1獨立院校師資隊伍現(xiàn)狀和問題
獨立院校的師資主要由具碩士或博士學位的年輕教師、母體高校選派的教師、退休的老教授或其他院校的外聘教師組成。從年齡結構上看，青年教師占絕大多數(shù)，35歲以下青年教師占到50%左右。年青教師大多數(shù)是從高校剛剛畢業(yè)就走獨立學院任職，具有扎實系統(tǒng)的理論知識和良好的學術背景，受過嚴格的學術訓練，在學科研究和教學工作領域有著廣闊的發(fā)展空間，但實踐經(jīng)驗不足；母校選派的教師、退休老教授學識豐富為獨立學院的建設與發(fā)展做出了貢獻，但也不乏部分思想保守、不夠解放；部分外聘教師只是抱著賺錢的想法而來，做一天和尚撞一天鐘，教學責任心并不高。獨立學院教師無編制的問題致使多數(shù)年輕教師把自己放在一個“打工者“的位置，進而導致獨立學院人員流動性大，很多青年教師抱著一種騎驢找馬的想法，把這里作為自己職業(yè)生涯的一個跳板，缺少主人翁意識，缺乏對學院的認同感、歸屬感和共同的價值觀。獨立學院教師入職后就面臨繁重的教學任務，導致對專業(yè)科研無心顧及。
2獨立學院青年教師培訓的意義
獨立學院的生存之道是“以學養(yǎng)學”，即靠學費支撐學校的辦學。師資的強大是獨立學院可持續(xù)發(fā)展的基礎。在建設初期，獨立學院忙于各種硬件建設，短時間內(nèi)還難以兼顧青年教師培訓問題。但隨著轉型期的來臨，獨立院校要在二本院校中有自己是生存空間，就必須要重視青年教師的培訓問題，因為教學質(zhì)量是學校的生命線，是學校生存與發(fā)展的根基。而高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)教學質(zhì)量的保證，只有提高教學質(zhì)量才能實現(xiàn)專業(yè)學科的建設，進而創(chuàng)建學科群以形成學校的特色，實現(xiàn)“應用為本，學以致用”的辦學方針。通過培訓，青年教師開闊視野，改革教學體系或教學內(nèi)容，更新教學方法和手段，加強實踐教學，提高教學質(zhì)量，使其在教學實踐中快速的成長，早日成為教學骨干，進而逐步打造出一支結構優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力的高水平教師隊伍，為獨立學院新的航程保駕護航。
3對獨立學院青年教師培訓的建議
3.1關注青年教師的身心健康
獨立學院的師資隊伍以青年教師為主，通過培訓首先要使之樹立良好的主人翁意識，有歸屬感和對學校的認同感，進而提高人才的“忠誠度”。隨著轉型期的逐步深入，高校各類人員競爭壓力增大，工作強度也大大加強?，F(xiàn)代社會的競爭是全面素質(zhì)的競爭，不僅是智力和體力的，還有心理的競爭。因此學院要關愛員工的身心健康，定期舉辦健康、健身方面的講座，建立心理咨詢網(wǎng)絡體系，提供健身場所，舉辦豐富多彩的業(yè)余文化活動，使其快樂的工作，真正體現(xiàn)以人文本。
3.2加強并制定一系列的教學技能
培訓領導的重視是青年教師培訓工作順利進行的保證青年教師培訓順利開展的前提，學院對青年教師培訓的必要性和緊迫性要有充分的認識，要把青年教師培養(yǎng)工作提升到一個戰(zhàn)略高度，根據(jù)其特點制定一系列以教學實踐為主的培訓計劃。
3.2.1教師職業(yè)生涯規(guī)劃
教師是一個神圣而崇高的職業(yè)，其承擔著教書育人的雙重重要責任。在新教師步入這一職業(yè)時，社會責任的教育和師德的教育是首要的。要對新教師進行職業(yè)意識和規(guī)范的教育，了解教育法規(guī)、教師規(guī)范。了解教育教學的基本過程，逐漸掌握其規(guī)律和方法，盡快實現(xiàn)角色轉換并制定短期和中長期的職業(yè)規(guī)劃。注重自身的道德修養(yǎng)，嚴于律己，為人師表，做一名學生喜歡愛戴的老師。
3.2.2打好基礎
青年教師首先要當好一名合格的“助教”，給有豐富教學經(jīng)驗的老教授當助教，從聽課開始走出職業(yè)生涯的第一步。在聽課、觀摩中，重新梳理知識體系，了解如何實施教學教法，并在老教授的幫助與指導下迅速成長。其次，要求青年教師開展基本功訓練，夯實基礎，從說好普通話，寫好板書、粉筆字，講好一門課做起。最后，要在講課技巧、講課藝術、課堂管理、考試出題等方面做深入細致的研究。
3.2.3鼓勵教師進修和繼續(xù)深造
社會的變化是日新月異，而教育本身相當獨立，其教學內(nèi)容、專業(yè)設置課程體系，總表現(xiàn)為一定的滯后。拿計算機語言程序來說，學完畢業(yè)后可能就已經(jīng)被淘汰。為了跟上時代進步的步伐，教師應該不斷的更新知識，給教師提供短期或長期的進修機會就尤為必要。加大青年教師暑期培訓、校外學習的力度，加快青年教師培養(yǎng)步伐。鼓勵青年教師繼續(xù)深造攻讀博士，優(yōu)化教師隊伍結構，提升整體的綜合素質(zhì)與水平。通過進修和繼續(xù)深造，教師擴展知識，提高能力，進而提高教學質(zhì)量。
3.2.4制定骨干教師培養(yǎng)計劃
對少數(shù)骨干教師要加強培訓力度，制定出骨干教師的培訓計劃和措施，培養(yǎng)出學科帶頭人，組建出自己的科研團隊。骨干教師重點培養(yǎng)，激勵推動其他青年教師的成長，更有利于普遍能力的提高。
4加強對青年教師實驗及實踐技能的提升
實驗室和實踐基地既是教師完成實踐教學任務的場所，也是進行科研的重要場所，又是培養(yǎng)青年教師實踐技能的重要環(huán)節(jié)。通過以老帶新、新老師之間的互相交流與學習，開展專業(yè)教師的技能培訓，全面提過專業(yè)教師的專業(yè)技能和水平。
5加強對青年教師科研能力的培養(yǎng)
科研對于獨立學院來說是個軟肋，在成功轉設后，對科研的重視程度大大提高。教學和科研是相輔相成、相互促進、相互影響的兩個方面，要以教學帶動科研，以科研促進教學。學校加強科研資金的投入，為科研的順利進行提供條件。適當?shù)臏p輕青年教師的教學任務，讓他們有更多的時間和精力投入科研，發(fā)揮其創(chuàng)造力。鼓勵教師從事科學研究，以項目推動教學方法為載體，為地方培養(yǎng)、輸送社會所急需的應用型本科人才。
總而言之，獨立學院轉型期青年教師培訓工作是一個具有戰(zhàn)略意義的時代任務和課題，社會對應用型人才的需求向青年教師提出了更高的要求。青年教師的培訓工作是一項任重而道遠的工程，要長期持續(xù)的踐行。
作者：劉一男 崔景華 單位：沈陽工學院生命工程學院