一、重視學生的情感交流

要提高學生的創(chuàng)新能力，就必須讓學生自己去感受自己身邊的世界，有自己的價值觀，體現(xiàn)在課堂教學中，就是重視學生的情感體驗。首先從課文中挖掘情感因素，中學語文的教材是極好的，每一篇都是佳作。里面的課文更是承載了作者的深厚的真情實感。只有充分挖掘課文里的情感因素，并且在課堂教學中加以展示，才能夠觸動學生的心弦，使學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，從而使得語文教學的課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次教師作為課堂的引導者，要從情感上去誘導學生。語文教學過程其實是教師、學生和作者三方的思想情感溝通的一個過程。其中教師的情感深深影響著學生對課文的內(nèi)心體驗和深化。所以教師自己的情緒被課文感染了，才能帶動學生，打動學生的心弦。第三，強化學生主題情感的體驗，發(fā)揮學生學習的積極主動性，讓學生體驗學習的真正樂趣及情感。這樣做的結(jié)果，不但激起了學生學習的好奇心，強調(diào)了學生在學習中的個性，而且進一步提高了學生的創(chuàng)新能力。

二、支持學生發(fā)揮想象力

一位學者曾經(jīng)說過，一個人的想象比他所學到的知識更為重要，因為知識有限，而想象無限。想象是一種結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，跨越時空，在頭腦中形成富有創(chuàng)造性的新的形象，把概念性的東西加以形象化，而形象化的東西進一步豐富化。學生可以開啟思維的大門，順利開展自己的創(chuàng)造活動，展開想象的翅膀在天空中自由翱翔。由一草一木想到飛禽走獸，由一人一事想到整個世界；從一個思維跳到另一個思維，從那種角度跳到多種角度。想象力滲透在學生生活的方方面面，是塑造自我性格的必備能力之一，尤其是在培養(yǎng)學生思維能力，發(fā)展學生創(chuàng)新精神當中，想象具有更重大的意義。我們教師要積極支持學生異想天開，富有創(chuàng)造力的想象更是我們所需要的，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個條件。如有的課文之后就有這樣的練習：“如果你是……，你會……”等等。就是讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地寫出富有特點的答案。

三、感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學生在課堂上的時間有限，學到的知識也是有限的，他們課外的生活，也是學生生活和學習的地方，對于這么廣闊的天地教師要善于利用起來，從課上延伸到課外，內(nèi)外結(jié)合，為培養(yǎng)學生的認知水平、語言能力、思維活動和豐富情感做出自己應有的工作。如第二課堂、科學小組活動、藝術(shù)表演、社會小調(diào)查等等，并且在這些活動中學生通過與人們的溝通與交流，都能提高學生的創(chuàng)造性認識，都能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。同時，教師還要給學生創(chuàng)造條件，讓學生盡可能多地接觸生活，參加社會實踐活動，并學會在實踐中運用學到的知識，以獲得豐富的創(chuàng)作源泉。如教師要組織學生參與社會公益勞動，在家里幫助父母干家務等，通過這些活動，讓學生懂得生活的艱辛，多一些體驗與感受，這對于培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)新能力無疑是非常有好處的。

四、利用好課余時間，開拓學生的視野

一般情況下，課余時間不被廣大語文教師所重視，都是留一點作業(yè)，只要學生能夠完成作業(yè)，就是萬事大吉。實際上這是錯誤的，正確的做法應該是，在保證學生有充足的休息時間的前提下，要求學生利用好課余時間。魯迅說過：“時間就像是海綿里的水，只要你肯去擠，就總會有的。”這是對珍惜時間最好的證明。教師可以鼓勵學生讀一些課外書籍，但是一定要保證所讀書籍是健康向上的，既可以讀兒童文學作品，又可以讀一些世界上有名的文學作品。通過閱讀，既可以增加學生的課外知識，又可以提高其閱讀水平，還能提高學生對生活的是非辨別能力，并能豐富學生的思想情感，還可以提升學生的文學修養(yǎng)，對學生作文的寫作，有極大的幫助。這就解決了學生寫作文不會寫，不知道用什么樣的語言去表達心中的想法和感情的問題。實踐證明，通過閱讀文學作品，學生作文能力的提高確實有較為理想的效果，而且隨著閱讀量的增大，學生的寫作水平和作文所表現(xiàn)的思想感情，已經(jīng)接近成熟，其對于事情的理解，不得不讓教師也感到佩服。

五、問題引發(fā)學生的思維活動

創(chuàng)新能力源于思維活動，在傳統(tǒng)的教學中，學生習慣了被教師牽著走，思維處于被動。教師說得就是真理，教師的提問也多是模式化的，按照知識點的一二三進行，學生也會根據(jù)課外的答案回答出來，最終在考試時會得出高分。這就是灌輸式教育的套路。現(xiàn)在的教育方式改變了這些，教師教學不能中規(guī)中矩，要有創(chuàng)新，提出的問題要能引發(fā)學生思考，不能讓學生吃現(xiàn)成的。教師還要善于觀察，從學生的神態(tài)上觀察他們對問題的理解程度，從學生回答問題的方式上、內(nèi)容上，了解他們對問題的理解和鞏固情況，了解他們的思維能力，語言表達能力。在掌握了這些基本情況之后，就可以及時調(diào)控自己的教學方向，借以提高教學效果，提升語文課在學生心目中的地位。

六、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的這項工作是長期的、艱巨的，尤其是中學階段正是青少年心智成長的階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生以后的成長起著推動作用。作為語文教師，我們要善于根據(jù)學生的認知水平和年齡特點摸索出適合學生實際情況的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一套規(guī)律，并在課堂上加以體現(xiàn)，運用不同的方法來實現(xiàn)。這樣堅持下去，我們一定會在很大程度上發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，進而大大提高學生的創(chuàng)新能力。

作者：劉秀敏 單位：青龍縣木頭凳高級中學