（一）

一、從“為人師表”到“利益訴求多元化”：歷史溯源和現(xiàn)存問(wèn)題

1.“為人師表”：作為“理念人”的青年教師

美國(guó)社會(huì)學(xué)劉易斯•科塞在其著作《理念人》中認(rèn)為，知識(shí)分子是理念的守門人，也是意識(shí)形態(tài)的啟蒙者。理念的人雖然屢遭拒絕和歧視，卻依然在很多世紀(jì)中成為西方思想史上的開路先鋒。而我國(guó)古代的倫理思想中對(duì)作為知識(shí)分子的教師同樣也有著豐富的論述。傳統(tǒng)文化中對(duì)教師的職業(yè)道德有具體的要求：首先是為人師表、言傳身教。就是說(shuō)教師要以自己的言行去教育影響學(xué)生，講求的是“學(xué)為人師，行為世范”。其次是關(guān)愛學(xué)生，有教無(wú)類。如孔子所說(shuō)“仁者愛人”、“己所不欲勿施于人”等，就是說(shuō)教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)會(huì)從學(xué)生的立場(chǎng)去理解學(xué)生，并做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁。再次是提升專業(yè)水平，熱愛教育事業(yè)?！稁熣f(shuō)》中講“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道即是傳授一種理念、道理、規(guī)律，授業(yè)就是具體的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，解惑則傳遞一種人生智慧。最后是修身明德，錘煉品格?！洞髮W(xué)》中開篇就闡明了古代知識(shí)分子所應(yīng)追求的方向即“明德、親民、至善”，追求的是“為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”的高遠(yuǎn)境界。近現(xiàn)代，教師的道德要求隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。20世紀(jì)50年代，廣大高校青年教師洋溢著極高的革命熱情，他們強(qiáng)調(diào)政治、崇拜英雄、注重精神、以苦為榮。20世紀(jì)60年代至70年代，受“文化大革命”影響，高校青年教師的主體意識(shí)被消磨殆盡，他們只能無(wú)奈地跟著階級(jí)斗爭(zhēng)新動(dòng)向隨波逐流。20世紀(jì)80年代至90年代，改革開放給中國(guó)帶來(lái)全方位變革，中國(guó)社會(huì)發(fā)生巨變。投資主體的多元化，利益主體的多元化，社會(huì)階層分化日益突出，地域發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，使得高校青年教師形成了看待問(wèn)題的獨(dú)特視角。進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，在激烈的社會(huì)大變革中，高校青年教師的價(jià)值觀也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從一元到多元，從主導(dǎo)型向大眾型，從社會(huì)本位向個(gè)人本位，從“利他不利己”到“利他亦利己”轉(zhuǎn)變，在這一系列的轉(zhuǎn)變中，高校青年教師的自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，個(gè)體逐漸受到關(guān)心和尊重，既關(guān)心國(guó)家、集體利益，同時(shí)，又兼顧個(gè)人利益的利己又利他的道德價(jià)值取向逐漸形成。

2.“利益訴求多元化”：“經(jīng)濟(jì)理性”主導(dǎo)的青年教師

社會(huì)轉(zhuǎn)型論認(rèn)為，社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)階層的多元化直接導(dǎo)致各階層社會(huì)利益訴求的多元化，尤其表現(xiàn)為出現(xiàn)很多新階層。高校青年教師雖然不是新階層，但是作為社會(huì)轉(zhuǎn)型中的知識(shí)分子，同樣受到受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中等價(jià)交換、利益最大化等法則影響，利益訴求也呈現(xiàn)出多元化，高校青年教師師德師風(fēng)開始出現(xiàn)分化、下滑，主要有以下表現(xiàn)：

（1）教書育人責(zé)任心不強(qiáng)，師生關(guān)系松散。師生關(guān)系是衡量一名教師是否做到敬業(yè)愛生的標(biāo)準(zhǔn)，教師在建立良好的師生關(guān)系中負(fù)有主要責(zé)任。當(dāng)前高校師生之間除課堂教學(xué)接觸外，課余時(shí)間教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)很少，尤其對(duì)于青年教師而言，既要忙于發(fā)論文、評(píng)職稱，又要忙于照顧老人以及子女教育，往往忽略了教書育人這一作為老師的首要責(zé)任，往往在匆匆忙忙完成教學(xué)任務(wù)后，根本無(wú)暇與學(xué)生交流。

（2）學(xué)風(fēng)浮躁、缺乏誠(chéng)信，學(xué)術(shù)道德滑坡。當(dāng)前高校學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象比較普遍，少數(shù)高校青年教師出現(xiàn)了學(xué)術(shù)道德滑坡的狀況，突出表現(xiàn)為兩方面：一是學(xué)風(fēng)浮躁，為了盡快晉升，部分高校青年教師存在求名爭(zhēng)利、心態(tài)浮躁、不求甚解、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象；二是學(xué)術(shù)不端，為求目的不擇手段，缺乏誠(chéng)信意識(shí)，在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)為粗制濫造、假冒偽劣、抄襲等行為。

（3）以教謀私，腐敗現(xiàn)象滋生。在高等學(xué)校，教師有一定的自主權(quán)，還有部分“雙肩挑”的教師擁有更多的權(quán)力，出現(xiàn)以權(quán)謀私。主要表現(xiàn)為：一是“錢分交易”，在各種考試中，向?qū)W生漏題、泄題或送“人情分”謀求私利。二是“導(dǎo)師經(jīng)濟(jì)”，隨著在職人員大量攻讀研究生，有權(quán)有勢(shì)的學(xué)生便成為某些高校教師的經(jīng)濟(jì)資源，導(dǎo)師為這些學(xué)生大開綠燈，降低錄取標(biāo)準(zhǔn)。

（4）缺乏團(tuán)隊(duì)精神和批判精神，職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。目前，少數(shù)高校青年教師國(guó)家、集體意識(shí)較為淡薄，以自我得失為中心，不注意與他人團(tuán)結(jié)合作，有的甚至存在自閉和人際關(guān)系緊張的現(xiàn)象。部分青年教師存在隨波逐流、隨遇而安的心理，常常人云亦云，得過(guò)且過(guò)。

二、“理念人”的回歸：加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策探析

1.深入開展師德師風(fēng)教育，增強(qiáng)青年教師職業(yè)責(zé)任感

開展青年教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育。圍繞“如何做好教師”、“做怎樣的教師”等主題，開展師德師風(fēng)大討論；依托“院士論壇”、“學(xué)者講壇”等載體，充分發(fā)揮院士、國(guó)家教學(xué)名師、長(zhǎng)江學(xué)者等學(xué)術(shù)大家的引領(lǐng)示范作用，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍；以教研室、課題組等為單位，通過(guò)營(yíng)造比學(xué)趕幫超的氛圍，引導(dǎo)青年教師自覺充實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提升教學(xué)技能。加強(qiáng)青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。把學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》納入青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，作為新教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想，嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范，切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國(guó)家利益和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行。

2.幫扶助力青年教師發(fā)展，提升青年教師職業(yè)滿意度

一是建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系青年教師、與青年教師談心談話制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ骱蜕钌厦媾R的困難，切實(shí)幫助解決實(shí)際問(wèn)題，在關(guān)心關(guān)愛中增強(qiáng)教育效果。二是關(guān)注青年教師心理健康問(wèn)題，建立完善青年教師人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調(diào)適能力，幫助青年教師更好應(yīng)對(duì)工作壓力。三是搭建青年教師成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)。為學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研業(yè)績(jī)特別突出的青年教師創(chuàng)造破格晉升機(jī)會(huì)，納入學(xué)科領(lǐng)軍人才和后備干部培養(yǎng)體系。深化高校收入分配制度改革，制定分配政策時(shí)適當(dāng)向青年教師傾斜，逐步提高青年教師的收入水平。推行老教師與青年教師“結(jié)對(duì)子”、“傳幫帶”等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展上的指導(dǎo)。切實(shí)提高青年教師收入待遇，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。

3.發(fā)揮實(shí)踐和典型示范作用，激勵(lì)引領(lǐng)優(yōu)良師德師風(fēng)養(yǎng)成

積極開展青年教師道德實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及參與支教等志愿服務(wù)活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目，深入基層開展調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察以及提供技術(shù)服務(wù)，使青年教師在實(shí)踐鍛煉和服務(wù)人民中提升道德價(jià)值感和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)“上好一堂精品課、精讀一本理論書、幫扶一名困難生”的“三個(gè)一”活動(dòng)，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，努力使教學(xué)過(guò)程、工作過(guò)程成為良好師德師風(fēng)形成的主要途徑。發(fā)揮典型示范作用。一是在教師中樹典型，精心培育選樹一批群眾認(rèn)同的青年教師先進(jìn)典型，運(yùn)用各種媒體進(jìn)行先進(jìn)事跡宣傳，通過(guò)榜樣引領(lǐng)，提升其他青年教師的道德自覺。二是促使青年教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的道德典型。美國(guó)教育哲學(xué)家杜威曾提出教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“道德知識(shí)”的觀點(diǎn)。要把教書育人作為教師的首要職責(zé)和中心任務(wù)，充分發(fā)揮教師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，使其成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

4.加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建完善對(duì)青年教師師德師風(fēng)的監(jiān)督考核機(jī)制

推行師德公開承諾。要求青年教師進(jìn)行師德公開承諾，針對(duì)自己職業(yè)道德中存在的問(wèn)題，突出社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的師德建設(shè)中的重點(diǎn)問(wèn)題，自覺接受學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事等的共同監(jiān)督，促使教師在確定師德承諾內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)一步明確新時(shí)期教師職業(yè)道德的新要求、新內(nèi)涵，進(jìn)一步提高遵守師德規(guī)范的自覺性和責(zé)任感。完善教學(xué)優(yōu)先保障機(jī)制。強(qiáng)化政策激勵(lì)，把教學(xué)作為教師考核的主要指標(biāo)，提升教學(xué)的學(xué)術(shù)地位，促進(jìn)廣大教師潛心教學(xué)、傾心育人。堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，強(qiáng)化規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、制度為保證、激勵(lì)為牽引的建設(shè)方針，促進(jìn)教師具備愛崗敬業(yè)、精心施教。完善青年教師師德師風(fēng)考核機(jī)制。將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。建立健全青年教師師德師風(fēng)考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。完善師德評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，健全學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防查處機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)參與的師德師風(fēng)監(jiān)督體系。

作者：王國(guó)軍 單位：南京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

（二）

一、構(gòu)建高師院校青年教師師德師風(fēng)建制的意義和作用

師德師風(fēng)建設(shè)并不是新名詞和新概念，它是一個(gè)耳熟能詳?shù)年惻f話題。但是，它也是一個(gè)常說(shuō)常新的話題。新的時(shí)代條件和任務(wù)賦予了高師院校師德師風(fēng)建設(shè)新的目標(biāo)和要求，也為其提供了新的內(nèi)容和條件。《意見》指出，針對(duì)當(dāng)前存在的一些問(wèn)題，迫切需要通過(guò)強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)、培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)高校青年教師自覺抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，志存高遠(yuǎn)，不慕虛名，靜下心來(lái)傾心育人、專心治學(xué)?？偨Y(jié)過(guò)去高校師德師風(fēng)建設(shè)的普遍經(jīng)驗(yàn)可以看到：凡是在師德師風(fēng)建設(shè)方面建構(gòu)起比較成熟、完善的制度體系，實(shí)現(xiàn)了師德師風(fēng)建設(shè)制度化、機(jī)制化、常態(tài)化的高校，師德師風(fēng)就好；反之，則時(shí)好時(shí)壞，甚至長(zhǎng)期不佳。面對(duì)新的時(shí)代條件，特別是建設(shè)讓人民滿意的高等教育的目標(biāo)要求，積極回應(yīng)社會(huì)對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)眾多問(wèn)題的關(guān)切，切實(shí)關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展，必須在青年教師師德師風(fēng)建設(shè)方面下“硬”功夫，尤其需要切實(shí)探索出一條長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)之路。從長(zhǎng)效機(jī)制在高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中的意義和作用來(lái)看，它不僅僅能夠在整個(gè)高校內(nèi)部形成廣泛重視師德師風(fēng)建設(shè)的輿論氛圍，而且能夠使師德師風(fēng)建設(shè)從抽象走向具體，從表層走向深層，從務(wù)虛走向務(wù)實(shí)，使師德師風(fēng)建設(shè)不再成為一陣風(fēng)，不再“軟”，真正持續(xù)深入、扎實(shí)有效地開展。通過(guò)制度、機(jī)制的建構(gòu)，真正使青年教師師德師風(fēng)建設(shè)持續(xù)有效，成為貫穿學(xué)校事業(yè)發(fā)展、貫穿青年教師成長(zhǎng)發(fā)展全過(guò)程的工作，成為一項(xiàng)使青年教師真正受益、使學(xué)生得“實(shí)惠”的工作。

二、高師院校青年教師師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的基本內(nèi)容

強(qiáng)化師德建設(shè)重在激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想，切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。我們要根據(jù)《意見》的要求，深入貫徹落實(shí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，把學(xué)習(xí)師德規(guī)范作為新教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容；堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國(guó)家利益和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行；完善師德評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，建立健全青年教師師德考核檔案；依法依規(guī)嚴(yán)肅處理失德失范行為，實(shí)行師德“一票否決制”；定期開展教書育人楷模和師德標(biāo)兵評(píng)選等活動(dòng)，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，營(yíng)造優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，激勵(lì)青年教師愛崗敬業(yè)。結(jié)合以上這些目標(biāo)要求，筆者認(rèn)為高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制應(yīng)重點(diǎn)包括以下內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)教育機(jī)制學(xué)習(xí)教育機(jī)制是高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的重要內(nèi)容之一。構(gòu)建這一機(jī)制就是要建構(gòu)起相關(guān)的學(xué)習(xí)制度，使師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)常態(tài)化，融入到青年教師的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。雖然師德師風(fēng)已有相對(duì)穩(wěn)定和成熟的內(nèi)容要求，如《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等，但師德師風(fēng)的內(nèi)容也是不斷豐富和發(fā)展的，而且具體要求往往需要結(jié)合各個(gè)時(shí)期具體的條件，因此，要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待師德師風(fēng)的知識(shí)內(nèi)容要求和學(xué)習(xí)要求，不能局限于諸如職業(yè)道德規(guī)范具體條款內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而要將師德師風(fēng)相關(guān)要求也作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。必須指出的是，構(gòu)建青年教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育機(jī)制要聯(lián)系青年教師專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要聯(lián)系青年教師的晉升、深造和發(fā)展，要聯(lián)系青年教師學(xué)習(xí)、工作和生活的具體實(shí)際，特別要注意結(jié)合他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段。

（二）示范引領(lǐng)機(jī)制師德師風(fēng)建設(shè)既關(guān)系個(gè)人，更關(guān)系集體；既是個(gè)體性要求，更是群體性目標(biāo)要求。因此，既要求教師個(gè)人加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高修養(yǎng)，更要求形成一種群體性學(xué)習(xí)效應(yīng)。這就需要構(gòu)建一種示范引領(lǐng)機(jī)制，使抽象的目標(biāo)要求有“具體示范”，使個(gè)人的學(xué)習(xí)提高有“參照”。構(gòu)建示范引領(lǐng)機(jī)制需要抓好兩個(gè)方面：一是校內(nèi)外典型示范教育相結(jié)合，既要通過(guò)形成報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)討論會(huì)制度，充分利用校外典型教育的資源，如全國(guó)和省市模范教師等的突出事例來(lái)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，又要制定和完善校內(nèi)優(yōu)秀教師和師德師風(fēng)標(biāo)兵的遴選制度，通過(guò)師生共同遴選在師德師風(fēng)方面作出表率的教師，形成身邊的學(xué)習(xí)典型，發(fā)揮好典型的“現(xiàn)身說(shuō)法”作用和示范帶動(dòng)作用；二是示范引領(lǐng)的方法手段系統(tǒng)化、科學(xué)化。在以往的典型教育中，報(bào)告會(huì)形式較多，手段方式顯得比較單一，模范和典型的引領(lǐng)示范作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。高校青年教師個(gè)性鮮明，緊跟時(shí)代潮流，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新技術(shù)手段應(yīng)用嫻熟。我們?cè)跇?gòu)建示范引領(lǐng)機(jī)制的過(guò)程中，在方式手段上必須整體著眼、系統(tǒng)規(guī)劃，盡量構(gòu)建開放多元、群體性與個(gè)體性相結(jié)合的示范引領(lǐng)方式。

（三）激勵(lì)約束機(jī)制激勵(lì)和約束是兩個(gè)相互促進(jìn)、相輔相成的要素。一種制度或機(jī)制如果沒(méi)有激勵(lì)和約束這兩個(gè)要素，也就很難在運(yùn)行中切實(shí)發(fā)揮作用。高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，面臨著諸多困難和問(wèn)題，尤其是青年教師自身面臨的學(xué)習(xí)、工作和生活等壓力，往往會(huì)對(duì)他們自覺加強(qiáng)師德陶冶和師風(fēng)養(yǎng)成造成一定的困難，這就要求我們必須構(gòu)建起行之有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。對(duì)高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)而言，構(gòu)建激勵(lì)約束長(zhǎng)效機(jī)制主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是制度約束機(jī)制。要將師德師風(fēng)的相關(guān)要求與高師院校加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍教育培養(yǎng)的各個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，通過(guò)建立相應(yīng)的制度體系，形成學(xué)校和各二級(jí)單位協(xié)同配合、有效實(shí)施的獎(jiǎng)懲制度，使師德師風(fēng)的“軟要求”一定程度上體現(xiàn)為制度體系的“硬約束”，從而使青年教師在師德師風(fēng)方面自覺踐行目標(biāo)要求，發(fā)揮表率作用，真正用自己的言行舉止影響學(xué)生，用自己的人格魅力感染學(xué)生。二是利益調(diào)節(jié)機(jī)制。追求合理的利益是每一個(gè)青年教師的權(quán)利，這種利益訴求既有物質(zhì)的，也有精神的，而合理利益的實(shí)現(xiàn)和維護(hù)需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)相關(guān)的制度和機(jī)制。高校在建立利益調(diào)節(jié)機(jī)制的過(guò)程中，要將師德師風(fēng)作為重要的考量指標(biāo)，納入利益分配和調(diào)節(jié)的各個(gè)方面。《意見》明確提出，要將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全青年教師師德考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”；要完善師德評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，健全學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防查處機(jī)制，探索構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)參與的師德監(jiān)督體系；要對(duì)師德表現(xiàn)突出的青年教師予以重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)師德表現(xiàn)不良的，及時(shí)勸誡、督促整改，對(duì)師德失范的，依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。上述要求為建立起科學(xué)有效的利益調(diào)節(jié)機(jī)制指明了方向。

（四）考核評(píng)估機(jī)制

高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)內(nèi)容豐富、涉及面寬、持續(xù)進(jìn)行的一項(xiàng)工作。從一定意義上說(shuō)，高校師德師風(fēng)建設(shè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)；只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)。但是，為了準(zhǔn)確檢測(cè)師德師風(fēng)建設(shè)的成效，找到不足，進(jìn)一步改進(jìn)和提高，需要對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)狀況進(jìn)行考核評(píng)估。同時(shí)，這種考核評(píng)估也是為有效實(shí)施對(duì)青年教師的獎(jiǎng)勵(lì)和督促提供依據(jù)，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。對(duì)高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)狀況進(jìn)行考核評(píng)估需要注意幾點(diǎn)。首先，要科學(xué)設(shè)置考核評(píng)估的指標(biāo)體系。高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)要求有的可以具體和量化，有的則不宜量化。而且，高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)在一定意義上說(shuō)應(yīng)有更高的目標(biāo)要求，尤其體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)上。因此，制定考核指標(biāo)必須從高師院校青年教師的具體要求和各方面的具體實(shí)際出發(fā)，突出科學(xué)性和針對(duì)性。其次，考核評(píng)估過(guò)程要體現(xiàn)長(zhǎng)期性與階段性、過(guò)程性與發(fā)展性相結(jié)合的原則。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能一蹴而就，但也必須有各個(gè)階段的目標(biāo)要求。因此，考核評(píng)估過(guò)程要堅(jiān)持長(zhǎng)期性與階段性相結(jié)合。同時(shí)，因?yàn)閭€(gè)體的差異性和人的主觀能動(dòng)性，在考核過(guò)程中，必須堅(jiān)持過(guò)程性與發(fā)展性相結(jié)合的原則。再次，要構(gòu)建有效的反饋溝通機(jī)制和渠道?？己嗽u(píng)估是手段而不是最終目的，要通過(guò)考核評(píng)估總結(jié)成績(jī)，也要通過(guò)考核評(píng)估找到問(wèn)題和差距?？己嗽u(píng)估的情況必須及時(shí)有效地反饋給青年教師，使他們對(duì)自身的師德師風(fēng)狀況有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，特別是清楚存在的差距、困難和問(wèn)題，以利于今后更好地改進(jìn)和提高。

（五）監(jiān)督保障機(jī)制

沒(méi)有監(jiān)督，單靠青年教師個(gè)人的自覺不足以使其自覺踐行師德要求，形成良好的教師風(fēng)范；也不足以使高校的師德師風(fēng)建設(shè)取得應(yīng)有的成效。建立高師院校青年教師師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制離不開監(jiān)督機(jī)制的建立和完善，為此，應(yīng)主要該抓好兩個(gè)方面的工作：一是社會(huì)輿論監(jiān)督。高師院校本身是培養(yǎng)教師的搖籃，社會(huì)對(duì)它充滿期待，也對(duì)其師德師風(fēng)提出了更高要求，這是一種外在的監(jiān)督，也是輿論監(jiān)督的重要方面。二是校內(nèi)師生監(jiān)督。在高師院校內(nèi)部，師生對(duì)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)也有一定的標(biāo)準(zhǔn)和具體的要求，有顯性的，也有隱性的。構(gòu)建校內(nèi)師生輿論監(jiān)督機(jī)制就是要通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)等方式，形成一種輿論壓力，同時(shí)也使之成為一種現(xiàn)實(shí)的約束力量。

三、構(gòu)建高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的方法路徑

師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要持之以恒地長(zhǎng)抓下去。在全社會(huì)范圍內(nèi)，既要?jiǎng)?chuàng)造良好的尊師重教外部環(huán)境，又要靠教師的自律自強(qiáng)贏得尊重。構(gòu)建高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的工作，需要立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，統(tǒng)籌安排，精心實(shí)施。結(jié)合當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的形勢(shì)和高師院校青年教師實(shí)際，提出如下思路和建議：

（一）準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)要求

關(guān)于高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)要求，國(guó)家和各地的相關(guān)文件有明確的規(guī)定和說(shuō)明。但是，這種目標(biāo)要求是著眼于整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)具體某一類別高校的具體目標(biāo)要求，還需要相關(guān)的學(xué)校具體分析和認(rèn)識(shí)。高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃，是培養(yǎng)教師的“母機(jī)”。“學(xué)高為師，德高為范”、“學(xué)高身正”等要求是將高校教師師德師風(fēng)的普遍要求運(yùn)用和體現(xiàn)到了高師院校教師身上，這是一種更為具體和貼切的要求。對(duì)青年教師而言，不僅要成為學(xué)生的良師，而且要成為學(xué)生的益友。因此，高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)既有普遍性要求，也有具體的目標(biāo)指向和要求，需要我們科學(xué)、準(zhǔn)確地理解和把握，這是構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的基礎(chǔ)和前提。具體而言，需要注意三點(diǎn)。一是要結(jié)合每所學(xué)校自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，突出師德師風(fēng)的傳承要求。如前所述，“學(xué)高為師，德高為范”、“學(xué)高身正”這些要求對(duì)高師院校具有普適性，但具體到每一所學(xué)校，則應(yīng)體現(xiàn)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)。比如，云南師范大學(xué)傳承了西南聯(lián)大的衣缽，在挖掘西南聯(lián)大歷史底蘊(yùn)的過(guò)程中，可以有效地發(fā)掘出聯(lián)大教師師德師風(fēng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并將這些歷史積淀下來(lái)的元素融入師德師風(fēng)的現(xiàn)實(shí)性要求之中，這樣會(huì)更有針對(duì)性和可操作性。二是要聯(lián)系具體學(xué)校教師的構(gòu)成和特點(diǎn)，特別是他們的具體工作來(lái)闡釋師德師風(fēng)的具體要求。當(dāng)前，高師院校青年教師具有一些共同的特點(diǎn)和需求，但針對(duì)同一所學(xué)校不同專業(yè)領(lǐng)域的教師，又有一些更為細(xì)致的要求，甚至不同年齡的青年教師也有師德規(guī)范方面的細(xì)小差異。這些都需要我們進(jìn)行認(rèn)真分析，并有的放矢地加以落實(shí)。三是幫助青年教師正確理解“自我”和“他我”在師德師風(fēng)踐履上的差異性。“他我”道德標(biāo)準(zhǔn)是作為“行為示范”的主體，應(yīng)該體現(xiàn)出超越普通人的道德標(biāo)準(zhǔn)和要求；“自我”道德要求是教師作為具體的社會(huì)人，所具有的“普通”的一面。如前所言，高師院校青年教師在師德師風(fēng)方面應(yīng)該具有更高的要求，但是，又不能忽視甚至否認(rèn)青年教師有自己的個(gè)性和價(jià)值追求。因此，我們要幫助青年教師正確理解和把握師德師風(fēng)踐履過(guò)程中“自我”與“他我”的差異，使之分清時(shí)間和場(chǎng)合，分清“他我”和“自我”，既能夠率先垂范，又尊重作為普通人的存在需求。

（二）整體認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃，分類分步實(shí)施

高師院校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制包括一系列的制度體系。我們?cè)跇?gòu)建這些制度體系時(shí)，必須著眼于整體性目標(biāo)要求，突出重點(diǎn)，不能顧此失彼，更不能“丟了西瓜撿芝麻”。同時(shí)，在設(shè)計(jì)和建構(gòu)具體制度的時(shí)候，不能只顧其中的某一條措施，而必須系統(tǒng)規(guī)劃，處理好長(zhǎng)期與階段、整體與局部、理論與實(shí)踐的關(guān)系。當(dāng)然，由于高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)不可能一蹴而就，而必須做長(zhǎng)期的努力。同時(shí)，制度體系建構(gòu)受制于諸多方面，尤其是師德師風(fēng)建設(shè)的制度要與其他方面的制度體系相銜接和協(xié)調(diào)，因此，在具體建構(gòu)制度體系時(shí)，要考量分類分步實(shí)施。具體而言，一方面，每一所高師院校都要站在對(duì)祖國(guó)和人民負(fù)責(zé)的高度，認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，通過(guò)宣傳教育等方式，在全校形成高度共識(shí)，營(yíng)造人人關(guān)心師德師風(fēng)建設(shè)的良好輿論氛圍；另一方面，要將師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)要求貫穿于學(xué)校的相關(guān)規(guī)劃之中，將具有一定彈性的“軟”要求落實(shí)到整個(gè)學(xué)校的師資建設(shè)、校園文化建設(shè)等各個(gè)方面，力爭(zhēng)能夠形成各方配合、有機(jī)協(xié)調(diào)的全方位育人機(jī)制。此外，要把握分類分步實(shí)施的具體要求，既有師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期和全局性規(guī)劃，又有針對(duì)青年教師的專門的實(shí)施辦法；既有普遍性教育提高的措施，又要有具體的甚至針對(duì)個(gè)人和特殊群體的“幫扶辦法”；既要有獎(jiǎng)勵(lì)刺激，又要有制度約束和懲戒，通過(guò)由點(diǎn)到面，由局部到整體，由階段性強(qiáng)化到整體性突破，真正實(shí)現(xiàn)高師院校師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效性。

（三）充分發(fā)揮專家優(yōu)勢(shì)與青年教師的主體作用

師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)涉及面寬、影響深遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，也是一項(xiàng)專業(yè)性和科學(xué)性要求比較高的工作。在建構(gòu)其制度、機(jī)制的過(guò)程中，不能夠僅憑興致行事，成為相關(guān)部門的“拍腦袋”工程，而是必須充分發(fā)揮高校專家聚集的優(yōu)勢(shì)，尤其要發(fā)揮好名師的示范作用和德育專家的優(yōu)勢(shì)。既要通過(guò)老教師的傳幫帶和一批德高望重的教學(xué)名師的言傳身教和行為示范影響青年教師，又要善于在青年教師之中進(jìn)行長(zhǎng)期的培育和挖掘，樹立一批師德師風(fēng)的先進(jìn)典型，影響和帶動(dòng)其他青年教師。同時(shí)，在設(shè)計(jì)考核評(píng)估指標(biāo)體系等工作中，不僅要充分發(fā)揮管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科專家的優(yōu)勢(shì)，使政策制定有支撐、執(zhí)行落實(shí)有基礎(chǔ)、目標(biāo)考核有效度、獎(jiǎng)勵(lì)懲處有依據(jù)、提升發(fā)展有空間，而且要對(duì)青年教師“寬嚴(yán)相濟(jì)”，即：在師德師風(fēng)方面嚴(yán)格要求，但在評(píng)職稱、學(xué)習(xí)深造等方面給予一定的傾斜和照顧，使他們有機(jī)會(huì)、有信心通過(guò)自身的努力和奮斗，成為一名優(yōu)秀的教師。同時(shí)，既然是高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，那么，青年教師既是目標(biāo)對(duì)象，更是主體力量。因此，在考量和制定相關(guān)的制度體系時(shí)，必須廣泛征求各方面意見，尤其要高度重視青年教師的意見。各級(jí)工會(huì)組織要在這方面發(fā)揮好上情下達(dá)和下情上傳的作用，積極搭建起學(xué)校、學(xué)院與青年教師溝通的橋梁，真正成為青年教師愿意信、信得過(guò)的貼心人。與此同時(shí)，還要通過(guò)召開學(xué)校、學(xué)院以及系部的青年教師座談會(huì)，傾聽他們的意見和建議。要吸納青年教師參與制度的建構(gòu)和實(shí)施，使他們真正成為掌握自己前途的主人，成為青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的主體。不僅成為參與者，更要成為受益者。只有將青年教師的利益和發(fā)展與對(duì)青年教師師德師風(fēng)方面的嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合，既通過(guò)物質(zhì)和精神的鼓勵(lì)和支持，又通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的制度、機(jī)制予以保障，高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)才能不僅如火如荼地開展，而且真正取得實(shí)效。

作者：李明芳 單位：云南師范大學(xué)圖書館

（三）

一、師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵意義及黨和政府寄予的希望

2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)廣大教師提出四點(diǎn)希望:“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。”2009年9月7日，第25個(gè)教師節(jié)到來(lái)前夕，溫家寶總理對(duì)廣大教師提出三點(diǎn)希望:一要充滿愛心，忠誠(chéng)事業(yè);二要努力鉆研，學(xué)為人師;三要以身作則，行為世范。胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話中指出，“教育大計(jì)，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。廣大高校教師要切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”

二、近些年來(lái)，各級(jí)部門在高校師德師風(fēng)建設(shè)方面做出了許多努力

為加強(qiáng)和改善高校師德師風(fēng)建設(shè)，近年來(lái)各級(jí)黨政部門、高校和社會(huì)作出了諸多探索和努力。首先，是高校領(lǐng)導(dǎo)層面的努力。具體表現(xiàn):第一，制定出臺(tái)相關(guān)的法規(guī)和政策，如《教師法》、《教育法》、《高等教育法》、《面向21世紀(jì)教育行動(dòng)綱領(lǐng)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》等。第二，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，并把高校師德師風(fēng)建設(shè)的努力和成效作為對(duì)高校評(píng)估考核的一項(xiàng)指標(biāo)。第三，營(yíng)造尊師重教的社會(huì)環(huán)境，每年教師節(jié)前后都會(huì)組織各種類型的評(píng)先、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，授予高校教師各種級(jí)別的“師德建設(shè)先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀教師”、“模范教師”、“師德建設(shè)標(biāo)兵”、“三八紅旗手”、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;等榮譽(yù)稱號(hào)。其次，是學(xué)校層面的努力。諸如設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行制度建設(shè)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)，營(yíng)造輿論氛圍等等。第三，是社會(huì)和學(xué)術(shù)層面的努力。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，高校人員學(xué)術(shù)的腐敗、教學(xué)的敷衍以及言行不端等現(xiàn)象時(shí)不時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上曝光，還有社會(huì)人士專門設(shè)置了從事高校打假和反腐的網(wǎng)站，如新雨絲網(wǎng)站等。這些舉措在一定程度上為凈化高校教師隊(duì)伍、監(jiān)督高校教師的行為、揭露高校內(nèi)的腐敗現(xiàn)象起到了有力的促進(jìn)作用。

三、優(yōu)良師德師風(fēng)的體現(xiàn)以及目前存在的問(wèn)題

優(yōu)良師德師風(fēng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是無(wú)私奉獻(xiàn)，甘為人梯。古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“對(duì)精神的追求，是追求神圣;對(duì)物質(zhì)的追求，是追求平凡”。一個(gè)師德高尚的老師所追求的就是一種甘當(dāng)蠟燭、甘為人梯、甘為鋪路石的精神，表現(xiàn)為對(duì)名利的淡泊，對(duì)事業(yè)的追求。我們常說(shuō)的“三尺講臺(tái)，兩袖清風(fēng)，一身粉筆灰”、“兩眼一睜，忙到熄燈”等都是對(duì)教師無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照。二是忠于事業(yè)，熱愛學(xué)生。黑格爾說(shuō):“要是沒(méi)有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會(huì)成功。”一名優(yōu)秀的教師，必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，同時(shí)必須充滿對(duì)學(xué)生的愛。三是為人師表，教書育人。“師者，人之模范也”!“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從。”正如江澤民同志說(shuō)的:“老師作為人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表”。四是求真務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò):“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”教師給學(xué)生一杯水，自己要有十桶水。隨著現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，教師十桶水也不能滿足學(xué)生，所以教師應(yīng)變成一條奔涌不息的河流，永葆青春活力，不斷與時(shí)俱進(jìn)。目前高校師德師風(fēng)存在的主要問(wèn)題:一是敬業(yè)精神不強(qiáng)，責(zé)任感淡薄，有的“做一天和尚撞一天鐘”，人到心未到，出勤不出力;有的上課照本宣科，不求有“功”，但求無(wú)“過(guò)”;有的上課遲到、早退，隨意調(diào)課、停課，漠視學(xué)校的紀(jì)律。二是崗位職責(zé)不全面，教書與育人相脫離。部分教師只滿足課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想道德不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為視而不見，不批評(píng)教育;三是學(xué)術(shù)研究浮躁、缺乏創(chuàng)新精神。在教師考核和考評(píng)中，為滿足科研成果和科研經(jīng)費(fèi)的權(quán)重評(píng)價(jià)指標(biāo)，為了評(píng)職稱和晉升職務(wù)，許多功利性的“科研成果”應(yīng)運(yùn)而生。四是專業(yè)教學(xué)能力和水平參差不齊。某些教師缺乏責(zé)任感和事業(yè)心，教學(xué)手段單一，要么是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”形式，要么是過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，要么是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，五是綜合素質(zhì)不高，缺乏師表作用，表現(xiàn)難為人師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。六是自律意識(shí)薄弱、他律不能發(fā)揮作用。目前高校教師在自律方面有所欠缺，要求學(xué)生做到的，自己不一定做到，不能在言語(yǔ)行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。七是政治信念不夠堅(jiān)定。有個(gè)別教師缺乏理想信念，只盯著名利地位、榮辱得失;有的以離經(jīng)叛道為時(shí)髦，借口學(xué)術(shù)探討，在課堂上、講座中公然散布違背四項(xiàng)基本原則的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，攻擊黨和政府的方針政策。八是缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的精神。有些教師缺乏與同事之間的業(yè)務(wù)交流與合作，不相互尊重、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)作提高，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)，而是相互妒忌、彼此挖墻腳。九是形象欠佳，缺乏職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”有的教師缺乏人文修養(yǎng)和教育情懷，有些教師語(yǔ)言不潔、衣裝不整、行為不雅，不認(rèn)真?zhèn)湔n，講臺(tái)上任意發(fā)泄、考試中送人情。

四、高校師德師風(fēng)存在問(wèn)題的主要原因及對(duì)策建議

高校師德師風(fēng)存在的問(wèn)題，有主觀原因，也有客觀原因。主觀方面的原因:一是師表意識(shí)淡化。缺乏自律精神，道德信念迷失，道德行為弱化，語(yǔ)言粗俗、儀表不整，舉止不端。二是育人意識(shí)淡薄。將“教書”與“育人”人為地割裂開來(lái)，滿足于完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的思想道德不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為視而不見，對(duì)學(xué)生缺乏愛心。三是道德失范。在拜金主義、個(gè)人主義等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素的影響下，把自己所從事的工作僅僅看做是一種謀生的手段，過(guò)于看重個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益，動(dòng)力不足、激情不高、業(yè)務(wù)不專、改革意識(shí)不強(qiáng)、工作不規(guī)范。四是心理浮躁。教學(xué)上沉不下心來(lái)，滿足于應(yīng)付了事;學(xué)術(shù)上專不下心來(lái)，熱心于走旁門左道，造假舞弊;學(xué)習(xí)上鼓不起勁來(lái)，沉醉于享樂(lè)和鉆營(yíng);改革上提不起神來(lái)，習(xí)慣于因循守舊、固步自封?？陀^方面的原因:一是優(yōu)秀教育傳統(tǒng)受到輕慢。老一輩教師那種不求索取只講奉獻(xiàn)的工作境界，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，“板凳甘坐十年冷”的學(xué)術(shù)氣節(jié)，悲天憫人、關(guān)愛學(xué)生的人文情懷以及“教書先教做人”的育人意識(shí)漸行漸遠(yuǎn)。二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一把“雙刃劍”，既為教育發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，為個(gè)體的選擇和發(fā)展提供了多元化價(jià)值取向;又將一些消極因素如拜金主義、享樂(lè)主義、實(shí)用主義、利己主義帶入了校園。三是西方錯(cuò)誤思潮的影響。在信息化時(shí)代，多元化信息和西方錯(cuò)誤思潮沖擊著一些教師的人生觀、世界觀，致使部分教師言行過(guò)激且表里不一。四是網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息和文化魚龍混雜，良莠不齊，難辨真?zhèn)危约捌溟_放性、虛擬性等特點(diǎn)，給傳統(tǒng)教育中的師德師風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。五是對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，管理相對(duì)滯后。不少高校把教學(xué)、科研作為中心工作，教師業(yè)務(wù)方面既有量的要求，又有質(zhì)的要求，很具體，而思想道德方面卻存在遷就、寬容，沒(méi)有質(zhì)和量的要求，這就致使一部分教師忽略了自身的師德建設(shè);學(xué)校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從管理型向服務(wù)型的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的服務(wù)、理解、信任、尊重不夠，嚴(yán)重挫傷了教師教書育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。六是制度導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。在官本位傾向、職稱評(píng)審學(xué)術(shù)導(dǎo)向等因素的影響下，重機(jī)關(guān)、輕一線，重教學(xué)、輕育人，重科研、輕教學(xué)，重名利、輕修煉，重硬性指標(biāo)、輕軟性考核的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。進(jìn)一步加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，仍需做好以下幾個(gè)方面的工作。

一是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中央精神，抓好《規(guī)范》學(xué)習(xí)宣傳，全面落實(shí)師德規(guī)范要求。胡錦濤總書記2008年在北京大學(xué)師生代表座談會(huì)上的講話指出:“希望老師們加強(qiáng)師德修養(yǎng)，淡泊名利，甘為人梯，認(rèn)認(rèn)真真教書，扎扎實(shí)實(shí)治學(xué)，帶頭營(yíng)造良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣。”根據(jù)胡錦濤總書記的要求，各高校應(yīng)將師德規(guī)范要求落實(shí)到教師日常管理之中，抓緊制訂或修訂本地本校的師德規(guī)范實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步完善教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職兼薪規(guī)范等配套政策措施。

二是建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系。在綜合考評(píng)的基礎(chǔ)上，把師德師風(fēng)建設(shè)納入目標(biāo)管理體系中，并相應(yīng)建立師德師風(fēng)一票否決制。建立健全師德考核檔案，對(duì)師德表現(xiàn)突出的，要予以重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)師德表現(xiàn)不佳的，要及時(shí)勸誡、督促整改;對(duì)師德表現(xiàn)失范的，要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。

三是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，樹立先進(jìn)典型。榜樣對(duì)人的鼓舞作用是巨大的，可以通過(guò)宣傳師德先進(jìn)典型，舉辦師德報(bào)告會(huì)、組織師德演講活動(dòng)、征文活動(dòng)等各種生動(dòng)活潑的形式，使教師在各種活動(dòng)中得到熏陶和教育，形成人人重師德、個(gè)個(gè)講師德的良好氛圍;將教師權(quán)益保障與責(zé)任義務(wù)要求相結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范教師言行，大力營(yíng)造尊師重教的良好環(huán)境。

加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)還應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題:

一是努力實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化。首先，各高校應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，積極推進(jìn)觀念、體制和制度的創(chuàng)新，在內(nèi)容、形式、方法、手段、途徑、機(jī)制等方面做到與時(shí)俱進(jìn);其次，通過(guò)制訂教師職業(yè)道德規(guī)范，建立健全科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度，使廣大教師真正將外在的制度規(guī)范融入內(nèi)在的道德理念，真正做到依法從教，使師德建設(shè)進(jìn)一步落到實(shí)處，從而有效地促進(jìn)高校教師形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。

二是將最低要求與最高理想相結(jié)合。要通過(guò)學(xué)習(xí)在全國(guó)涌現(xiàn)出的師德先進(jìn)典型，引導(dǎo)教師追求更高的師德理想，讓所有教師在履行教師職責(zé)的過(guò)程中不斷接受師德理想的教育，樹立正確的師德目標(biāo)，從國(guó)家、民族的高度熱愛教育事業(yè)。

三是以教風(fēng)學(xué)風(fēng)促進(jìn)師德師風(fēng)。從學(xué)校管理的角度，采取措施加強(qiáng)教師的教育理論、觀念、方法、手段等內(nèi)容的繼續(xù)教育，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論、研究教育規(guī)律、進(jìn)行教學(xué)改革的自覺性、主動(dòng)性;提高教育教學(xué)研究成果的科研地位，鼓勵(lì)教師不但要成為學(xué)者，更要成為教育專家;高尚的職業(yè)道德能使學(xué)生“親其師”，廣博、精深的知識(shí)修養(yǎng)能使學(xué)生“信其道”。

四是堅(jiān)持以人為本，切實(shí)解決教師的實(shí)際困難。高校要改變過(guò)去教師只能燃燒自己、照亮別人的師德觀念，充分考慮教師作為一個(gè)普通人應(yīng)該享有的權(quán)利，讓教師在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。應(yīng)從教師的工作、學(xué)習(xí)、生活等迫切需要解決的問(wèn)題入手，積極開展貼近教學(xué)、貼近生活實(shí)際的師德建設(shè)活動(dòng)，切實(shí)幫助廣大教師解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。只有這樣才能促使廣大教師樹立共同理想，培養(yǎng)高尚的道德情操和敬業(yè)愛生、教書育人的奮斗精神，才能激發(fā)起建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的巨大熱情，從而推動(dòng)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

作者：白明政 單位：貴州民族大學(xué)黨委宣傳部

（四）

一、問(wèn)題分析

（一）青年教師對(duì)自身職業(yè)認(rèn)識(shí)不足

干一行要愛一行，要投入一行，高校部分青年教師對(duì)教師職業(yè)缺乏認(rèn)知，“人類靈魂的工程師”觀念沒(méi)有真正樹立，只管照本授業(yè)，不注重解惑，不愛生，也不關(guān)心育人，更不善于用觀念開導(dǎo)、情感溝通、排憂解難的方法來(lái)解決學(xué)生中的有關(guān)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題、情感問(wèn)題和知識(shí)疑難問(wèn)題，而是敷衍塞責(zé)。甚至出現(xiàn)部分教師不安心本職工作，熱衷于從事第二職業(yè)賺錢和“學(xué)術(shù)走穴”等牟利活動(dòng)，缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神。

（二）青年教師的職業(yè)紀(jì)律不強(qiáng)

高校部分青年教師在從教過(guò)程中不是以身作則、篤行身教，比如，擅自缺課減課請(qǐng)人代課、隨意調(diào)課停課遲到早放、任意評(píng)卷打分評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)；胡亂向?qū)W生推銷教材、復(fù)習(xí)資料和各種商品，甚至權(quán)學(xué)、錢學(xué)直接交易索要錢財(cái)，或者利用學(xué)生家長(zhǎng)的權(quán)力或財(cái)力謀取個(gè)人私利，如此等等，師表盡丟、尊嚴(yán)盡去。

（三）青年教師的利益導(dǎo)向異化

作為高校教師，職稱評(píng)定、科研獎(jiǎng)勵(lì)這是毫無(wú)爭(zhēng)議的一個(gè)過(guò)程，但純粹將這個(gè)過(guò)程結(jié)果化，扭曲其本身的含義，為了科研而研，為了職稱而教，為論文而論文，低水平重復(fù)研究拼湊撰寫一些毫無(wú)新意、毫無(wú)特色、毫無(wú)價(jià)值的所謂研究報(bào)告、論文、著作與教材。撰寫的目的僅作為領(lǐng)導(dǎo)向上匯報(bào)業(yè)績(jī)、參與高校排名和教師個(gè)人評(píng)職稱、揚(yáng)名氣、獲獎(jiǎng)賞和斂財(cái)?shù)馁Y本，對(duì)科技增量毫無(wú)貢獻(xiàn)，對(duì)知識(shí)傳播和文明傳承毫無(wú)作用。

二、對(duì)策建議

古訓(xùn)有：經(jīng)師易得，人師難求。一個(gè)人的道德品質(zhì)是一個(gè)人的核心，教師也毫不例外。只有能實(shí)際做到崇高的師德與精通的教學(xué)技藝完美融合在一起，才有可能為人師、為人師表。教育部推行師德師風(fēng)“一票否”的制度，很大程度會(huì)鞭策、規(guī)范教師時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，修身養(yǎng)心，面對(duì)浮躁、急功近利的社會(huì)，能出淤泥而不染，始終能站在職業(yè)的本質(zhì)要求下，做好一名合格的人民教師；“擇其善者而從之，其不善者而改之”。針對(duì)高校青年教師存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

（一）規(guī)范和細(xì)化師德教育制度提高青年教師師德水平的一個(gè)重要手段就是師德教育，一定程度上，對(duì)青年教師師德教育制度的不完善和規(guī)范，滋生其師德實(shí)效的低下。為此，要切實(shí)加強(qiáng)和規(guī)范師德教育制度的建設(shè)，力爭(zhēng)細(xì)化，并不斷提升師德建設(shè)水平。學(xué)校應(yīng)該把青年教師師德教育列在對(duì)青年教師培養(yǎng)的總綱中，是必不或缺的一部分，要認(rèn)真落實(shí)和貫徹，使得師德教育要常態(tài)化、專業(yè)化、制度化和規(guī)范化。要力爭(zhēng)做到從根源上克服師德教育隨意、懶散、主觀等現(xiàn)象，依據(jù)相關(guān)的制度規(guī)定，結(jié)合青年教師在不同發(fā)展階段的職業(yè)規(guī)劃和特征，安排好師德教育的培育內(nèi)容，使其培育貫穿于終身教育。

（二）完善和創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)體系對(duì)青年教師師德師風(fēng)教育的開展，良好的教師評(píng)價(jià)機(jī)制也是必不可少的。教師評(píng)價(jià)是師德建設(shè)的重要組成內(nèi)容，對(duì)教師的正確評(píng)價(jià)會(huì)引導(dǎo)、規(guī)制著教師的道德取向和道德行為，當(dāng)然，若評(píng)價(jià)體系的不健全和完善，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面不利的評(píng)價(jià)后果，會(huì)打擊甚至影響其青年教師的職業(yè)選擇或后續(xù)發(fā)展，因此，青年教師評(píng)價(jià)體系對(duì)師德有著促進(jìn)和制約的雙重功能?？隙ǖ氖?，科學(xué)完善、先進(jìn)可行的評(píng)價(jià)體系對(duì)提高師德有積極的促進(jìn)作用，否則，會(huì)起到相反的作用。高校處于膨脹發(fā)展時(shí)期，招生規(guī)模和高等教育的大眾化，學(xué)校也大量錄用一些青年教師進(jìn)入到校園，很多都是直接上講臺(tái)，對(duì)其的考核，多是停留在科研課題、發(fā)表論文、出版專著。而且，從某種意義上，論文發(fā)表和專著出版的級(jí)別就直接等同于質(zhì)量，也就是級(jí)別越高，按照界定就是質(zhì)量越高，科研水平的層次也就越高。但可能產(chǎn)生的就是，這種純粹數(shù)量化和所謂標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)是否促成學(xué)術(shù)道德下降，抄襲或?qū)W術(shù)造價(jià)則層出不窮，扭曲或丑化了教研本來(lái)應(yīng)有的目的。事實(shí)上，還會(huì)出現(xiàn)的就是教師忙于所謂的科研則會(huì)一定程度影響教學(xué)?？陀^地講，良性的科研會(huì)促進(jìn)教學(xué)，但要因青年教師的選擇和喜好來(lái)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在有些院校已經(jīng)把青年教師分為教學(xué)型、科研型和雙型，由青年教師依據(jù)自身?xiàng)l件和情況來(lái)選擇，筆者比較同意這種做法。一定意義上，對(duì)科研的評(píng)價(jià)，應(yīng)該側(cè)重于是否有創(chuàng)新性或?qū)嵺`效果，比如在技術(shù)、方法、概念界定等方面，要替代單一使用簡(jiǎn)單的數(shù)量評(píng)價(jià)，改變階段準(zhǔn)成果評(píng)價(jià)為最終成果評(píng)價(jià)，改變結(jié)題即刻組織專家評(píng)價(jià)為延期滯后由市場(chǎng)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要看教學(xué)效果和學(xué)生的反映、受歡迎程度，學(xué)生是檢驗(yàn)青年教師教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄兪侵苯邮芤嬲?，是不可替代的檢驗(yàn)者，而且這種評(píng)價(jià)是老師看不到的，防止青年教師對(duì)不良測(cè)評(píng)結(jié)果的不滿而抱怨。如果是雙型的老師可以采取科研與教學(xué)評(píng)價(jià)平行的方法，可以選擇賦予不同或相近的評(píng)價(jià)比重，得出綜合的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（三）樹立和推廣師德典型的示范效應(yīng)

對(duì)于人才云集的高校，可以說(shuō)是青年才俊們聚集的地方，學(xué)歷高、底蘊(yùn)厚、朝氣足、戰(zhàn)斗強(qiáng)，而且對(duì)未來(lái)充滿著憧憬和向往，要注重對(duì)青年教師師德師風(fēng)的樹立?？梢酝ㄟ^(guò)師德師風(fēng)的教育，充分發(fā)揮師德典型的榜樣力量作用，渲染和示范整個(gè)年輕群體的發(fā)展，促進(jìn)其道德情感的升華。師德典型榜樣的樹立是來(lái)自于生活，是實(shí)踐教學(xué)和科研的典范，不是高高掛起的畫幅。要讓榜樣平民化、生活化，讓青年教師清楚，自己也可以做的很好，榜樣就在身邊，很好地鞭策和促進(jìn)青年教師的進(jìn)步。如果把榜樣完美化、高調(diào)化、浮夸化會(huì)產(chǎn)生反面不良影響，也無(wú)法起到根本作用，會(huì)大打折扣。最后，要關(guān)注和交流青年教師的內(nèi)心所需，包括教學(xué)職業(yè)、科研障礙和家庭生活等方面，通過(guò)一線調(diào)研，真正了解和體會(huì)青年教師所需才能有針對(duì)性采取措施。高校的青年教師普遍學(xué)歷高、知識(shí)面廣、思維也活躍，開展研討會(huì)或座談會(huì)，整理出師德方面出現(xiàn)的典型顯現(xiàn)和暴露的典型，針對(duì)具體問(wèn)題組織青年教師進(jìn)行研討，深入剖析和挖掘問(wèn)題產(chǎn)生的原因，剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，解釋行為的危害性，以促進(jìn)青年教師的深入思考，從而增強(qiáng)他們對(duì)師德規(guī)范的理性認(rèn)同。

作者：梁畢明 于曉紅 單位：吉林省吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院

（五）

教學(xué)實(shí)踐證明，影響良好師生關(guān)系形成的主要因素有三個(gè)，即師生之間的認(rèn)知、情感和行為。良好的師生關(guān)系是指師生之間相互認(rèn)知，情感親密、融洽，行為統(tǒng)一、友好、默契。在高職院校中，由于課時(shí)量的限制，教師和學(xué)生之間僅限于課堂上的交流，私下交流并不常見，往往出現(xiàn)一個(gè)學(xué)期下來(lái)教師只認(rèn)識(shí)個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)象，并且高職學(xué)生層次不一，有部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，因此會(huì)受到教師的冷落，學(xué)生和教師之間很難達(dá)到情感上的共鳴，這不利于良好師生關(guān)系的建立，影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。二、提升高職教師師德素養(yǎng)的對(duì)策

一、培養(yǎng)教師良好的敬業(yè)精神

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于工作時(shí)間的靈活性、工作內(nèi)容的自主性，敬業(yè)精神的高低對(duì)工作效果的影響尤其顯著。一個(gè)富有敬業(yè)精神的教師，應(yīng)當(dāng)有一種強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，時(shí)刻不忘“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。作為高職學(xué)校的教師，其所面臨的群體是一批高考成績(jī)并不理想的學(xué)生，容易喪失對(duì)未來(lái)的信心，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)他們更希望得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，這就更要求高職教師有愛心和責(zé)任心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，樹立他們的自信心，做學(xué)生的良師益友，幫助他們成才成人。只有熱愛學(xué)生的教師才能贏得學(xué)生的熱愛，并帶動(dòng)學(xué)生之間互愛互助。只有在這種互愛的氣氛中，孤獨(dú)的孩子才能得到溫暖，冥頑的孩子才能被感化，有心理障礙的孩子才能逐步消除心理障礙。

二、注重教師之間的典型示范作用

道德建設(shè)離不開典型的示范。優(yōu)秀教師是現(xiàn)實(shí)生活中具體可感的人物，是活的教科書，是一般教師學(xué)習(xí)的榜樣。因此學(xué)校要善于利用現(xiàn)實(shí)中的典型人物來(lái)教育老師，每年度可以評(píng)選出一批“最美××系（部）教師”“踐行師德師風(fēng)模范”等先進(jìn)典型人物，并開展師德建設(shè)方面的報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，宣傳在師德建設(shè)工作中做出成績(jī)的個(gè)人和集體，弘揚(yáng)精益求精的敬業(yè)態(tài)度和學(xué)為人師、行為世范的師表形象，這是構(gòu)建師德建設(shè)的輿論保障。

三、創(chuàng)建師德師風(fēng)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要手段，能對(duì)教師起到激發(fā)和推動(dòng)作用。高職院校要建立和完善師德師風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)考核制度，準(zhǔn)確判定、衡量師德水平和師德建設(shè)的績(jī)效，重視對(duì)教師教育水平、教學(xué)效果和教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)，研究并制定完備的師德建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

作者：楊真珍 單位：河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院（河南工程技術(shù)學(xué)校）

（六）

一、提高師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度

無(wú)論是普通型高校，還是研究型高校，教師都是立校的根本之所在，而師德則是教育的神髓，只有擁有德才兼?zhèn)洹⒌滤囯p馨的優(yōu)秀教師，才能吸引到更多的學(xué)子，也才能培養(yǎng)出更多品德高尚的高素質(zhì)人才。由此可見，研究型高校的師德師風(fēng)建設(shè)直接影響著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)也決定著教育事業(yè)改革的成敗。為此，研究型高校應(yīng)當(dāng)將師德師風(fēng)建設(shè)放在首要位置來(lái)抓。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)師德建設(shè)予以足夠的重視，并將其納人到學(xué)校的總體規(guī)劃和年度工作當(dāng)中?？沙闪煹陆ㄔO(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由其全權(quán)負(fù)責(zé)整體工作方案的編制和組織工作，并建立職責(zé)明確的工作機(jī)制，這有助于促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，為學(xué)校的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

二、健全師德師風(fēng)建設(shè)制度體系

大量的實(shí)踐表明，在高校師德師風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中，制度不但是根本保障，也是重要措施之一。從本質(zhì)上的角度上講，可將師德看作是自律與他律的統(tǒng)一。為此，研究型高校應(yīng)當(dāng)以國(guó)家頒布實(shí)施的有關(guān)法律、法規(guī)作為依據(jù)，如《教育法》、《教師資格條例》等，制定科學(xué)合理、行之有效的教師工作規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范以及行為準(zhǔn)則，借此來(lái)為教師的職業(yè)道德提供可遵循的規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)，這有助于促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)范化和制度化。

三、開展與教師專業(yè)背景相結(jié)合的師德建設(shè)

研究型大學(xué)的教師不僅要具備教書育人的奉獻(xiàn)精神，還要具備學(xué)術(shù)研究的科學(xué)精神，這使得教師職業(yè)道德帶有一定的專業(yè)性特色。為此，研究型大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)從教師專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，重視教師專業(yè)知識(shí)水平的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)，使學(xué)生從內(nèi)心深處尊重教師、敬佩教師，樹立教師為人師表的良好形象，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為教師提供學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，使教師在學(xué)術(shù)交流中，不斷提高專業(yè)道德水平和學(xué)術(shù)能力。

四、建立師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

就研究型高校的師德師風(fēng)建設(shè)而言，其屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工程，除了需要校領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)部門的共同關(guān)注與努力之外，學(xué)校還應(yīng)建立完善的長(zhǎng)效機(jī)制，具體可從以下幾個(gè)方面著手:其一，建立四位一體的師德建設(shè)監(jiān)督體系，這里的四位一體主要是指學(xué)校、教師、教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生，并借助校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課、教師互評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)以及學(xué)生評(píng)教等方式，對(duì)教師師德進(jìn)行監(jiān)督，若是教師違反了學(xué)校制定的師德規(guī)范，則應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，并給予相應(yīng)的處罰，如果情節(jié)比較嚴(yán)重，且造成惡劣影響的，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決執(zhí)行師德一票否決制;其二，應(yīng)建立完善的師德培訓(xùn)檔案，并建立層次分明的師德教育培訓(xùn)機(jī)制，這有助于確保師德培訓(xùn)工作的順利開展;其三，強(qiáng)化考評(píng)與監(jiān)督機(jī)制。學(xué)?？梢灾贫ê侠碛行У膸煹陆ㄔO(shè)考核辦法，并采取定期和不定期的方式對(duì)教師的師德進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，同時(shí)將考評(píng)結(jié)果錄人到教師檔案當(dāng)中，以此作為教師晉升、評(píng)優(yōu)的依據(jù);其四，引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并制定相應(yīng)的激勵(lì)措施。如可對(duì)師德高尚的教師給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在深造和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的選拔上予以優(yōu)先考慮，對(duì)于師德較差的教師應(yīng)實(shí)行待崗學(xué)習(xí)，若仍無(wú)起色則應(yīng)給予下崗處理。

作者：李南成 單位：四川西南財(cái)經(jīng)大學(xué)證券與期貨學(xué)院

（七）

一、浙江某衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及總體評(píng)價(jià)

1.師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

2012年，該校通過(guò)開展“最受學(xué)生歡迎的教師”評(píng)選活動(dòng)，使“人之子女，吾之子女；人之健康，吾之健康”的理念內(nèi)化為教師的自覺行動(dòng)。在全國(guó)上下掀起學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神熱潮之際，該校一位老師救人的先進(jìn)事跡在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響，《光明日?qǐng)?bào)》、《新華每日電訊》、《中國(guó)教育報(bào)》等10多家媒體稱其為“最美教師”。該校以此為契機(jī)，廣泛宣傳此老師救人的先進(jìn)事跡，討論如何做讓學(xué)生滿意的人民教師，不斷提升教師職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德，動(dòng)員全體師生員工進(jìn)一步弘揚(yáng)社會(huì)新風(fēng)正氣，增強(qiáng)人民教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，爭(zhēng)做讓人民滿意的教師和教育工作者。

2.學(xué)生對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀總體評(píng)價(jià)

（1）師德師風(fēng)總體評(píng)價(jià)較好。學(xué)生認(rèn)為，絕大部分教師能做到“傳道、授業(yè)、解惑”，得到學(xué)生的基本認(rèn)可。“您認(rèn)為本校教師總體師德師風(fēng)狀況如何？”，16.5%選擇“很好”，57%選擇“較好”，25%選擇“一般”，1.5%選擇“較差”。在師德師風(fēng)方面做的最好的老師，專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、公共課教師分別占55%、24%、13.5%、7.5%。對(duì)本校教師的愛崗敬業(yè)精神比較滿意和基本滿意均占41%，滿意只占14%。對(duì)本校教師的育人意識(shí)比較滿意和基本滿意分別占35.5%和43.5%，滿意只占15%。對(duì)本校教師的教學(xué)水平比較滿意和基本滿意分別占到39.5%和41.5%，滿意只占10%。

（2）師德師風(fēng)水平穩(wěn)中有升。“您認(rèn)為和以前相比，當(dāng)前學(xué)校的師德師風(fēng)水平？”，基本沒(méi)有變化占41.5%，有所上升占37%，而有所下滑占21.5%。調(diào)查同時(shí)顯示，教師課后愿意和學(xué)生一起討論問(wèn)題的占55%，一般的占38%，還有7%的教師課后不愿意和學(xué)生一起討論問(wèn)題。調(diào)查還顯示，在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)外，教師和學(xué)生主要進(jìn)行交流的內(nèi)容為就業(yè)問(wèn)題的占44.5%，沒(méi)有什么交流的竟占19%。關(guān)于師德師風(fēng)規(guī)范要求的對(duì)象，88%的學(xué)生認(rèn)為是全體教職工。

3.教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀總體評(píng)價(jià)

（1）師德師風(fēng)總體評(píng)價(jià)持肯定態(tài)度。教師普遍認(rèn)為，絕大部分教師具有較高的師品、師德，能做到為人師表、投身教育，能以個(gè)人的人格力量和高尚的精神境界來(lái)影響和教育學(xué)生。“您認(rèn)為當(dāng)前高職院?？傮w師德師風(fēng)狀況如何？”，48%認(rèn)為較好，43%認(rèn)為一般。評(píng)價(jià)本校教師的愛崗敬業(yè)精神，6%認(rèn)為很高，41%認(rèn)為較高，45%認(rèn)為一般。55%的教師認(rèn)為本校教師隊(duì)伍的教學(xué)水平一般，35%的教師認(rèn)為本校教師隊(duì)伍的教學(xué)水平較高，而認(rèn)為很高的只占3%。關(guān)于關(guān)心學(xué)生的方式，38%的教師關(guān)心他們的全面發(fā)展，35%的教師認(rèn)真組織教學(xué)。具體到對(duì)學(xué)生思想狀況和生活狀況關(guān)注的程度，十分關(guān)注的占46%，一般性關(guān)注的占到47%。

（2）師德師風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)。“您認(rèn)為和以前相比，當(dāng)前高職院校教師的師德師風(fēng)建設(shè)？”，教師認(rèn)為有所下降的占54%，認(rèn)為基本沒(méi)有變化的占31%，認(rèn)為有所上升的只占15%。“您認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的主要職責(zé)？”，89%認(rèn)為只是管理，10%認(rèn)為教書并管理，值得注意的是認(rèn)為教書育人的竟然沒(méi)有一個(gè)人。在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)工作中，56%的教師花費(fèi)在教學(xué)上時(shí)間最多，28%的教師花費(fèi)在科研上時(shí)間最多，16%的教師花費(fèi)在社會(huì)服務(wù)上的時(shí)間最多。在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)之外，教師經(jīng)常和學(xué)生交流的占63%。具體到交流的問(wèn)題，53%的教師選擇學(xué)業(yè)問(wèn)題，28%的教師選擇就業(yè)問(wèn)題。

二、師德師風(fēng)存在問(wèn)題

1.價(jià)值取向偏差

目前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種因素對(duì)教師隊(duì)伍產(chǎn)生著深刻的影響，教師原有的價(jià)值觀念也發(fā)生著改變。高校教師特別是青年教師的人生價(jià)值取向趨于“中性人格”，表現(xiàn)為人生理想趨向?qū)嶋H，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，個(gè)人幸福追求實(shí)在，行為選擇偏重實(shí)惠。調(diào)查顯示，部分選擇教師這一職業(yè)動(dòng)機(jī)并不是熱愛教育。

2.敬業(yè)精神欠缺

對(duì)本職工作的熱愛是做好工作的基本前提，熱愛教師崗位是師德師風(fēng)建設(shè)的基本要求。當(dāng)前各種社會(huì)思潮無(wú)時(shí)不在影響著高職院校教師的思想。有的教師不思進(jìn)取，不注重教學(xué)改革與教育創(chuàng)新；有的教師學(xué)術(shù)浮躁，不注重理論和社會(huì)實(shí)踐研究；有的教師只愿“耕好自留地”、不愿“種好責(zé)任田”。調(diào)查顯示，部分教師職業(yè)榮譽(yù)感和優(yōu)越感欠缺。

3.育人意識(shí)淡漠

魯迅曾說(shuō)：“教育根植于愛。”愛學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學(xué)工作的前提。高等教育的根本目的是培養(yǎng)人。大學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期；按說(shuō)，大學(xué)教師要既做“經(jīng)師”，又為“人師”。但是，目前有的教師在給學(xué)生授課時(shí)不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有的教師不愿做學(xué)生工作。

三、沿海衛(wèi)生類高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

《三字經(jīng)》云：“教之道，德為先。”如何建設(shè)師德師風(fēng)是高職院校面臨的一項(xiàng)重要課題。

1.制定統(tǒng)一師德規(guī)范

師德建設(shè)要有明確的目標(biāo)，要制定統(tǒng)一的規(guī)范。對(duì)沿海衛(wèi)生類高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生從事的工作關(guān)系到人的生命，“愛”與“責(zé)任感”應(yīng)該成為貫穿師德規(guī)范的核心和靈魂。愛是教師必須具備的美德，責(zé)任感是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。制定師德規(guī)范要體現(xiàn)高職教育的規(guī)律性、層次性、規(guī)定性、可操作性的特點(diǎn)。師德規(guī)范可以從政治思想、業(yè)務(wù)工作、教書育人、為人師表四個(gè)方面確定，具體可以包括：愛國(guó)愛校、依法從教；愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；教書育人、精心教學(xué)；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新；服務(wù)社會(huì)、仁愛健康；為人師表、行為世范。

2.健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制

健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制就是將師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)具體化、規(guī)范化，通過(guò)量化的、可考核的指標(biāo)評(píng)價(jià)和把握教師師德師風(fēng)狀況，并把這種價(jià)值判斷反饋給教師，促進(jìn)師德師風(fēng)不斷完善。因此，要突出師德師風(fēng)考核，把師德師風(fēng)建設(shè)作為教育教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，在考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中將指標(biāo)量化，重點(diǎn)考核評(píng)價(jià)教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果、思想情操、教學(xué)成果、為人師表等方面。沿海衛(wèi)生類高職院校在教師的教學(xué)業(yè)績(jī)考核、教職工年度考核、教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審、崗位聘任、學(xué)習(xí)進(jìn)修和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中應(yīng)將師德師風(fēng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容和依據(jù)。3.完善管理規(guī)章制度加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)要有科學(xué)、規(guī)范的制度予以保證。要健全教師準(zhǔn)入制度、師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)教育制度、師德師風(fēng)建設(shè)考核評(píng)價(jià)制度、師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督制度。將師德師風(fēng)作為教師職務(wù)評(píng)聘、各類人才選拔、教師資格認(rèn)定等必備內(nèi)容和重要指標(biāo)，實(shí)行師德師風(fēng)問(wèn)題“一票否決”，努力營(yíng)造獎(jiǎng)勤罰懶、優(yōu)升劣汰的環(huán)境。特別要完善師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)制度，重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)定和新教師聘用制度，把師德素質(zhì)作為必備條件和重要考察內(nèi)容。通過(guò)完善考核評(píng)價(jià)制度調(diào)節(jié)，適當(dāng)減輕教師科研壓力，讓教師有更多精力投入教學(xué)，思考育人。

4.營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)氛圍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身師德水平的提升是師德師風(fēng)建設(shè)的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭做到“學(xué)高為師，身正為范”才能得到教師的擁護(hù)。教師要多關(guān)注學(xué)生的具體思想及修養(yǎng)，多關(guān)心學(xué)生生活，多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。港臺(tái)地區(qū)職業(yè)院校平和、互相尊重和理解的融洽師生關(guān)系為學(xué)生自由、全身心學(xué)習(xí)提供了良好平臺(tái)。沿海衛(wèi)生類高職院?？梢酝ㄟ^(guò)教授定期在圖書館值班、教授擔(dān)任班主任工作等，讓學(xué)生有更多時(shí)間與教師交流學(xué)習(xí)；可以通過(guò)完善校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部聯(lián)系班級(jí)和學(xué)生制度，定期深入班級(jí)和學(xué)生，了解學(xué)生情況，關(guān)愛幫助學(xué)生。

5.創(chuàng)造良好工作生活條件

為教師提供安心、舒適的工作生活環(huán)境是高職院校師德師風(fēng)建設(shè)必須考慮和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師的業(yè)務(wù)能力是師德師風(fēng)的核心，提高教師的業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮“傳幫帶”作用很有必要。沿海衛(wèi)生類高職院校要為教師提供針對(duì)性的培養(yǎng)，多為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)等作用，及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)指導(dǎo)。要幫助教師排憂解難，多為教師辦實(shí)事，加強(qiáng)人文加懷。要提高教師的地位和待遇，使他們的付出和所得相平衡。

6.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化是一種潛在的課堂，潛移默化地影響著師生的成長(zhǎng)與發(fā)展。高品位的校園文化會(huì)讓身臨其中的教師產(chǎn)生“校榮我榮”的自豪感，從而全心全意投入到教書育人工作中，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量。沿海衛(wèi)生類高職院校要培養(yǎng)教師仁愛思想、健康理念、生命意識(shí)，充分利用國(guó)慶節(jié)、黨的生日、教師節(jié)等國(guó)家重大紀(jì)念日、重大活動(dòng)所蘊(yùn)藏的豐富的師德教育內(nèi)涵，對(duì)教師開展師德教育，不斷增強(qiáng)師德教育的感召力和滲透力。在2013年3月17日舉行的十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議閉幕會(huì)上習(xí)近平主席說(shuō)得好：“有夢(mèng)想，有機(jī)會(huì)，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來(lái)。”有夢(mèng)想才有追求，有夢(mèng)想才能創(chuàng)新，有夢(mèng)想才會(huì)進(jìn)步！辦好人民滿意的高職教育既是高職院校的夢(mèng)想，又是每位教師的夢(mèng)想！

作者：崔雨 單位：寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨辦

（八）

一、主要問(wèn)題和原因

在工作中缺乏責(zé)任感和敬業(yè)精神；某些老師只看重課堂教育，不關(guān)心學(xué)生身心健康，對(duì)學(xué)生的人生沒(méi)有一個(gè)引導(dǎo)作用；某些老師自身素質(zhì)有問(wèn)題，其一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，沒(méi)有起到一個(gè)帶頭表率的作用；某些老師在工作中只是把教育學(xué)生當(dāng)作一個(gè)普通工作，缺乏奉獻(xiàn)精神，注重個(gè)人利益。主要原因有以下幾點(diǎn)：在時(shí)代快速改變的今天，受社會(huì)大環(huán)境的影響，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的副作用和拜金主義的流行，使得老師不斷的受到外界不良思想的沖擊；在我國(guó)教育模式下，往往在對(duì)老師的選拔上只看重業(yè)務(wù)水平，忽略思想道德。這樣一來(lái)就出現(xiàn)了老師只在乎職稱、科研成果、學(xué)歷，不在乎自我道德修養(yǎng)；大量青年教師涌入教師行列，由于其工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，加上受西方文化和傳統(tǒng)不良文化的影響，而校方又不注重對(duì)其師德師風(fēng)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致教師整體師德師風(fēng)的下降；在只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的今天，學(xué)生考多少分已然成為評(píng)判一個(gè)老師好壞的標(biāo)準(zhǔn)。如此一來(lái)，青年教師得不到一個(gè)好的培養(yǎng)；對(duì)老師的思想政治工作落實(shí)不到位。如今教育形勢(shì)下，對(duì)老師思想教育工作不僅沒(méi)有增加，還一年一年的減少，有些教育部門和學(xué)校甚至直接忽略。對(duì)老師的工作要求多，關(guān)懷少，缺乏思想教育也是導(dǎo)致師德師風(fēng)下降的原因。

二、黨支部在師德師風(fēng)建設(shè)中的作用

在學(xué)校管理期間，黨支部要從老師實(shí)際出發(fā)，想老師所想，急老師所急，處處站在老師的角度考慮問(wèn)題。多一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少一些責(zé)怪懲罰。既要給老師壓力，又要保護(hù)其心理健康。讓廣大教師積極主動(dòng)的奉獻(xiàn)自己，在學(xué)校的發(fā)展中獲得自己教學(xué)能力的提升。黨支部協(xié)同各黨員干部從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧校園出發(fā)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的教師成長(zhǎng)環(huán)境。黨支部可定期組織一些關(guān)于老師師德師風(fēng)教育研討會(huì)，營(yíng)造出一個(gè)和諧融洽的工作環(huán)境、民主活潑的研討環(huán)境、互相尊重的團(tuán)隊(duì)環(huán)境。讓老師之間，老師和黨支部之間各抒己見，一起研究如何提高師德師風(fēng)。在對(duì)老師進(jìn)行思想教育的同時(shí)，黨支部還要多多開展師德師風(fēng)建設(shè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助教師樹立正確的價(jià)值觀、教育觀。加強(qiáng)教師尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使其思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。黨支部要深入教育前線，挖掘?qū)ぷ髡J(rèn)真負(fù)責(zé)的先進(jìn)教職員工以及先進(jìn)教學(xué)事跡，并大力宣傳出去，提倡廣大教師向他（她）學(xué)習(xí)。對(duì)有失師德師風(fēng)的行為，且屢教不改的老師，黨支部要嚴(yán)格的做出相應(yīng)的處罰。在搞好師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，黨支部要堅(jiān)持民主集中制，積極貫徹黨內(nèi)民主化。在學(xué)校工作中，充分聽取教師意見，落實(shí)好民主和集中的統(tǒng)一工作。再在民主集中制的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新黨支部對(duì)教職員工的管理體制。以制度的形式加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)工作。在這一制度上不斷創(chuàng)新，讓師德師風(fēng)的建設(shè)不斷的完善。黨支部應(yīng)在思想政治工作和各種行政管理工作上找好結(jié)合點(diǎn)。圍繞思想教育，配合行政工作，建立科學(xué)有效、操作可行的約束機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

黨支部在師德師風(fēng)建設(shè)中所能發(fā)揮的作用是巨大的。建設(shè)師德師風(fēng)是時(shí)發(fā)表展的要求，而教工黨支部是廣大教工先進(jìn)性的代表，所以在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，黨支部發(fā)揮應(yīng)有的作用是理所當(dāng)然的。

作者：張帆 單位：四川西南財(cái)經(jīng)大學(xué)證券與期貨學(xué)院

（九）

一、在高校加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到校園教書育人環(huán)境的建設(shè)，關(guān)系到推進(jìn)和諧社會(huì)教育事業(yè)的順利發(fā)展。隨著高等教育的發(fā)展，近幾年高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多專業(yè)青年教師和青年輔導(dǎo)員沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就走上教學(xué)的講臺(tái)和崗位。青年教師在高校教師中的比例迅速增大，給高校注入了新鮮血液，增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的活力，改善了教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了教學(xué)科研力量。高校青年教師的主流是胸懷大志，積極進(jìn)取，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，謙虛好學(xué)，關(guān)心國(guó)家和民族的命運(yùn)，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義和高度的社會(huì)責(zé)任感。但是同時(shí)我們也看到，隨著全球政治、經(jīng)濟(jì)格局的變化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件的變化，廣大的高校青年教師的思想也在隨之變化。在師德師風(fēng)方面也出現(xiàn)了一些不良傾向：如表現(xiàn)在上課敷衍了事、拜金主義嚴(yán)重、學(xué)術(shù)上急功近利、對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任心和愛心、對(duì)老教師不夠尊重等現(xiàn)象，暴露了個(gè)別青年教師學(xué)術(shù)專業(yè)鉆研不夠、道德修養(yǎng)不足、個(gè)人追求和理想信念模糊的問(wèn)題。

二、切實(shí)增強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性

1．統(tǒng)一思想，高度重視各級(jí)教育主管部門、高校各級(jí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師師德師風(fēng)的重要性，把加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)放在重要日程上來(lái)。在做好青年教師思想政治工作的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)建設(shè)高校青年教師師德師風(fēng)工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，通過(guò)政治上主動(dòng)引導(dǎo)、專業(yè)上著力培養(yǎng)、生活上熱情關(guān)心，促進(jìn)廣大青年教師堅(jiān)定理想信念，練就過(guò)硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，矢志艱苦奮斗，錘煉高尚品格，全面提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

2．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制

根據(jù)有關(guān)指導(dǎo)意見和辦法，結(jié)合本校實(shí)際，制定師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)劃，把青年教師師德師風(fēng)建設(shè)擺在更突出的位置。各高校成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、委員會(huì)、工作小組等，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的工作格局。將青年教師師德建設(shè)工作納入學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和各學(xué)院任期目標(biāo)責(zé)任制，與教學(xué)科研工作同部署、同落實(shí)、同考核。舉行以青年教師師德師風(fēng)建設(shè)為主題的建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程。出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)意見和辦法，促進(jìn)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)制度的進(jìn)一步完善。切實(shí)加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)教育培訓(xùn)和提高青年教師師德師風(fēng)自我修養(yǎng)意識(shí)。

3．加強(qiáng)模范引領(lǐng)作用，提高高校青年教師師德師風(fēng)修養(yǎng)意識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各單位負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人和骨干教師要為學(xué)校青年教師作表率，不但要對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)上的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)也要引領(lǐng)影響他們的價(jià)值觀和道德觀。發(fā)現(xiàn)高校青年教師在師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題，有責(zé)任和義務(wù)幫助他及時(shí)糾正。同時(shí)通過(guò)開展高校青年教師先進(jìn)人物評(píng)選活動(dòng)，積極宣傳典型人物和事跡，以優(yōu)秀青年教師和青年教師黨員為旗幟，激勵(lì)他們努力做到學(xué)為人師、行為世范、愛崗敬業(yè)。著力加強(qiáng)青年教師理想信念教育和師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)高校青年教師將個(gè)人夢(mèng)想融入中國(guó)夢(mèng)，不斷提高政治理論素養(yǎng)和思想道德水平修養(yǎng)的自覺性，引導(dǎo)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想，切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。

作者：黃丹單位：廣西藝術(shù)學(xué)院

（十）

一、樹立正確的教學(xué)觀念

師者，傳道授業(yè)解惑也。授業(yè)是教師最基本、最核心的任務(wù)。沒(méi)有一支好的師資隊(duì)伍，就不會(huì)有較高的教學(xué)水平，也不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。所以，在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，樹立正確的教學(xué)觀念是極其重要的。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)真貫徹新課程基本理念，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，隨著新課程理念的不斷深入實(shí)施，也隨之產(chǎn)生了許多問(wèn)題。如，一些教師受應(yīng)試教育的影響，思想固化，不能接受新的教學(xué)理念，出現(xiàn)了“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象；還有部分教師是不能準(zhǔn)確地把握新課程基本理念，不能有效地將一些新的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，從而出現(xiàn)了既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力的現(xiàn)象。所以，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教師精心打造的高效課堂中獲得全面的發(fā)展，最終做好師德師風(fēng)建設(shè)。

二、建立良好的師生關(guān)系

“師生關(guān)系”是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是高效教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要保證。建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。它有助于和諧、民主、輕松地教學(xué)環(huán)境的建立。然而，如何才能建立良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為，除了教師要有耐心、愛心、責(zé)任心之外，便是教師的評(píng)價(jià)方式。而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。所以，在教學(xué)中，教師要借助多元化的評(píng)價(jià)模式，拉近師生之間的距離，從而讓學(xué)生喜歡上教師，并能從教師這里獲得更多更有價(jià)值的知識(shí)。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，所以，教師要注重師德師風(fēng)的建設(shè)，要打造一批高素質(zhì)、高水平的教師，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：澤仁鄧巴 單位：西藏自治區(qū)昌都地區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)