第一篇

一、如何發(fā)揮老師和學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中各自的作用和特點(diǎn)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系是：輸入→轉(zhuǎn)化→輸出。老師在開(kāi)始上課之前，需要精心準(zhǔn)備上課所講授內(nèi)容，其中就包括課件的制作。在制作課件的過(guò)程中，老師需要針對(duì)不同的內(nèi)容，將課件的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出不同的風(fēng)格，并以此來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。在這一過(guò)程中，教師備課的內(nèi)容在課堂上就轉(zhuǎn)化為“輸入”，也就是教的過(guò)程。而學(xué)生在注意力集中的情況下，了解和掌握了老師所講授的內(nèi)容，這就是“輸出”。但是，在教師“輸入”的過(guò)程中，要注意“輸出”的量和質(zhì)的把握。因此，英語(yǔ)教學(xué)中最主要的任務(wù)是采用最佳的方式進(jìn)行“輸入”，而后讓學(xué)生用最恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺鶎W(xué)知識(shí)通過(guò)“轉(zhuǎn)化”“輸出”出來(lái)，真正達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目的和效果。

多媒體教學(xué)，顧名思義，就是通過(guò)多媒體手段，如視頻、圖片等最直觀的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生極大的興趣和愛(ài)好。通過(guò)這種方式，讓教師的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。與此同時(shí)，多媒體的應(yīng)用可以讓教師從繁重枯燥的教案準(zhǔn)備中脫身出來(lái)。傳統(tǒng)的備課方式就是教師針對(duì)所講授的內(nèi)容，通過(guò)僅有的資料，統(tǒng)一整理到書(shū)面上，我們稱之為教案。這一傳統(tǒng)最大的弊端就是教學(xué)資源難以及時(shí)更新，教學(xué)手段相對(duì)單一枯燥，學(xué)生很容易缺乏新鮮感和注意力，最后導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。多媒體的使用恰好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。從多媒體開(kāi)始應(yīng)用到現(xiàn)在，多媒體的直觀性、交互性和靈活性得到了很好的體現(xiàn)，讓老師擁有了更好的掌控力。教學(xué)效果將會(huì)得到明顯的改觀。

二、如何把握課前對(duì)多媒體的制作規(guī)則

當(dāng)今社會(huì)飛速的發(fā)展，也要求現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和手段需要跟上時(shí)代的需要和進(jìn)步。因此，多媒體制作的趣味性、條理性和擴(kuò)展性就需要得到很好的使用和發(fā)揮。一般來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)從準(zhǔn)備到教授可以分為三個(gè)階段。它們分別是：課前準(zhǔn)備、課中講授、課后作業(yè)。

1.課前準(zhǔn)備

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源的高度發(fā)達(dá)使人們可以隨時(shí)隨地地接觸到自己需要的資源。但是，眾多的資源也使人容易搞不清真正有用的資源在哪里。更有甚者，有的網(wǎng)絡(luò)資源甚至傳遞了錯(cuò)誤的信息。因此，課前準(zhǔn)備，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確應(yīng)用，對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的正確把握是非常重要的。同時(shí)，教師在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要注意學(xué)生的注意點(diǎn)是什么。比如有的課文講解個(gè)人奮斗的故事，那么教師就可以在課前準(zhǔn)備的時(shí)候?qū)⒁恍╇娪耙曨l加到多媒體中。如經(jīng)典影片《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》、《鐵血教練》、《最長(zhǎng)的一碼》等。學(xué)生在觀看影片片段的同時(shí)，能夠很好地理解文章所傳遞的精神和思想，同時(shí)也能夠抓住學(xué)生的注意力。

2.課中講授

在課堂上，講解和演示的相輔相成也是重要環(huán)節(jié)。教師在演示的過(guò)程中，一定要和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，這一過(guò)程不能是單向的。在講解結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)課上講解的內(nèi)容進(jìn)行理解和消化，并針對(duì)課堂內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)穆?lián)系。眾所周知，學(xué)生要對(duì)知識(shí)真正掌握。真正的主體是學(xué)生自身，教師只是起到指導(dǎo)監(jiān)督的作用。所以，在課堂上，真正貫穿始終的，是學(xué)習(xí)的方式方法以及策略。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才能做到事半功倍。

3.課后作業(yè)

作業(yè)是對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)的鞏固傳統(tǒng)的作業(yè)方式一般只限定于紙面上或者口頭上。但是，多媒體的應(yīng)用又提出了一種新的作業(yè)方式：電子作業(yè)。教師可以針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的信息。但是，新的問(wèn)題也隨之而來(lái)，就是上面所提到的網(wǎng)絡(luò)信息的準(zhǔn)確性，并且另外一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨識(shí)能力和自我歸納能力。這些能力的鍛煉和提高對(duì)學(xué)生自身的進(jìn)步也有很大的促進(jìn)作用。教師在對(duì)作業(yè)的檢查明面上也不同于以往的傳統(tǒng)方式。網(wǎng)絡(luò)資源的共有性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)有很大的相似度。教師不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地判斷學(xué)生是否抄襲，而是判斷學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中是否真正的用心，用自己的觀點(diǎn)和看法去完成老師布置的任務(wù)。

三、如何建立豐富多彩的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

每個(gè)教師都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，這種每個(gè)人獨(dú)有的風(fēng)格和特點(diǎn)自然也就會(huì)體現(xiàn)到每個(gè)老師的多媒體課件中。但是，每個(gè)老師也同時(shí)會(huì)有自己的不足和缺點(diǎn)，對(duì)有些問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不是那么全面和深刻，這同樣也會(huì)體現(xiàn)在他們的課件中。如何解決這一問(wèn)題，也是擺在我們面前的一個(gè)障礙。為了解決這一問(wèn)題，教師可以聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)某種自主或者聯(lián)合，將每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。大家相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)共同探討的方式，使多媒體的應(yīng)用在教學(xué)上真正發(fā)揮到最大的作用。教與學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)完整的大工程。基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，一方面方便了師生的交流；另一方面，也為學(xué)生提供了系統(tǒng)的知識(shí)和應(yīng)用架構(gòu)。如果條件允許，可以通過(guò)專門(mén)的多媒體課件應(yīng)用的交互網(wǎng)站，做到定位準(zhǔn)確，目標(biāo)清晰，使學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體真正從中獲益。教師應(yīng)該因地制宜，運(yùn)用所擁有的資源，最優(yōu)的整合知識(shí)，通過(guò)最佳的手段，達(dá)到最大的教學(xué)效果。面對(duì)生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，教師的任務(wù)沒(méi)有降低或減少，而是增加了更多的要求和責(zé)任。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程。首先需要相關(guān)的設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、軟件技術(shù)、技術(shù)維護(hù)人員等。其次，要讓多媒體教學(xué)真正煥發(fā)出光彩，最重要的就是教師本身。他們需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，精心加工每個(gè)多媒體課件，細(xì)心發(fā)掘多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)與弊端，耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳的效果。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，也同時(shí)學(xué)習(xí)到如何甄別有用和無(wú)用的信息，這對(duì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活都有著很大的幫助。歸根結(jié)底，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多媒體教學(xué)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，同時(shí)也是一種與時(shí)俱進(jìn)的方法。

作者：李濤 單位：吉林化工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

第二篇

一、基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)化

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的重要途徑。很多人認(rèn)為知識(shí)是通過(guò)老師的傳授才獲得的，但其實(shí)，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的文化背景或情景下，通過(guò)他人的幫助以及必要的學(xué)習(xí)資料，以自身意識(shí)建構(gòu)的方式形成的。我們?cè)谶@里可以簡(jiǎn)單地把意識(shí)建構(gòu)理解成學(xué)習(xí)的目的，它是要靠學(xué)習(xí)者自覺(jué)、主動(dòng)去完成才會(huì)實(shí)現(xiàn)的。基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)多媒體模式突破性地把圖片、文字、聲音、影像有機(jī)地結(jié)合在一起，將抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)輔以主觀的表現(xiàn)形式，這種模式讓課堂的英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)化、具體化、直觀化。學(xué)生在這樣交互式學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了激發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了調(diào)動(dòng)。除此之外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，還可以通過(guò)校園網(wǎng)、電子閱覽室進(jìn)行資料的查閱，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和需求，自由選取多種形式的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，并從中獲取所需知識(shí)。這種環(huán)境的創(chuàng)建和營(yíng)造，為學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)都提供了保障，從根本上激發(fā)了學(xué)生的自主性，也為學(xué)生其余學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)方式提供了參考。

2.學(xué)生與教師的角色得到轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師充當(dāng)這個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。而新的教學(xué)模式則要求，教師和學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中不再是知識(shí)的灌輸者，而是組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)，教材提供的知識(shí)由教師的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主構(gòu)建對(duì)象；多媒體的應(yīng)用也不單單局限于教學(xué)的方法和手段，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的工具。在這種角色轉(zhuǎn)變中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的主體作用得到強(qiáng)調(diào)，又沒(méi)有忽略教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。這種轉(zhuǎn)變就構(gòu)建起了教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心、老師為指導(dǎo)者、多媒體教學(xué)為工具的模式。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師利用情景對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)掘?qū)W生的自主能動(dòng)性、創(chuàng)造性，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)、利用知識(shí)提供保障。需要注意的是，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師和外界環(huán)境的作用，都是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的意義構(gòu)建，這也充分體現(xiàn)出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。

3.課堂效率有效提高

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂英語(yǔ)教學(xué)上起到強(qiáng)大的輔助作用。因其優(yōu)勢(shì)，為課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程提供了豐富、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；給教師和學(xué)生的知識(shí)獲取都提供了便捷。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用，方便了教學(xué)過(guò)程，避免了教師重復(fù)板書(shū)，從側(cè)面上幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)，有更多的機(jī)會(huì)為學(xué)生介紹英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)。這樣不僅提高了教學(xué)效率，節(jié)省了時(shí)間，也增加了教師和學(xué)生在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師的指導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，可以更多地從方法上指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；而在與學(xué)生交流的過(guò)程中，也能切實(shí)有效地了解到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，為之后系統(tǒng)、高效、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。除此之外，多媒體教學(xué)模式本身的集圖片、文字、聲音、影像為一體的特點(diǎn)也為保證學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣提供了保證。

二、計(jì)算機(jī)和課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

1.教師對(duì)于多媒體技術(shù)的使用能力不高

對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為課堂英語(yǔ)教學(xué)帶去了巨大變化，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都得到了極大的豐富。課堂上電腦、投影儀等多媒體設(shè)備的配備對(duì)教師多媒體設(shè)備的使用能力也提出了要求。一些教師為了能充分體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，削弱了自身的基本教學(xué)能力，這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中一旦發(fā)生故障問(wèn)題，就只能中斷教學(xué)，造成了課堂教學(xué)不連貫的現(xiàn)象。而教師對(duì)于多媒體技術(shù)的使用能力不高更是在一定程度上增加了這種狀況出現(xiàn)的可能性。

2.教學(xué)方式的靈活性低

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的在于更好地服務(wù)教學(xué)過(guò)程，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、有序，以保證教學(xué)任務(wù)高效地完成。教師在教學(xué)之前會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)資料，并設(shè)計(jì)、制作和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課件，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，卻不能保證學(xué)生的思路會(huì)遵循教師對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，隨時(shí)在板書(shū)上添加新的內(nèi)容或者更改錯(cuò)誤，靈活性因此得到保障。而在多媒體教學(xué)的課堂環(huán)境下，由于老師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的使用能力低，無(wú)法做到及時(shí)添加、更改課程內(nèi)容，課堂教學(xué)就面臨著缺乏靈活性、應(yīng)激性差的問(wèn)題。針對(duì)這種狀況，學(xué)校或者教育部門(mén)就應(yīng)該加強(qiáng)教師課件制作方面的培訓(xùn)，定期舉辦課件制作評(píng)比比賽，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者提出表彰或嘉獎(jiǎng)，進(jìn)而推動(dòng)教師的課件制作水平的提高，保證教學(xué)過(guò)程中的靈活性。

3.學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的把握水平差

多媒體教學(xué)通過(guò)對(duì)圖片、文字、聲音、影像的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，但是教師在制作課件的時(shí)候可能單純關(guān)注了教學(xué)的生動(dòng)性，而忽略了學(xué)生的注意規(guī)律。很多教師的課件中大量采用了與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的背景圖案、動(dòng)畫(huà)或是聲音效果，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主題不明，層次混亂。再加上重要授課內(nèi)容的一閃而過(guò)，學(xué)生們不能準(zhǔn)確抓住所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果反而降低，這就違背了計(jì)算機(jī)和課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)的初衷。為了改善這一狀況，就要求教師在制作課件的過(guò)程中要注重教材整體內(nèi)容的把控，只有這樣才算是對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的整合，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

本文就計(jì)算機(jī)和課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行了分析，并對(duì)目前教學(xué)狀況下出現(xiàn)的問(wèn)題提出了加強(qiáng)教師的素質(zhì)建設(shè)、提高教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用能力等對(duì)策。相信在廣大教職人員的努力下，計(jì)算機(jī)和課堂英語(yǔ)多媒體實(shí)際教學(xué)情況一定能夠得到改善并不斷發(fā)展！

作者：楊莉 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)中可能存在的問(wèn)題

1.學(xué)生主體地位不明確，教師與學(xué)生缺少情感交流。教師都知道要因材施教，因生施教。可放英語(yǔ)課件時(shí)，有時(shí)容易自顧自放課件，忽略學(xué)生感受。教師站在講臺(tái)上，不走動(dòng)，與學(xué)生無(wú)眼神交流，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

2.連續(xù)使用課件，不注意停頓，影響學(xué)生大腦與眼睛健康。成年人的大腦，一般一小時(shí)工作需要休息一下。而使用英語(yǔ)課件，因?yàn)閷W(xué)生眼睛要看，腦子要想；學(xué)生是高度緊張的。觀察表明：20分鐘左右，學(xué)生的眼睛與大腦需要停一下。不然，頭昏眼花，學(xué)習(xí)無(wú)效果。

二、具體對(duì)策及分析

1.更新英語(yǔ)教學(xué)理念，課件制作以學(xué)生的需求為主，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉認(rèn)為：人一般可以記住閱讀內(nèi)容的10％，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)的內(nèi)容的70％。可見(jiàn)，交流是多么的重要！當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中專英語(yǔ)書(shū)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一直強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，以學(xué)生為主。所以，教師下載或制作英語(yǔ)課件，必須考慮學(xué)生的英語(yǔ)程度，可接受的信息量。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。尤其是在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中。教師也可以讓學(xué)生自己制作英語(yǔ)課件。

2.根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)整合課件，不求形式多樣與完美。一課件能解決一類問(wèn)題就行。“適合的就是最好的”，教學(xué)也一樣，每個(gè)老師都可以利用自己教學(xué)特長(zhǎng)，使自己的英語(yǔ)課件更獨(dú)特，更好用。比如，板書(shū)好的，可以掃描到課件內(nèi)，聲音動(dòng)聽(tīng)的，可以放入課件里，畫(huà)畫(huà)行的，可以自己為英語(yǔ)課件配畫(huà)。同時(shí)，注意一課件解決一類問(wèn)題。比如使用一個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)的課件，學(xué)生10個(gè)音標(biāo)發(fā)音正確就可以了。一節(jié)課內(nèi)，我們不使用包含三種以上不同內(nèi)容的課件。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言。這語(yǔ)言是活的，生動(dòng)豐富有趣實(shí)用的。教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，比如游戲，演講、表演、辯論等幾百種教學(xué)方法。這方面，我們學(xué)校曾舉辦過(guò)多次英語(yǔ)詩(shī)歌歌曲手抄報(bào)比賽，取得了很好的效果。每學(xué)期，我們還會(huì)讓學(xué)生每人出一份試卷，讓他們自查所學(xué)內(nèi)容是否掌握。

三、總結(jié)

教師使用英語(yǔ)多媒體教學(xué)，的確，與傳統(tǒng)教學(xué)比，最初，刺激了學(xué)生與教師的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是不可否認(rèn)，使用多媒體的同時(shí)也產(chǎn)生了一些弊端。斯威勒教授今年初曾斷言：“PPT的使用已成為一場(chǎng)災(zāi)難，是該拋棄它的時(shí)候了。”我們認(rèn)為，世界上沒(méi)有完美的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法。只要需要，只要可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，我們可以使用任何教學(xué)法———包括英語(yǔ)課件！

作者：黃雪梅 曾小燕 單位：廣東惠州工程技術(shù)學(xué)校