一、錯誤的幼兒教育

（一）只重視幼兒的刻苦學習，而忽視了興趣的培養(yǎng)

縱觀現(xiàn)在的幼兒教育，不管是公辦幼兒園還是私立幼兒園，不管是家長還是教師，都更注重幼兒的學習成績。比如，會寫多少英語單詞、會運算多么“復雜”的數(shù)學題、會背誦多少唐詩宋詞等。這種強調(diào)通過死記硬背來獲得知識的教育對幼兒的健康成長毫無益處，只能讓幼兒的學習離可持續(xù)發(fā)展的道路越來越遠。我們必須明白，培養(yǎng)幼兒的學習興趣才是幼兒教育的重點，也只有興趣才能為幼兒的可持續(xù)發(fā)展提供持久的精神動力。

（二）對幼兒進行所謂的“超前教育”

現(xiàn)在許多幼兒園為了迎合家長的心理，在教學上進行所謂的“超前教育”，他們的口號是“不要讓孩子輸在起跑線上”。很多幼兒園總是不負責任地給家長這樣那樣的承諾，比如，“我們幼兒園可以保證幼兒在讀、寫、算等方面達到怎樣的水平”。他們這種教學方式不考慮幼兒的感受，也從不重視對幼兒興趣的培養(yǎng)，使得我們可愛的幼兒越來越厭惡學習知識。當然，這種教學方式確實能使幼兒學會不少的知識和技能，問題是幼兒得到這些方面的發(fā)展往往是以犧牲其他興趣、情感、社會性的正常發(fā)展為前提的。接受“超前教育”的幼兒，在進入小學前就掌握了小學的知識，他們在小學只是進行重復學習，也就等于是“熱剩飯”，因而也就失去了學習的新鮮感，很難對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習過程中時常注意力不集中。這些幼兒在一二年級時成績優(yōu)異，但三年級后學習成績大幅下滑；相反，那些沒有接受“超前教育”的幼兒由于一直腳踏實地地學習，卻得到了長遠的發(fā)展。

二、幼兒可持續(xù)發(fā)展的教育策略

（一）在實際的教學中要把眼光放長遠

我們常說“十年樹木，百年樹人。”培養(yǎng)人和我們生產(chǎn)產(chǎn)品是不一樣的，生產(chǎn)產(chǎn)品只要我們按照步驟一步一步地做，時間不長就能見到明顯的勞動成果。但是，培養(yǎng)人是一件長期的、復雜的工作，因為人是具有思維的高級動物，他們可以按照自己的意愿行事。所以，培養(yǎng)人是具有復雜性、長效性和遲效性的活動。故我們在實際的幼兒教學中要把眼光放長遠，著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，而不能只注重眼前的教學成效。

（二）將知識的學習和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來

幼兒教育的著眼點不應(yīng)只限于知識的學習，而是應(yīng)為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展做準備，這其中包括引導幼兒學會學習；培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)；幫助幼兒形成健康的心理素質(zhì)等，這樣可以使幼兒具有適應(yīng)未來社會的基本素質(zhì)。

（三）樹立素質(zhì)教育的觀念，促進幼兒的全面發(fā)展

素質(zhì)教育強調(diào)人的各項素質(zhì)的綜合發(fā)展，這種素質(zhì)地提高不僅僅是各種素質(zhì)的簡單相加，而是全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。實行素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育追求的目標，也是我們教育工作者的理想。而對于每一個幼兒而言，素質(zhì)教育的核心就是全面發(fā)展和主動發(fā)展。同時我們在促進兒童素質(zhì)和諧發(fā)展的同時，也要培養(yǎng)他們的學習興趣，從而使他們在創(chuàng)新精神、科學意識、合作精神、強烈的責任感、做人品質(zhì)等方面得到全面提高，這也是幼兒可持續(xù)發(fā)展的前提。

（四）在教學中要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，學會賞識幼兒

在日常教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒是很希望得到教師的表揚和贊賞的，優(yōu)秀的幼兒是夸出來的。因此，我們在教學中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和進步，并給予及時地鼓勵和贊賞，這樣幼兒的自信心會得到很大的提高，從而促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，作為幼教工作者，我們要努力地去了解幼兒的性格、興趣和特點，尊重每一個幼兒的人格，用科學的態(tài)度對待幼兒的優(yōu)點和不足，在生活上做幼兒的朋友，在學習上做幼兒成長的引導者、合作者和支持者。我想通過我們的努力，幼兒必將健康茁壯地成長。

作者：晁霞 單位：陜西省禮泉縣幼兒園