，也可以發布超過140字的長微博，還可以在群共享空間上傳文件進行資源共享。一方面，基于微群的移動學習能夠為成人學習者創造更多的相互認識、交流的機會，避免了學習的孤獨感，使之獲得參與感和歸屬感;另一方面，微群允許用戶發起群內討論，圍繞某一學習主題進行互動交流，有利于增強學習共同體的交互深度，實現交互內容的高度聚合，使交流更具有針對性，從而引發頭腦風暴，促進認知過程的重建。

3．基于微型課程的移動微型學習。

微型課程(Minicourse)由美國阿依華大學附屬學校于1960年首先開創，又稱短期課程或課程單元，是在學科范圍內由一系列半獨立的單元(專題)組成的一種課程形式。作為一種新的知識獲取途徑，微型課程具有知識容量小、內容針對性強、結構靈活性好、知識的可吸收率高等特點，有效地彌補了傳統課程知識表達的不足，能夠有效照顧到學生的學習興趣和需要，又能及時吸收最新的文化知識，滿足信息時代知識增長速度快、更新快的要求。微型課程是以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程，長度通常在5分鐘左右，即所謂“5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考”，可最大限度地利用零碎時間學習。由于微型課程的內容是相對獨立的，因此，它既可以獨立使用，也可以嵌入其他課題，還可以獨立成系統綜合使用。移動微型課程利用了移動通信網絡傳輸信息的便捷與雙向交互的特性使其具有移動性、交互性、共享性和個性化學習的特點，可以極大地滿足成人學習者在任何時間、任何地點獲取任何內容的學習愿望，它將成為成人教育學習資源設計和開發關注的焦點。

4．基于微型學習網站或微型學習社區的移動微型學習。

微型學習網站是指以移動通信和互聯網技術為基礎，以微型學習的理論基礎為依據，體現微型學習的特征，符合微型學習設計原則，滿足學習心理學、認知心理學等相關理論建立的，使學習者能夠利用多種終端設備開展微型學習的網站。微型學習網站的學習資源知識量很小，將學習過程細分成較小的、且能嵌入到日常工作生活中的短小的學習序列，這種帶有“隨機性”的學習與傳統的課程設置中“人為的”學習形成強烈的對比，以幫助學習者填充短小的時間片段，為學習者創建新的學習時空。利用微型學習網站呈現微內容進行碎片化的微型學習，可以很好地化解成人學習者由于工學矛盾導致的學習活動不連續的問題。目前大多數微型學習網站都支持http和An-droid系統應用軟件兩種訪問方式，采用http方式訪問微型學習網站，只需在移動設備的瀏覽器中輸入網址即可;采用Android系統應用軟件方式訪問，則需在移動設備中下載并安裝應用軟件包。以外語學習為例，成人學習者可以借助平板電腦、智能手機等終端設備通過http或下載網站客戶端的方式登錄滬江英語學習網等微型學習網站開展各種英語學習活動。該網站特設了“移動學習”版塊，提供“英語聽說讀”、“開心詞場”、“每日一句”、“每日一說”等應用客戶端下載;用戶也可以通過http方式(在手機瀏覽器中輸入網址登錄網站隨時隨地學習。一般來說，微型學習網站都開設了論壇(如滬江英語開設了“滬江部落”)，為成人學習者分享學習心得和體驗、交流探討學習過程中遇到的各種疑難問題提供了很好的平臺，在一定程度上也避免了學習的孤獨感。

5．基于移動學習軟件的移動微型學習。

自從諾基亞推出全球第一個真正意義上的在線移動學習應用軟件“行學一族”以來，互聯網公司、軟件公司、高等院校、教育培訓機構紛紛加入到了移動學習軟件開發和應用的行列，移動互聯網教育呈現蓬勃發展之勢，為成人學習者提供了隨身而行、隨意而動、隨心所欲的新型數字化學習方式。目前的移動學習軟件針對性都比較強，基本采用模塊化的設計，提供豐富的學習資源。以上海交通大學繼續教育學院2011年新推出的智能手機移動學習客戶端———“移動學問”來說，具有課程視頻點播、下載和離線播放、課程檢索、互動答疑等在線學習功能以及筆記、微博等功能。再比如新東方教育科技集團針對智能手機用戶推出的移動端手機軟件“掌上新東方”，涵蓋選課報班、口語課堂、段子工廠、我愛記單詞等功能模塊，為用戶提供方便快捷的學習新體驗，其中“我愛記單詞”模塊幫助用戶在移動端牢記單詞，有效利用課余時間充電，頗受用戶歡迎。基于移動學習軟件的移動微型學習模式不僅突破了時空的限制，使學習更加便捷和多元化，縮短了學習者知識獲取的路徑，學習形式更是突破了傳統的“傳遞—接受”式，變被動學習為主動學習。

三、結束語

移動微型學習通過個人化的移動終端隨時定位、獲取和分享所需信息，突破了傳統學習環境的限制，可以真正實現成人學習者的“按需所取”，支持成人學習者泛在的學習需求。我們有理由相信隨著移動微型學習資源的建設和不斷豐富，移動微型學習將會成為成人學習者的一種實用模式。

作者：劉敏 單位：江蘇省宿遷學院