第一篇

一、學(xué)校體育教育與社會體育之間存在的不協(xié)調(diào)因素

1.學(xué)校體育與社會體育在體育場館、設(shè)施方面的不協(xié)調(diào)

我國當(dāng)前體育事業(yè)還處于發(fā)展階段，雖然有些學(xué)校很重視體育項(xiàng)目，加大了體育項(xiàng)目的建設(shè)，但體育設(shè)備設(shè)施不完善，不能完全對社會群眾開放。在社會上體育場地十分匱乏，而且群眾對體育活動觀念意識不足，很少到健身房、羽毛球館等盈利性的體育場所健身，大部分還是利用自然條件、公共設(shè)施進(jìn)行體育鍛煉，這些場所大多是非正式的。

2.學(xué)校體育器材的購置與人們經(jīng)常使用的健身器材存在的不協(xié)調(diào)

目前，學(xué)校在購買體育器材時，只注重競技項(xiàng)目和新興的體育項(xiàng)目器材，沒有結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的需要，忽略了與社會相應(yīng)的體育器材，使得學(xué)校體育和人們經(jīng)常使用的健身器材不協(xié)調(diào)。新興的器材雖然深受廣大學(xué)生的喜愛，但它的價格和場地的配置要求較高，即使學(xué)校不惜花費(fèi)大量的資金引進(jìn)新興器材，進(jìn)行場地建設(shè)，學(xué)生一旦進(jìn)入社會，由于經(jīng)濟(jì)和場地的原因，不得不放棄該項(xiàng)目的運(yùn)動。因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會上群眾使用較多的公共體育器材進(jìn)行采購，使學(xué)生熟練掌握體育器材的使用方法、充分發(fā)揮體育器材的價值，把學(xué)校體育和社會體育統(tǒng)一起來。

3.學(xué)校體育教材體系與城鄉(xiāng)居民從事的體育運(yùn)動項(xiàng)目存在的不協(xié)調(diào)

一些學(xué)校受傳統(tǒng)觀念的影響，部分老師仍運(yùn)用體育教材知識，組織學(xué)生進(jìn)行競技性強(qiáng)的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，缺乏現(xiàn)代體育觀念意識，與城鄉(xiāng)居民從事的體育活動脫節(jié)，使得學(xué)校體育和社會體育不協(xié)調(diào)。因此學(xué)校體育應(yīng)對城鄉(xiāng)居民參加的體育活動進(jìn)行有效的跟蹤，了解居民主要從事的體育活動項(xiàng)目，更好的培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力，使其熟練掌握體育技能，適應(yīng)社會的需要，保障學(xué)校體育和社會體育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.學(xué)校體育教學(xué)組織管理與社會體育的組織形式存在不協(xié)調(diào)

雖然我國體育課程已經(jīng)改革，但在教學(xué)管理上面還存在著一些弊端，體育課從小學(xué)到大學(xué)都是必修課，隨著教學(xué)要求的規(guī)范化和形式化，且體育課程列入考核系列，加上老師的嚴(yán)要求，忽略了對學(xué)生體育意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，抵觸和厭惡體育，扼殺了學(xué)生的體育興趣，潛能不能完全激發(fā)出來。以至于學(xué)生進(jìn)入社會，在沒有約束力的情況下，很快的放棄體育鍛煉。由于學(xué)生們只能在學(xué)校里進(jìn)行體育鍛煉，缺乏社會體育的認(rèn)知，不能與社會體育更好的交流，造成兩者出現(xiàn)孤立的現(xiàn)象。

二、學(xué)校體育與社會體育協(xié)調(diào)發(fā)展的思考及對策

學(xué)校體育要想與社會體育協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)了解社會體育現(xiàn)狀，貫徹落實(shí)體育新課程的標(biāo)準(zhǔn)，從社會體育的活動中提煉資源進(jìn)行學(xué)校體育教育，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的方式，不斷豐富學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行社會體育擴(kuò)展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能，使學(xué)校體育和社會體育真正的融合。

1.適當(dāng)調(diào)整學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校體育應(yīng)考慮到社會體育的系統(tǒng)性和長期性，適當(dāng)調(diào)整學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，增設(shè)一些群眾體育項(xiàng)目，減少一些競技類較強(qiáng)的體育項(xiàng)目或降低一些體育項(xiàng)目的難度，規(guī)范體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的體育意識和潛能，使得學(xué)校體育更加接近群眾體育。

2.實(shí)現(xiàn)體育場館設(shè)施互補(bǔ)

部分學(xué)校由于資金短缺，對學(xué)校體育建設(shè)投資力度不足，設(shè)備設(shè)施不完善，無法滿足學(xué)校體育的教學(xué);有的學(xué)校為了體育建設(shè)，不惜浪費(fèi)大量的資金建設(shè)場地、引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，盲目投資。而社會體育場地設(shè)施緊缺，有的場館還高額收費(fèi)，制約了群眾們進(jìn)行體育鍛煉，使得資源不能充分的發(fā)揮，滿足不了社會需求的現(xiàn)狀。因此學(xué)校體育應(yīng)從自身出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行體育建設(shè)的投資，以低于商業(yè)經(jīng)營的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)向社會開放。社會體育場館應(yīng)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，以供學(xué)生和社會群眾進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)體育場館設(shè)備設(shè)施的互補(bǔ)。

3.學(xué)校體育與社會體育存在互補(bǔ)關(guān)系

建立良好的“雙效互動”模式，使學(xué)校體育資源和社會體育資源優(yōu)勢完成轉(zhuǎn)化，相互補(bǔ)充協(xié)調(diào)，使得學(xué)校體育教育能在社會上更好的應(yīng)用與發(fā)揮，促進(jìn)和諧社會的不斷進(jìn)步發(fā)展。

4.加強(qiáng)社會體育與學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展

我們應(yīng)著重進(jìn)行理論研究，探討學(xué)校體育和社會體育在發(fā)展過程中存在的不協(xié)調(diào)因素，采取有效的措施加以解決，使得學(xué)校體育和社會體育走可持續(xù)發(fā)展的道路。

5.加強(qiáng)社會體育與學(xué)校體育之間的聯(lián)系

目前在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校體育和社會體育獨(dú)立存在，不相互依附，沒有達(dá)到互補(bǔ)關(guān)系，因此加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，學(xué)校體育可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促進(jìn)體育教學(xué)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在離開校園之后不會脫離社會體育，有效保證社會體育和學(xué)校體育教育化的建設(shè)。

綜上所述，為了更好的培養(yǎng)運(yùn)動興趣和養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，保證人們的身體健康。因此，在學(xué)校體育期間，體育教師在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動時，應(yīng)注意充分地挖掘?qū)W生對運(yùn)動的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范和組織教學(xué)，都要集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，讓學(xué)生在運(yùn)動中能充分表現(xiàn)出自己的運(yùn)動才能，感受到參加運(yùn)動對自己體質(zhì)增強(qiáng)的實(shí)效，從而激發(fā)對體育運(yùn)動的喜愛，以致學(xué)生在進(jìn)入社會后，更好地和體育運(yùn)動進(jìn)行銜接，促進(jìn)自己的身心健康。所以培養(yǎng)體育意識，養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣，已成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉習(xí)慣興趣和體育能力重要的目標(biāo)。體育鍛煉貴在有恒，提高對體育鍛煉的認(rèn)識，明確鍛煉目的，提高鍛煉自覺性，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，有規(guī)律的生活，做到鍛煉身體科學(xué)化、知識化、經(jīng)常化。

三、結(jié)語

學(xué)校體育實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用自身的特點(diǎn)與社會體育全方位的互動，進(jìn)行組織、培訓(xùn)和輔導(dǎo)活動。社會體育可通過學(xué)校建立體育俱樂部，開展全民參與的活動。總而言之，學(xué)校體育和社會體育有效的配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，可以為國家培養(yǎng)專業(yè)的體育人才，為群眾營造一個良好的鍛煉氛圍，促進(jìn)人們的身體健康，可有效緩解社會矛盾，增進(jìn)人與人之間的交往，為創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

作者：隆建洲 單位：西藏昌都地區(qū)第二高級中學(xué)

第二篇

1意識銜接——培養(yǎng)終身體育意識

1.1從終身體育的角度培養(yǎng)體育意識

要把終身體育意識的培養(yǎng)和終身鍛煉行為結(jié)合起來，注重體育知識向情感和行為的轉(zhuǎn)化.為此，學(xué)校體育理論的學(xué)習(xí)，必須堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，教學(xué)的重點(diǎn)讓學(xué)生在體育運(yùn)動中的學(xué)會運(yùn)用、體會、感受.小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師可采用運(yùn)動——感受——適時點(diǎn)播的方法，通過感性活動形成體育情感和意向；中學(xué)生以上，學(xué)生的理性思維已經(jīng)形成，可直接安排系統(tǒng)的體育理論知識教學(xué)，有計劃地學(xué)習(xí)體育的本質(zhì)、功能、體育與健康生活的關(guān)系，讓學(xué)生懂得為什么要鍛煉、如何鍛煉才健康、什么樣的年齡階段和身體特質(zhì)適合什么樣的鍛煉方式等，使學(xué)生形成系統(tǒng)的體育認(rèn)知，為終身體育價值觀的形成奠定基礎(chǔ).其次，社會體育勿忘強(qiáng)化體育意識.從學(xué)校到社會，生活環(huán)境發(fā)生劇烈變化，體育意識面對應(yīng)接不暇的社會生活壓力而逐步淡化，有必要進(jìn)一步強(qiáng)化民眾的體育意識.可以針對成年人務(wù)實(shí)的心態(tài)和迫切的健康需求，主要采用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的健身、健美案例，或體育鍛煉成功人士現(xiàn)身說法，或俱樂部成員之間鍛煉體會的交流等方式達(dá)到對體育價值觀的進(jìn)一步認(rèn)同.同時可以利用體育站點(diǎn)或活動網(wǎng)點(diǎn)有計劃、有組織地加強(qiáng)對體育意識的宣傳，聘請體育專家、體育教師、體育指導(dǎo)員等做健身講座，或印發(fā)體育宣傳畫冊，或發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立喜聞樂見的體育與健康網(wǎng)站，加強(qiáng)宣傳.

1.2依靠體育實(shí)踐，培養(yǎng)體育情感和意志

意識來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐.主觀的意向通過行動改變客觀事物而使自己客觀化.如果沒有行動，意向僅停留在主觀活動的狀態(tài)，不會產(chǎn)生任何實(shí)踐效果.體育意識是對體育的本質(zhì)屬性、功能、價值等的認(rèn)識，在體育實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，終成理論和價值觀.脫離實(shí)踐的體育理論教條不能稱為真正的體育意識.深化體育意識，必須依靠體育實(shí)踐，在與實(shí)踐的互動中實(shí)現(xiàn).體育實(shí)踐是一個主觀見之于客觀的過程，體育理論只有在實(shí)踐中不斷地體會才能內(nèi)化為鍛煉主體的價值觀，形成體育情感和意志.心理學(xué)上刺激——強(qiáng)化理論認(rèn)為，人為了達(dá)到某種目的，會采用一定的行為作用于環(huán)境，當(dāng)行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)；反之，這種行為就會減弱或消失.體育主體在運(yùn)動收獲了健康、快樂、成功，這種心理體驗(yàn)會進(jìn)一步提高其從事體育鍛煉的興趣，吸引其更加積極地從事體育實(shí)踐活動，形成體育愛好和鍛煉習(xí)慣.同時，鍛煉主體經(jīng)常性的體育實(shí)踐，也會進(jìn)一步加深對體育價值的認(rèn)知和理解，有利于體育信念的形成.體育理論在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，體育價值觀被鍛煉者從內(nèi)心認(rèn)同和接受，才會成為自主鍛煉持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力.體育意識和體育實(shí)踐通過實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識的模式形成良性互動，在互動中最終形成的體育價值觀和體育信仰.學(xué)校體育向社會體育過渡中，要把體育意識的宣傳和體育行為的制度化結(jié)合起來，形成體育鍛煉的聯(lián)動機(jī)制，才能保證體育行為的連續(xù)性.

2實(shí)踐銜接——建立學(xué)校體育和社會體育實(shí)踐上融合的平臺

目前，我國學(xué)校體育和社會體育實(shí)踐上過分獨(dú)立，信息和能量交換不足.這是過渡中出現(xiàn)體育行為中斷的主要原因之一.從系統(tǒng)論角度看，學(xué)校體育和社會體育是終身體育的兩個子系統(tǒng)，要實(shí)現(xiàn)終身體育的整體功能，二者必須進(jìn)行充分的信息和能量交換，達(dá)到一定的協(xié)調(diào)和默契.

2.1建立俱樂部是學(xué)校體育和社會體育融合的主要途徑

體育俱樂部是目前國際上流行的成功的體育組織模式，它是學(xué)校體育和社會體育在實(shí)踐上的交融的重要平臺，也是學(xué)生培養(yǎng)自主鍛煉的能力和習(xí)慣、積累社會體育經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)社會體育適應(yīng)能力有效組織形式.學(xué)校體育和社會體育融合，就是要使學(xué)校體育和社會體育在實(shí)踐上建立一個良性循環(huán)系統(tǒng)，做到“你中有我，我中有你”，互相影響，互相促進(jìn).體育俱樂部可以實(shí)現(xiàn)鍛煉主體的鍛煉身份和角色的變換以及場地資源的共享.西方體育發(fā)達(dá)國家，如德國，公民中有1/3是體育俱樂部成員.瑞典，7～70歲的國民中有一半以上是體育俱樂部成員.目前我國體育俱樂部發(fā)展中，非盈利的大眾化體育俱樂部數(shù)量少，俱樂部之間缺乏橫向聯(lián)系和交流，沒有充分發(fā)揮社會“紐帶”功能.要實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育和社會體育的融通，一方面，需組建大批大眾化、非盈利的體育俱樂部.國家應(yīng)給予政策上的大力扶持，鼓勵扶植非盈利大眾體育俱樂部快速發(fā)展.另一方面，加強(qiáng)俱樂部之間橫向聯(lián)系與交流.鼓勵學(xué)生、群眾參加各種體育俱樂部，學(xué)生以普通公民的身份，以地緣關(guān)系參加社會體育俱樂部，融入到社會體育中，代表俱樂部參加各種比賽，或自覺充當(dāng)社會體育自愿者，對社會體育俱樂部（非盈利性）承擔(dān)組織、技術(shù)輔導(dǎo)等義務(wù)，肩負(fù)起全民健身的重任；學(xué)校體育俱樂部也可吸收社會體育名人擔(dān)任顧問，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練.社會體育俱樂部和學(xué)校體育俱樂部可以定期聯(lián)合舉行各種比賽和各種文化交流活動，以加強(qiáng)橫向聯(lián)系.

2.2以家庭體育為紐帶實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育和社會體育的融合

學(xué)生的體育意識、體育技能、體育習(xí)慣等通過家庭體育不僅可以得到鞏固和發(fā)展，還可以向其家庭成員輻射并施加體育影響.同時，學(xué)生還可以感受到社會體育的環(huán)境，學(xué)會體育鍛煉自我控制和調(diào)節(jié)能力，鞏固鍛煉習(xí)慣.通過家庭體育的紐帶地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會體育的融合.一方面要大力倡導(dǎo)并鼓勵家庭體育的開展.德國曾在19世紀(jì)下半葉，以家庭體育為切入點(diǎn)在全國發(fā)起了《黃金計劃》，實(shí)施“家庭體育獎?wù)?rdquo;制度，以此推動社會體育，取得了成功.我國可以借鑒德國經(jīng)驗(yàn)，把家庭體育作為全民健身的突破口.首先，從立法層面，確保每個家庭成員的體育權(quán)利，突出父母保障子女運(yùn)動與健康的義務(wù)；其次，從制度層面，建立激勵機(jī)制.將家庭體育開展的人次數(shù)列為“模范家庭”、“文明家庭”等評比的條件，設(shè)立“家庭體育獎?wù)?rdquo;制度.再次，從實(shí)踐層面，社區(qū)中可利用節(jié)假日、雙休日，舉行一些以家庭為單位的、有學(xué)生參加的健身娛樂項(xiàng)目比賽；學(xué)校體育也要主動向家庭體育滲透.譬如，將學(xué)生進(jìn)行家庭體育鍛煉列為學(xué)習(xí)任務(wù)之一，布置體育鍛煉的家庭作業(yè)，要求家長配合完成.也可舉行一些有家長參與的體育競賽活動，邀請家長作為特殊觀眾為自己的子女加油鼓勁.甚至可以打破學(xué)校和家庭的界限，安排一些家庭組合形式的體育競賽.定期舉行家長陪同參與的校外體育活動，如遠(yuǎn)足、野營、登山等.

3能力銜接——強(qiáng)化終身體育能力的培養(yǎng)

體育能力是對體育實(shí)踐活動起穩(wěn)定調(diào)節(jié)作用的個性心理品質(zhì)和操作行為的一種綜合能力.它是進(jìn)行終身體育的一個重要因素.李晉裕教授認(rèn)為：“我認(rèn)為能力是特別重要的，當(dāng)他的工作性質(zhì)變了、生活的環(huán)境變了，年齡大了，身體不如從前了，他只要有參與的意識，參與的習(xí)慣，又懂得最基礎(chǔ)的東西，他就會找到自己堅持鍛煉的方法.而且能夠去堅持，我認(rèn)為終身體育最重要的是這些東西.”體育能力，按照作用的對象可分為個體體育能力和社會體育能力.個體體育能力是指個體進(jìn)行終身鍛煉的能力.主要包括體育認(rèn)知能力、運(yùn)動能力、適應(yīng)能力、鍛煉自控能力等；社會體育能力是指個體對社會群體體育影響的能力.包括體育組織協(xié)調(diào)能力、感召能力、輔導(dǎo)能力等.從自身角度看，體育認(rèn)知能力、運(yùn)動能力、自控能力、適應(yīng)能力是個體實(shí)現(xiàn)終身體育的基本保證.認(rèn)知能力、運(yùn)動能力是基礎(chǔ)，自控能力、適應(yīng)能力是保障.從終身體育的持續(xù)性要求看，自控能力又是整個能力體系中的關(guān)鍵.有了體育自控能力，就“能夠根據(jù)條件的變化，選擇、運(yùn)用甚至創(chuàng)造相應(yīng)的身體練習(xí)方法進(jìn)行獨(dú)立的體育鍛煉，合理地安排鍛煉時間，調(diào)節(jié)運(yùn)動負(fù)荷，實(shí)行自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督和正確的自我評價身體狀況與鍛煉效果”.

目前影響社會體育發(fā)展的關(guān)鍵因素不是外因（鍛煉的制度、手段與場地），而是內(nèi)因（體育意識和自控能力）.唯物辯證法認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用.決定一個人是否運(yùn)動、在什么地方運(yùn)動以及如何運(yùn)動取決于體育主體的態(tài)度和能力.體育自控能力是克服障礙、促使鍛煉主體自覺、經(jīng)常、科學(xué)鍛煉的保障.缺乏自控能力，即便在學(xué)校形成了鍛煉習(xí)慣，也難以抵擋住體育環(huán)境巨變的沖擊.因此，學(xué)校體育必須加強(qiáng)學(xué)生體育自控能力的培養(yǎng)，尤其把體育意志的培養(yǎng)放在突出位置.在日常體育學(xué)習(xí)與鍛煉中，注重培養(yǎng)學(xué)生制定鍛煉計劃、克服困難完成計劃以及自我反饋和調(diào)節(jié)能力.從社會角度看，學(xué)生對全民健身負(fù)有義不容辭的責(zé)任.學(xué)生僅有保證自我鍛煉的個體體育能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有帶動社會其他成員終身鍛煉的社會體育能力.學(xué)生是社會中最有朝氣的力量，是社會潮流的引領(lǐng)者，在體育實(shí)踐上，他們的體育行為一向是社會大眾的榜樣，對大眾的生活方式具有感召和暗示作用.社會大眾對體育的參與不僅取決于其態(tài)度和需要，社會環(huán)境的刺激也是一個重要變量.那些具有強(qiáng)烈體育需求和具有堅強(qiáng)體育意志的人是社會體育的恒常主體，那些沒有強(qiáng)烈體育需求，認(rèn)為不鍛煉也無大礙的人是潛在的體育人口，是社會體育可以爭取的力量，他們需要社會體育組織的力量和社會體育氛圍的感染和吸引.社會體育感召和組織能力，是社會體育風(fēng)氣形成、延續(xù)的重要力量.

學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生體育能力培養(yǎng)，要重視學(xué)生個體體育能力，也不能忽視其社會體育能力.高校，尤其是體育專業(yè)，應(yīng)把體育能力的培養(yǎng)放在突出地位，將社會體育管理和社會心理學(xué)、全民健身概論等課程列為必修課程，同時加大社會體育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以學(xué)校所在城市的全民健身站點(diǎn)、俱樂部為實(shí)踐基地，鼓勵和提倡學(xué)生充當(dāng)社會體育自愿者，積累社會體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索社會體育開展規(guī)律，提高其社會體育組織能力，為全社會終身體育的持續(xù)發(fā)展注入新的活力.

4資源銜接——學(xué)校體育資源與社會共享

體育資源包括體育場地設(shè)施、人力資源、資金、信息和余暇時間.社會體育資源嚴(yán)重不足是制約我國社會體育發(fā)展的瓶頸.學(xué)生離開學(xué)校中斷體育行為最重要的外因是社會體育場地、人力資源缺乏.因此，實(shí)現(xiàn)體育資源共享是學(xué)校體育場地與社會體育順利銜接的保證.

4.1學(xué)校體育場地資源與社會共享.

我國第五次全國體育場地普查報告顯示，教育系統(tǒng)體育場地占全國體育場地總數(shù)的67.7%.使用效率上，學(xué)校體育場地在非上課時間大量閑置.緩解目前我國社會體育資源不足的矛盾唯一有效可行的辦法是實(shí)施學(xué)校體育場地向社會開放.目前，我國學(xué)校體育向社會開放之所以舉步維艱，主要是因?yàn)閳龅貧w屬學(xué)校，管理上條塊分割使場地開放后學(xué)校和社會的利益難以協(xié)調(diào)造成的.因此，必須打破這種格局.首先，要改變觀念.從學(xué)校體育場地歸屬看，學(xué)校體育場地設(shè)施絕大部分都是納稅人的錢建設(shè)而成，納稅人的納稅行為使其有權(quán)通過合法形式在其一生中不斷獲得學(xué)校體育設(shè)施進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會.從產(chǎn)品的性質(zhì)上看，學(xué)校體育場地屬于公共產(chǎn)品，應(yīng)該為包括學(xué)生和社會大眾的大多數(shù)人所用.學(xué)校應(yīng)該改變對體育場地專有的觀念，建立服務(wù)社會的理念.其次，學(xué)校體育場地所有權(quán)、使用分配權(quán)交給政府，管理上實(shí)行“學(xué)校、社會兩扇門”制度我國是一個應(yīng)試教育根深蒂固的國家，學(xué)校的一切資源都為“應(yīng)試”服務(wù).雖然，我國的教育改革在努力向“素質(zhì)”教育扭轉(zhuǎn)，但時間太漫長.機(jī)械的模仿外國，依靠學(xué)校自身實(shí)現(xiàn)體育場地向社會開放，短期內(nèi)不會有太大成效.要迅速實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育場地向社會開放，必須徹底打破學(xué)校體育場地學(xué)校專屬的局面，把體育場地所有權(quán)、使用分配權(quán)交給政府，從操作層面上增加學(xué)校體育場地社會共享的可行性.當(dāng)然，在具體操作中，要盡可能保證學(xué)校的利益不受損害.譬如降低校外社會環(huán)境對學(xué)校教育環(huán)境帶來負(fù)面影響、外來鍛煉人員對學(xué)校的體育設(shè)施破壞以及對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，解決好傷害事故責(zé)任問題.

根據(jù)上述設(shè)想和我國校園布局，本研究認(rèn)為，實(shí)行學(xué)校體育場地獨(dú)立管理，“學(xué)校、社會兩扇門”制度不失為解決燃眉之急的最佳途徑.據(jù)觀察，我國大多數(shù)學(xué)校園布局有一個共同特點(diǎn)：教學(xué)區(qū)和運(yùn)動區(qū)明顯分開（城市超過50%的學(xué)校運(yùn)動區(qū)與教學(xué)區(qū)分離），還有一些老學(xué)校在擴(kuò)建中，專門建立了獨(dú)立的運(yùn)動場.這種布局從空間上為學(xué)校體育體育場地實(shí)行獨(dú)立管理提供了便利，（圖1）同時也較好地解決了學(xué)校對體育場地開放后的種種憂慮，將開放后社會對學(xué)校的影響降至最低限度.具體操作是：將學(xué)校運(yùn)動場集中的區(qū)域用圍墻或圍網(wǎng)與教學(xué)區(qū)隔開（有少數(shù)學(xué)校場地已經(jīng)與教學(xué)區(qū)隔離），體育場地獨(dú)立管理，場地向?qū)W校和社會各開一扇大門（如圖）.場地的使用：優(yōu)先滿足學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽和集會使用需要，閑置時間向社會開放.具體來說，上課時間（周一至周五）白天（上午7:00-下午6:00）學(xué)校使用；每天下午6:00-9:00及雙休日、節(jié)假日全天（學(xué)校、比賽、集會使用除外）歸大眾所用.歸大眾使用時間段，學(xué)生也可以社會成員的身份自愿參加；歸學(xué)校使用時間段，社會群眾不能進(jìn)入.學(xué)校常規(guī)使用場地須在學(xué)期開學(xué)前提交計劃，競賽等臨時使用場地須在周前申請.管理上：實(shí)行政府派專人管理，學(xué)校和社會共同監(jiān)督.管理人員既要為學(xué)校負(fù)責(zé)，也要為社會負(fù)責(zé)，有義務(wù)協(xié)調(diào)二者對場地的使用.資金投入：政府撥款（原政府向?qū)W校體育和向社會體育撥款的部分）和社會多種渠道融資，用于場地設(shè)施的建設(shè)、維修、更新.

4.2學(xué)校體育人力資源與社會共享.

目前，我國社會體育人力資源嚴(yán)重不足，尤其是社會體育指導(dǎo)員缺口大.而學(xué)校體育教師數(shù)量大，分布均衡，而且具有豐富的體育教學(xué)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn).時間上學(xué)校體育和社會體育具有很大的互補(bǔ)性，使體育教師參與社會體育指導(dǎo)成為可能.同時，體育教師參與社會體育指導(dǎo)，有助于明確社會體育的需求，進(jìn)一步推動體育教學(xué)改革.因此，可以通過有償服務(wù)的方式動員體育教師業(yè)余加入到社會體育指導(dǎo)員隊(duì)伍.高校體育專業(yè)的學(xué)生，有豐富的體育專業(yè)知識和技能、旺盛的精力和參與社會實(shí)踐的熱情，也是不可忽視的體育人力資源.學(xué)校和社會可以通過政策上的鼓勵和引導(dǎo)使之成為體育自愿者，以緩解社會體育指導(dǎo)員不足的局面.社會上技術(shù)過硬的退役運(yùn)動員擁有過硬的技術(shù)優(yōu)勢，是不可多得的體育人力資源.學(xué)校、社會俱樂部可聘請其為教練，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，做到人盡其用，以提高學(xué)校和地方運(yùn)動隊(duì)的技術(shù)水平.從實(shí)施路徑上，以體育協(xié)會、俱樂部、沙龍等新興體育組織為基地，整合所有體育人力資源，成立專門的組織將這三部分體育人力資源集中起來，根據(jù)他們的時間，專業(yè)，條件，以及場地設(shè)施，有序合理的組織起來，實(shí)施對社會大眾的體育指導(dǎo)以及學(xué)生運(yùn)動員及體育后備人才的培養(yǎng)和鍛煉”.學(xué)校體育資源與社會共享，不僅可以解決社會體育資源短缺的難題，而且可以使學(xué)校體育和社會體育交融共生，加速學(xué)校體育向社會體育的過渡的適應(yīng)過程.

5結(jié)語

學(xué)校體育和社會體育的銜接不僅包括物質(zhì)層面的銜接，也包括意識層面的銜接，既涉及到學(xué)校，又涉及到社會方方面面，是一個社會系統(tǒng)工程.每一種策略的實(shí)施都需要全社會的支持和配合.只有人人都充分意識到全民健身的價值，積極投身到終身體育的偉大實(shí)踐中終身體育的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn).

作者：李新科 單位：玉林師范學(xué)院體育學(xué)院

第三篇

1.加大體育教學(xué)改革力度，加快學(xué)校體育改革步伐

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，未來教育對人才的培養(yǎng)不單是傳授知識技能和增強(qiáng)體魄，而是通過素質(zhì)教育達(dá)到完善學(xué)生的心理、人格以及培養(yǎng)其適應(yīng)未來社會的生存能力和創(chuàng)造能力，這就要求學(xué)生了解健康的重要性。

2.培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員

各校多數(shù)都有體育俱樂部，在此可以通過學(xué)習(xí)一些體育理論知識，加強(qiáng)對體育鍛煉的內(nèi)容、方法、注意事項(xiàng)、鍛煉原則的了解，并學(xué)會制定運(yùn)動處方，還可推薦參加體育輔導(dǎo)員的考級。為解決體育輔導(dǎo)員的短缺和水平較低問題，充分發(fā)揮學(xué)校體育的作用。另外可利用學(xué)校體育的資源優(yōu)勢，在節(jié)假日對社會開辦體育短訓(xùn)班，講授一些有一定技術(shù)要求的體育項(xiàng)目，如：游泳、旱冰、太極拳、健美操等，這主要為達(dá)到部分人群對體育鍛煉的較高要求而開設(shè)的，這樣能較快地提高體育人口的數(shù)量和質(zhì)量。

3.體育教師參與指導(dǎo)社會體育

河北省體育館太極拳隊(duì)的輔導(dǎo)老師就是一位體育教師，他認(rèn)為初學(xué)者要有明白原理的老師予以輔導(dǎo)，因?yàn)閯幼髡_與否和健康效果有直接關(guān)系，動作不正確有可能會產(chǎn)生不良影響。在條件允許的范圍和時間內(nèi)，將學(xué)校的場地設(shè)施對社會開放，既提高了場館的利用率，又給群眾體育提供了良好的鍛煉條件和環(huán)境。

4.加強(qiáng)組織和宣傳力度

“非典”時期的體育活動現(xiàn)象，引發(fā)出我們許多的思考。疫情來臨后，專家指出：“體育鍛煉能增強(qiáng)體質(zhì)提高免疫力”，無論是企事業(yè)單位，還是社區(qū)學(xué)校及個人，都引起了高度的重視，既加大了體育宣傳的力度，又增加了小型體育器材的發(fā)放，使男女老少都動了起來。我們知道人們的體育行為受動機(jī)的影響，人們參加運(yùn)動的動機(jī)主要為健身、娛樂、交際、考試等。所以學(xué)校體育和社會體育都應(yīng)先從培養(yǎng)動機(jī)入手，無論是主動還是被動地鍛煉，其目的都是能使更多的人加人到運(yùn)動的行列中來，最終達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)提高健康水平。

作者：楊磊 單位：山東藝術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部體育教研室