一、因人而已，因材施教

賞識教育并不是針對特定的學生或者特定的群體，而是應當針對全班學生展開，并不是學習成績優(yōu)異的學生才值得教師賞識，那些學習上有困難的學生往往更需要教師的肯定。教學過程中教師應當因人而異，因材施教，讓每個學生在合適的時機都能夠受到教師的表演與鼓勵，這對于提升學生的學習信心是很有幫助的。教學過程中教師應當給予每一個學生均等的機會，讓他們都有練習提升的空間。課堂上教師應當更多的給予學生表達的機會，并且鼓勵他們多開口說。例如，在學習《Thisisme》時，這明顯是一個很好的話題，于是，在學完基本的教學內容后我讓學生以“Thisisme”為題來給大家介紹一下自己。學生們有點緊張，然而又很有興趣，很多學生都開始在自己的心里組織語言。一個學生這樣描述自己：Iamastudent，Ilikefootballverymuch，butI’mnotverygoodatit.IhopeIcouldgetbetter.這位學生雖然有點緊張，但說的不錯：“that’sverygood，I’msureyouwilldomuchbetteronfootball”。老師不僅對于學生的發(fā)言給予學生肯定，還在學生的興趣愛好上給予學生鼓勵，這對于學生而言是極大的鼓舞與認可，這將會在情感層面給予學生更多的學習動力，讓學生更愿意在英語學習上下功夫。

二、賞識要合理有度

在應用賞識教育時教師一定要做到合理有度，并不是學生的任何表現(xiàn)都值得教師給予肯定的評價，教師要良好的把握對于學生的評價尺度，有些時候學生的問題與錯誤教師也應當及時指出，只要以合適的方式來進行，這也是對于學生的一種肯定，這種肯定也能夠演變?yōu)閷τ趯W生的賞識，能夠讓學生在今后的英語學習中找到更多動力。某次作文練習時，我讓學生以《Myday》為題寫一篇小作文，收到學生的作業(yè)后我對學生的文章進行了整理，并且挑出其中比較有代表性的內容在課堂上講評。我挑出學生作文中的某些很典型的問題，并且在課堂上和學生共同來探討與分析問題所在。我并沒有說出學生的名字，也沒有批評的意味，而是客觀的指出學生在寫作中存在的問題，并且和學生探討改進的方式。寫作能力是一個需要逐漸培養(yǎng)的技能，在每次教師的課堂寫作講評中，教師既可以將寫的好的語句和大家一同分享，對于學生的文章中存在的問題或毛病也要及時指出，但不應當進行責備，寫作中的小錯誤是很多學生都會出現(xiàn)的，只有讓他們意識到問題所在并且及時做出改進，才能讓他們的寫作水平有提升。賞識教育只有以合理的方式在課堂教學中展開才能夠發(fā)揮其對于英語教學的推動作用。首先，課堂教學中教師應當因勢利導，把握有效的時機，對于學生優(yōu)秀的表現(xiàn)要及時給予肯定與鼓勵。其次，賞識教育應當針對所有學生展開，教師要做到因材施教，讓每個學生在適當?shù)倪m合都能夠受到肯定與鼓勵。此外，賞識教育應當合理有度，學生的良好表現(xiàn)固然應當受到肯定，但學生在學習過程中存在的問題教師也應當及時指出，這才是對于學生客觀中肯的評價，才能夠讓學生的英語水平不斷得以提升。

作者：單國兵 單位：鹽城市毓龍路實驗學校