一、高中生物新課程教學中高效課堂的創設

1.課前做好充分準備，為高效生物課堂的創設打造堅實的基礎。

（1）指導學生預習。預習不僅可以培養學生的自學能力和獨立思考能力，還可以開拓視野和思維，提高學生閱讀、理解能力，提高學生聽課和記筆記水平，由此可見，預習環節對課堂教學起著十分重要的作用。預習可分為學期預習、周預習和課前預習等幾種。學期預習就是要求學生在寒暑假時間對下學期的教材進行通讀。

（2）提高備課的精準度。加強備課組建設，堅持集體備課制度。采用分年級集體備課的形式，對集體備課提出具體的要求：①自備與主備。所有備課組成員都必須鉆研教材，主備人更要認真細致地鉆研教材、研究教法、學法和學情，提前備出下周導學案提綱。②交流與研討。在集體備課時，由主備人發言，其他教師補充；在各學科備課組長的帶領下，制定出能夠體現學科特點的設計方案及學案。③整合與反思。每位教師根據集體備課時的交流與研討，結合自己所任班級的實際情況對導學案進行整合，形成自己的教案。

2.精心安排課堂教學，向45分鐘要質量。合理安排教學時間，是提高課堂教學質量的保證，它決定著教學目標能否實現。教學重點、難點的把握和突破，教學內容和結構的合理安排，教學過程的實施，時間的分配成為教學設計的關鍵。只有抓緊時間、合理利用時間、優化課堂時間安排才能保證課堂的高效性。

3.及時進行課堂反饋，布置課后作業，強化對知識的鞏固和提高。課堂反饋就是在課堂上對所學知識有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行課堂練習，穿插于教學過程中，結合教學內容和教學目的，把知識轉化為能力，及時領會和鞏固所學知識。

二、教師教學能力的提高和學科能力的培養，關鍵是不斷學習

教師教學能力體現在教學認知能力、教學設計能力、教學操作能力和教學監控能力等四個方面。提高教學能力和促進專業發展應該是同步的，相輔相成的。教師任教學科專業的發展和完善對教學能力的提高不斷提出新的要求，教學能力的不斷提高也會促成學科專業的發展和完善。

1.正確認識教師新課程教學能力。教師新課程教學能力主要表現在以下幾個方面：理解和處理教材、篩選和整合教學資源的能力；教學設計、對教學進行科學策劃的能力；課堂教學過程中動態生成教學內容的能力；師生互動，調動學生積極主動參與教學活動的能力；幫助學生遷移知識的能力；對教學活動及時進行總結和反思的能力。要提高教師的教學能力，必須有扎實的學科專業能力做保證，這就要求我們不斷學習。首先，我們要認真解讀和處理教材，篩選和整合教學資源。新課程教材觀應該是“用教材教而不是教教材”。

（1）熟悉通讀教材。熟練掌握教學內容，把新舊教材進行對比，明確教學重點和教學難點，理清所教知識和前后知識的聯系，形成知識網絡和概念圖，列出主干知識和拓展知識內容。

（2）靈活處理教材。靈活處理教材是傳統教學走向創新的前提。根據教學目的，以核心內容為基礎，對教材內涵進行合理的挖掘和延伸，適當整合和拓展相關知識，在教學過程中有程序，有條不紊，對教材安排的知識內容可適當調整。

（3）優化整合資源。把課內外的教學資源整合起來，是教師基本功的拓展和深化。精心準備與教材有關的大量閱讀資料，有針對性地進行刪減，提供新的生物科學發展信息、生活實例及其他資源，豐富學生對課本知識的理解，提高學生的學習興趣。

2.做好教學設計，體現學科策劃能力。教學設計要做到“為學習而設計”，這是美國著名教學設計理論家羅伯特•加涅所提出來的。教師的教學設計要體現新課改精神，通過啟發式教學、探究式學習促進學生在知識、能力和情感、態度、價值觀領域的發展。

三、高三教學，應注重學科能力，有的放矢

1.認真分析課標下高考命題趨勢。“注重基礎、突出主干、適度綜合、強調能力”是高考較為穩定的命題原則，但為了配合新課改，高考改革是必然趨勢，一是為了落實新課標要求；二是積極引導中學教學進行改革。

2.明確復習目標和策略。（1）構建完備的知識體系。把所學的知識系統化，理順知識點間的關系，找出它們的聯系，編織成完整的知識體系，有利于對知識全面的理解和掌握。

（2）培養準確嚴謹的答題習慣。提高文字表達能力，運用生物學語言答題。一要重視閱讀教材，高考命題是以考試大綱和教材為藍本的；二要把思維過程與語言表達聯系起來。

（3）培養獲取信息、處理信息和表達信息的能力，關注STS在對生物學科的新情景材料進行分析和有關信息的提取過程，可初步鍛煉靈活應用所學知識解釋生物學現象和生物學問題的實際能力。

作者：郭凱明 單位：江西省星子中學