一、賞識教育在英語教學中運用的原則

賞識教育在英語教學中的運用，要遵循以下幾條原則。第一，及時性原則。教師對于學生的優點及優良的行為表現要進行及時的表揚，這樣才能起到正強化的效果。如果表揚不及時，不僅達不到表揚的效果，還有可能產生負面效應。因此，教師在日常的教學過程中要細心觀察每一個學生的表現，要與學生多溝通交流，那樣才能及時地發現學生的進步，并進行恰當的表揚。第二，適度性原則。教師對學生的表揚，要恰當、適度。這是非常重要的，教師不能為了表揚而表揚。如果對學生的不良行為，做了不恰當的表揚，就會強化學生對這種錯誤行為的認知，并且在以后的學習與生活的過程中，還會繼續錯下去，這對學生的成長是非常不利的，有的甚至可能影響學生的一生。第三，辯證性原則。教師要將賞識與批評相結合，不僅要對學生的優點進行賞識，對其缺點也要進行嚴格的批評，這樣才能幫助學生改掉一些不良的習慣及行為，提高學生的學習效果。而且對于學生的表現要進行深入的分析，要了解學生這么做的原因，不能憑著自己的感觀判斷，對學生的行為及意圖進行主觀臆斷。第四，合作性原則。英語教師應與其他學科教師共同合作，相互配合，為提高學生的學習能力及效果，共同努力。同時，英語老師可以與其他的任課老師，進行交流，以全面了解學生的學習及生活情況，更準確地判斷學生的性格特點，以便有爭對性地對其進行教育。

二、賞識教育在英語教學中運用的策略

為提高賞識教育在英語教學中的運用效果，筆者結合工作實際，提出以下幾條運用策略。值得強調的是：這些策略是在考慮到普遍研究意義的基礎上提出的，所以對于某個具體的班級而言，運用策略的選擇，要結合班級的實際情況及學生的特點來確定。具體的策略如下。第一，教師要營造賞識的課堂氛圍。自由、輕松、快樂的課堂氛圍，對于賞識教育在英語教學中運用的效果的實現具有決定性的作用。只有在具有賞識氛圍的課堂中，學生才能充分地感受到激勵的正能量。這就要求運用賞識教育的老師，要承認學生與學生之間的差異，要有允許學生失敗的胸襟，同時要對學生所處的成長階段及規律有非常深刻的把握。這樣老師才能真正以一種尊重、信任、寬容、激勵為原則的方式，表揚、贊美學生，讓學生真切的感受到老師的賞識。第二，在英語教學過程中，要充分運用賞識教育。課堂是學生獲得英語知識的最為主要的渠道，所以要有效地實施賞識教育。英語教師在教學的過程中要增強學生的主體地位，調動學生學習的積極性，激發學生去分析、思考課堂中遇到的一些問題。這樣學生才會表現出一些體現自我特點及優勢的地方，教師在這個過程中要細心觀察，并進行適當的表揚與贊美。比如，很多學生不敢開口說英語，如果在教學的過程中，老師能營造一種輕松的氛圍，讓學生與學生之間進行小組交流，并讓小組選擇一個同學做代表發言，然后老師進行適當的鼓勵與表揚。這樣就可以鼓勵學生開口說英語。第三，在教學方式選擇上，要以英語活動為載體，展開賞識教育。英語作為一門運用性的學科，運用能力的提高對于英語教學來說非常重要。所以，教師充分挖掘開展英語教育的活動的機會，比如唱英語歌曲、英語演講、猜謎語等。同時，教師可以抓住晨讀、午間、興趣小組活動時間，開展一些英語活動，激發學生英語學習的興趣，幫助學生樹立英語學習的信心。最后，值得強調的是賞識教育是以教師對學生真誠的愛為核心的，但是這種愛是深刻的愛、理智的愛，而不是溺愛。所以，賞識也要是理性的、科學的。

三、結語

通過論文的研究可以看出，賞識教育通過滿足學生精神層面的需求，來激勵學生拼搏、進取，努力學習，而且賞識教育還有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。賞識教育在中學英語教學中運用，不僅有利于提高學生英語學習的效率及效果，而且有利于學生情感、態度與價值觀的培養，值得在英語教學中廣泛運用。最后，希望論文的研究為相關的工作者及研究人員提供一定的借鑒與參考價值，也為英語教學效果的提高做出一定的貢獻。

作者：魏寶清 單位：吉林舒蘭市第三中學