第一篇

一、有效提問(wèn)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的重要作用

目前,英語(yǔ)閱讀課教學(xué)關(guān)于提問(wèn)的問(wèn)題比較嚴(yán)重,突出表現(xiàn)在:（1)提問(wèn)內(nèi)容單一,缺乏靈活性;(2)提問(wèn)技巧陳舊,缺乏變通性;(3)提問(wèn)手段僵化,缺乏互動(dòng)性等。而有效提問(wèn)是英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是提高閱讀課教學(xué)效果的重要手段。

提問(wèn)式教學(xué)是一種雙向性教學(xué)方式,教師提問(wèn)的科學(xué)性與合理性直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的問(wèn)題能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容延伸至課外閱讀,很大程度上加深了學(xué)生的理解,拓展學(xué)生的形象性思維與邏輯性思維，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，做到學(xué)以致用。同時(shí),合理問(wèn)題的設(shè)置,還能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的挖掘，有助于學(xué)生的吸收和消化，并啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力,分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外,多元、靈活的課堂提問(wèn),還能在穩(wěn)步提升學(xué)生群體閱讀辨析能力的同時(shí)，迅速實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)理念從教條化到人性化、教學(xué)方法從單一化到多元化、教學(xué)模式從封閉化到開放化的具體可行的轉(zhuǎn)化交互。

二、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)須堅(jiān)持的提問(wèn)原則

1.堅(jiān)持科學(xué)性與合理性的統(tǒng)一

課堂提問(wèn)非常有講究,尤其是初中英語(yǔ)閱讀課,任何一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都將影響學(xué)生的答題思路，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此,英語(yǔ)教師在備課的時(shí)候,要將教材內(nèi)容與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平結(jié)合起來(lái)，在關(guān)鍵之處設(shè)疑難,堅(jiān)持科學(xué)性與合理性的統(tǒng)一。問(wèn)題的解決過(guò)程就是重點(diǎn)內(nèi)容的把握過(guò)程,因而需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,逐層深人,以此提高學(xué)生的理解能力與解決問(wèn)題的能力。

2.堅(jiān)持多樣性與靈活性的統(tǒng)一

單一的提問(wèn)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理,進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,英語(yǔ)教師在閱讀課上提問(wèn)時(shí)，要講究方式和方法,堅(jiān)持多樣性與靈活性的統(tǒng)一。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效推進(jìn)，教師的提問(wèn)可采取開門見山式，就某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)提出相應(yīng)問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立思考加以解決。但若整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師所提的問(wèn)題都千篇一律,則容易引起學(xué)生的反感,因而教師要就提問(wèn)方式做適當(dāng)變通，使問(wèn)題極具趣味性，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也提高了學(xué)生參與的積極性。此外,教師還可以讓學(xué)生提問(wèn)的方式,優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，使師生之間的溝通和互動(dòng)變得更加融洽，進(jìn)而使課堂氣氛變得活躍起來(lái),提高課堂教學(xué)的有效性。

3.堅(jiān)持實(shí)時(shí)性與鼓勵(lì)性的統(tǒng)一

初中生普遍勤思善學(xué),但也比較貪玩好動(dòng),在課堂中容易分散注意力，因而影響課堂學(xué)習(xí)效率。因此,英語(yǔ)教師在閱讀課教學(xué)中，要密切觀察學(xué)生的思維動(dòng)向，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí),則可拋出一些較為容易的問(wèn)題，學(xué)生輕易解答過(guò)程中,注意力重新放在學(xué)習(xí)上,這就是提問(wèn)的實(shí)時(shí)性。學(xué)生順利解決一個(gè)問(wèn)題后,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng),學(xué)生無(wú)法做出回答時(shí),教師要適當(dāng)做出鼓勵(lì)，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘?qū)W生潛能,從而使得學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力等各方面的能力得到有效提高。總而言之,在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過(guò)程中,教師的提問(wèn)要堅(jiān)持實(shí)時(shí)性與鼓勵(lì)性的統(tǒng)一,全面、高效掌握課堂的同時(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平。

三、總結(jié)

總之,閱讀是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,初中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí),需要充分調(diào)動(dòng)思維能力、知識(shí)基礎(chǔ)、文化意識(shí)、情感因素等各方面因素,這樣,不僅鞏固了原有知識(shí)體系,還能夠有所突破,有所創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。而作為一項(xiàng)集基礎(chǔ)性與長(zhǎng)效性為一體的有效提問(wèn)教學(xué),在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)系統(tǒng)中的地位和作用不言而喻，是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新化、實(shí)效化、應(yīng)用化的重要教學(xué)方式和手段。不僅能夠穩(wěn)步提升初中生的理解能力、表達(dá)水平、溝通能力及人文內(nèi)涵修為，還能夠推進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教育教學(xué)系統(tǒng)和諧、多元、長(zhǎng)效發(fā)展。

作者：李林梅 單位：江西省贛州市石城縣小松中學(xué)

第二篇

一、如何發(fā)揮有效提問(wèn)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的作用

1.問(wèn)題難度適當(dāng)

英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)難度要適當(dāng)，提出的問(wèn)題難度過(guò)大，很容易使學(xué)生形成反感或者懼怕心理，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，那么問(wèn)題難度過(guò)大則起不到提問(wèn)的效果，這樣就不能真正了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，無(wú)法正確評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)提問(wèn)時(shí)一定要合理控制問(wèn)題難度，只有這樣才能引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待英語(yǔ)問(wèn)題。另外對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生提問(wèn)時(shí)也要掌握分寸，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)水平較差的同學(xué)應(yīng)更多的給予鼓勵(lì)。

2.具有趣味性

英語(yǔ)教師在提問(wèn)中若用一種審問(wèn)性或者批判性的語(yǔ)氣，會(huì)在無(wú)形中給學(xué)生造成一定的心理壓力，學(xué)生會(huì)害怕教師提問(wèn)到自己，為了避免這一問(wèn)題，在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。俗話說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中集中精力，這樣做一方面有利于英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的高效開展，另一方面能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在提問(wèn)中一定的要保證問(wèn)題的趣味性與新穎性，使學(xué)生樂(lè)意參與到問(wèn)題的探討或者回答中。

二、有效提問(wèn)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的作用分析

有效提問(wèn)中涵蓋了多種提問(wèn)方式，不同的提問(wèn)方式在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中所發(fā)揮的作用也是不同的。運(yùn)用多種形式進(jìn)行提問(wèn)，能夠打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，營(yíng)造一種積極向上，共同探討的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的良好開展具有一定的促進(jìn)作用，以下是筆者針對(duì)不同提問(wèn)方式在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的作用闡述：

1.風(fēng)趣提問(wèn)的作用

處于中學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)有趣味性、故事性及游戲性的事物比較感興趣，在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中要充分把握學(xué)生這一特征，運(yùn)用一種風(fēng)趣幽默的方式將問(wèn)題拋向?qū)W生，借著問(wèn)題的趣味性帶動(dòng)學(xué)生共同探討英語(yǔ)知識(shí)。比如在講解“Goodfriends”這一章節(jié)中，教師在講解過(guò)程中向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)：“Ihavesomegoodfriends.Doyouwanttoknowwhotheyare？”當(dāng)該問(wèn)題拋出后學(xué)生會(huì)好奇自己教師的朋友是誰(shuí)，基于學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的興趣，有利于進(jìn)一步開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.關(guān)聯(lián)提問(wèn)的作用

記憶是有時(shí)長(zhǎng)的，就英語(yǔ)知識(shí)而言，如果長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)很容易忘記，為了避免這一狀況，教師在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)提問(wèn)中應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)提問(wèn)，將英語(yǔ)新知識(shí)與已學(xué)知識(shí)有效融合在一起，讓學(xué)生接受新知識(shí)的同時(shí)還能夠溫故已學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶力，達(dá)到溫故而知新的效果，在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)體會(huì)，學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)還能夠?qū)υ杏⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，運(yùn)用這一提問(wèn)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，是一種高效的英語(yǔ)提問(wèn)教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶更加深刻。

3.靈巧提問(wèn)的作用

在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中應(yīng)不斷改進(jìn)提問(wèn)方式，掌握提問(wèn)技巧，運(yùn)用靈巧的提問(wèn)方式，能夠充分展現(xiàn)提問(wèn)在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)及問(wèn)題的探索熱情。比如，在英語(yǔ)提問(wèn)設(shè)置中可以將英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)分為多個(gè)教學(xué)片段，在各個(gè)階段設(shè)置提問(wèn)，但是提問(wèn)的難度要層層深入，先易后難，從而形成一種系統(tǒng)性的提問(wèn)模式，對(duì)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的持久性具有重要意義。

三、總結(jié)

中學(xué)閱讀課教學(xué)中涵蓋了諸多內(nèi)容，在有效提問(wèn)模式的應(yīng)用中要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，從而選擇合理的提問(wèn)方式，充分發(fā)揮提問(wèn)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與思考能力，從而推動(dòng)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。

作者：王愛(ài)華 單位：赤峰學(xué)院附屬中學(xué)