一、大專數(shù)學(xué)概率教學(xué)的現(xiàn)狀解析

1．學(xué)生自制能力相對較差，興趣性亟待培養(yǎng)

習(xí)時間比較寬松，而且壓力較小，使得很多學(xué)生進入到大學(xué)之后不能及時地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，表現(xiàn)出課堂自制力差，學(xué)習(xí)松懈怠慢等，而且不能進行積極有效的課前預(yù)習(xí)和課后數(shù)學(xué)概率實踐能力的運用。長此以往就會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2．不能根據(jù)專業(yè)進行數(shù)學(xué)概率教學(xué)的側(cè)重，教學(xué)改革需要進一步深化

目前大多數(shù)的大專院校都越來越注重實用、應(yīng)用型的專業(yè)設(shè)計和人才培養(yǎng)。而且，根據(jù)目前國家對人才的需求，大專院校設(shè)置的專業(yè)類型種類繁多，不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求也不一樣。例如土建工程專業(yè)的數(shù)學(xué)知識的需求就跟服裝工程方面的數(shù)學(xué)知識需求有著天壤之別。土建專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識渴求更多的是與測量、建筑相關(guān)的內(nèi)容。服裝工程專業(yè)則更注重概率的知識的學(xué)習(xí)。

二、新課改下大專數(shù)學(xué)概率教學(xué)的目標(biāo)選項

1．教師積極轉(zhuǎn)變思維模式，構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)概率教學(xué)手段

大專數(shù)學(xué)概率的學(xué)習(xí)是為學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識以及綜合實踐能力打基礎(chǔ)的。大專數(shù)學(xué)的概率教學(xué)往往會被當(dāng)做一般的教學(xué)理論知識來進行教學(xué)任務(wù)的安排，而且大專數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，僅僅是看中課堂教材基礎(chǔ)知識的講解和傳道授業(yè)，而且教學(xué)手段單一，教學(xué)模式不能適應(yīng)新時代的教學(xué)大綱的要求。所以新時代的大專數(shù)學(xué)概率課堂教學(xué)要求教師積極轉(zhuǎn)變思維方式，調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論知識，并且尋求數(shù)學(xué)概率教學(xué)多元化的發(fā)展。一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將數(shù)學(xué)概率教學(xué)同學(xué)生的實際專業(yè)需求相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀創(chuàng)造能力和邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)概率學(xué)習(xí)的興趣，并主動尋求數(shù)學(xué)概率課堂知識同自身專業(yè)學(xué)習(xí)實際需求的結(jié)合點，使得數(shù)學(xué)概率學(xué)習(xí)更好地為自己將來的工作打下基礎(chǔ)。教師可以借助計算機多媒體進行輔助數(shù)學(xué)概率教學(xué)，通過將數(shù)學(xué)概率問題以實際的看得見的圖片、視頻的形式來展現(xiàn)給學(xué)生，使得數(shù)學(xué)概率課堂教學(xué)更為直觀、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些方法相對于傳統(tǒng)的手寫式的教學(xué)模式，更加符合國家新課標(biāo)的要求，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概率數(shù)學(xué)的興趣。

2．重視大專學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，提高其適應(yīng)社會的能力

大專院校數(shù)學(xué)概率教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生做到在實際工作、生活中的學(xué)以致用，引動學(xué)生做到通過自身數(shù)學(xué)概率有關(guān)知識的學(xué)習(xí)來解決生活、工作中的實際問題，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。另外，教師還可以通過課堂列舉實例的方式來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概率知識的理解，從學(xué)生的角度出發(fā)，有針對性地提出一些具有實際意義的案例。或者是直接拿真實案例進行列舉，從案例引出理論，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)概率的公式進行證明，然后在學(xué)生解決了實例問題之后，再一次回歸到開始列舉的例子中去，如此的反反復(fù)復(fù)，目的就是加強學(xué)生的動手解決生活中實際問題的能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手操作能力和社會實踐能力，而且在讓學(xué)生進行問題創(chuàng)設(shè)和解決的過程中，加深了對數(shù)學(xué)概率中出現(xiàn)問題的印象，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練以及大專院校數(shù)學(xué)概率教學(xué)的順利開展。

3．大學(xué)數(shù)學(xué)概率教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強駕馭數(shù)學(xué)概率的能力

由于學(xué)生在高中階段對數(shù)學(xué)概率相關(guān)知識掌握程度存在差異，使得不同的學(xué)生在大專數(shù)學(xué)概率的學(xué)習(xí)的水平也參差不齊。數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)概率教學(xué)中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思維方式，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，轉(zhuǎn)變以往的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人。個體生來有差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對數(shù)學(xué)概率問題理解能力的差異。對教師來講，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概率問題，并解決問題的能力。在對學(xué)生實際情況進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行因材施教，制定不同的教學(xué)計劃和目標(biāo)。并且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行教師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生根據(jù)其本身對數(shù)學(xué)概率問題的理解，進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，并進行課堂講解。對學(xué)生來講，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在數(shù)學(xué)概率課堂知識的學(xué)習(xí)理解中相對輕松，對數(shù)學(xué)知識的掌握上也較為快捷。而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能會因為基礎(chǔ)差，對教師在課堂上講解的內(nèi)容模棱兩可，所以就需要花費大量的時間去學(xué)習(xí)。所以，對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)而言，有效的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)顯得尤為重要。在遇到不懂的數(shù)學(xué)概率問題時，要積極向教師同學(xué)尋求幫助，或者多增加課外書學(xué)概率相關(guān)問題的實踐能力的鍛煉，在實踐中更好地把握和理解數(shù)學(xué)概率問題。還可以通過查閱相關(guān)的專業(yè)資料，多了解一些彈性的知識，并且嚴(yán)格要求自己，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

大專數(shù)學(xué)的概率教學(xué)相對于本科數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而不是理論知識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概率作為概率與統(tǒng)計學(xué)的理論的基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，要求大專數(shù)學(xué)教師在進行知識講解時，要注重數(shù)學(xué)概率課堂教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實際情況和需求相結(jié)合。強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)概率的實際應(yīng)用，而且要與學(xué)生的社會實踐緊密地結(jié)合在一起進行教學(xué)。教師要積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)概率教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，讓學(xué)生做到真正意義上的掌握數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計的實際操作方法，從而幫助他們利用數(shù)學(xué)概率解決生活、工作中的實際問題。

作者：張彥龍 單位：鐵嶺師范高等專科學(xué)校