一、高中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

(一)分層作業(yè)布置法

英語是一門外來語言，我們對它的記憶過程應(yīng)該是一個長期積累的過程。對于英語的學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該注意過程和積累。同時，我們要結(jié)合學(xué)生們的遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用作業(yè)分層布置的方法。我們需要采用逐層遞進、少量多次的作業(yè)布置法，幫助學(xué)生在長期積累的過程中，提升自己的英語能力。高中生往往會感覺作業(yè)怎么做也做不完。雖然這樣的作業(yè)法還是比較麻煩，但是，它鞏固知識的效果確實不容小視。面對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我們教師可以有針對性地合理安排作業(yè)數(shù)量和作業(yè)情況。通過以點帶面、作業(yè)精選的方式，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過分層作業(yè)法的使用，我們的學(xué)生能在潛移默化中提升自己的英語學(xué)習(xí)能力，同時也不會感到英語學(xué)習(xí)帶來的巨大壓力。

(二)開放性作業(yè)布置法

要想實現(xiàn)高中英語作業(yè)的優(yōu)化，我們應(yīng)實施開放性作業(yè)的優(yōu)化法則。在傳統(tǒng)教育的影響下，我們的作業(yè)往往是封閉性的。這樣的作業(yè)答案固定，講解容易。我們目前的高中英語教材在課后習(xí)題上也是強化了開放性原則和開放性深度，對我們學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力提出了更高的要求。對于開放性作業(yè)的選取，我們可以安排口頭性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)、設(shè)計性作業(yè)。在作業(yè)的實際安排過程中，我們教師也需要結(jié)合學(xué)生自身特色和實踐英語水平，選取難度、內(nèi)容適當(dāng)?shù)拈_放性作業(yè)。面對新課程改革的大潮，我們教師要敢于創(chuàng)新，更要敢于布置富有創(chuàng)造性的作業(yè)。

(三)合作性作業(yè)布置法

對于高中英語學(xué)科的教學(xué)來講，提高學(xué)生們的英語成績只是教學(xué)的很小的目標(biāo)之一。在新課程理念下，我們更注重的是對學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的教學(xué)。為了達到新課標(biāo)下英語作業(yè)的目的，我們不妨采用合作性的作業(yè)布置法。對于傳統(tǒng)的高中英語作業(yè)，我們教師強調(diào)的是自主性和獨立性。但是對于探究性、合作性的作業(yè)來講，那些話劇、小品、采訪等開放性作業(yè)，是一個人不可能完成的。英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最好方式就是運用英語。俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮。這里強調(diào)的就是合作的重要性。我們布置合作性作業(yè)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和合作能力，實現(xiàn)教學(xué)效果的強化。

二、注重作業(yè)整理，構(gòu)建作業(yè)體系

作為高中英語教師，我們在日常的教學(xué)中需要為學(xué)生們留下思考和總結(jié)的時間，讓學(xué)生有機會對每一時期的英語學(xué)習(xí)做出總結(jié)與反思。對于每個單元的英語教學(xué)來講，其整體性較差，缺乏體系性。對此，我們需要對英語作業(yè)進行后期整理，促進英語作業(yè)體系的構(gòu)建。例如，我們可以采用錯題集的方式，對每周的英語習(xí)題進行總結(jié)。教師可以安排錯題時間，每節(jié)課或者每周安排一段時間給學(xué)生進行錯題整理和錯題答疑。通過對易錯題、難題的不斷鞏固和反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生對這種類型的題目有個深刻的認(rèn)識。在以后遇到類似的問題時，學(xué)生就可以對癥下藥，提高做題準(zhǔn)確率。總之，對于高中英語作業(yè)的安排來講，我們教師必須講究適量、精煉的原則，本著培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的宗旨，促進學(xué)生英語能力的提升。目前的英語作業(yè)布置情況還需要我們教師去不斷努力地改善，實現(xiàn)英語作業(yè)布置的高效性。

作者：鄧凱靜 單位：江蘇省射陽縣第二中學(xué)