一、建立良好的師幼關系是對新入園的幼兒進行常規教育的關鍵

教師對于哭鬧的幼兒，要耐心細致地進行呵護和關愛，因為幼兒是在用哭聲來表達他的不安和恐懼，此時教師一定不能大聲地呵斥他，不可以威脅和恐嚇他，否則會使幼兒幼小的心靈受到極大的傷害。麗麗是一個文靜靦腆的小女孩，她媽媽第一天送她到幼兒園時，她只是緊緊地抱著她媽媽的脖子無聲地哭泣，當她媽媽果斷地把麗麗塞到我懷里離開時，麗麗就“哇”地一聲哭了出來。但是，當她清楚地判斷出媽媽真的離開了她時，她就緊緊地摟住了我的脖子開始哽咽，感覺到現在教師是她唯一可以親近和依靠的人了。這時，我輕輕地拍著她的后背說：“麗麗真乖，要聽話，媽媽一會就會來接你的，現在老師陪你玩好嗎？”慢慢地她就放開了我的脖子，不哭也不鬧了，我給她找來一個布娃娃，并告訴她說：“你看看不哭的布娃娃多漂亮啊，你如果不哭的話，比她還漂亮哩。”說完我就把她放到小凳子上，她就開始安安靜靜地玩布娃娃了。

從此以后，每當她媽媽送她入園時，只要我抱抱她，她就會開開心心地離開媽媽，跟我回到教室。教師除了要關愛那些愛哭鬧的幼兒外，也絕不可以忽視那些不哭鬧的幼兒。雖然他不哭鬧，但內心同樣感到焦慮不安。教師一定也要給他以撫慰和鼓勵，并當著幼兒的面叮囑家長中午一定要早點來幼兒園接幼兒，這樣幼兒在情感上就會得到滿足，從而大大降低了幼兒的焦慮情緒，使幼兒感到教師在意他、喜歡他、信任他、關心他。這樣一來，教師就理所當然地成了幼兒依戀的對象。

二、充分利用榜樣的力量進行常規教育

當新入園的幼兒在教師耐心細致的關心和家長的密切配合下，漸漸地熟悉了幼兒園的環境，并慢慢地融入到了集體生活中時，接下來就是最棘手的常規教育了。對于剛入園的幼兒來說，什么都要從零開始，即使一句簡單的禮貌用語，例如，“老師好！”“老師再見！”“對不起”“謝謝你”等也要教師用心去“教”。這時，教師不僅要用語言來感染幼兒，更應該用自己的行動來影響幼兒。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構成了他們學習的榜樣。因此，成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣”。“孩子是老師的一面鏡子”，我們教師的一言一行都是幼兒模仿的對象。

例如，在晨間接待的時間，我都會站在活動室的門口熱情地迎接每一位小朋友，并主動地說：“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲：“小朋友再見”；在小朋友面前，我總是輕輕地移動板凳，輕輕地坐下，并要求自己坐有坐相，站有站姿；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝”；我會拿著垃圾有意在小朋友的視線內很認真地丟到垃圾桶里，并告訴小朋友：“一定不能亂丟垃圾，垃圾必須丟到垃圾桶里去”；當我喊“立正”時，我就會站得筆直；齊步走時，我就會像解放軍一樣昂首挺胸，雄赳赳氣昂昂地隨著口令行進。此時，小朋友就會在不知不覺間模仿我。長期以往，幼兒受教師長期行為的影響，他們逐漸也養成了良好的行為習慣。除了自己要做好榜樣外，在教育過程中，我還在幼兒中間找榜樣，誰愛勞動？誰的小手最干凈？誰最聽話？誰最懂禮貌？誰不挑食等，這些我都會時時關注，并及時獎勵表現優秀的幼兒“小紅花”。

三、根據幼兒的年齡特點，在一日活動中運用多種形式開展常規教育

對于3-6歲的兒童來說，游戲活動是最為有趣的一種教育形式。3-6歲的幼兒活潑好動，好奇心極強。因此，在一日生活中開展多種多樣、生動有趣的游戲活動，不僅能使幼兒在這些活動中獲得愉快的情緒體驗，逐漸產生對幼兒園的依戀情緒，而且教師也能在這種歡樂的氣氛中進行常規教育。例如，音樂游戲《好朋友》“你幫我來梳梳頭，我幫你來扣紐扣，團結友愛手拉手，你是我的好朋友”，在優美的音樂聲中，小朋友充分感受到了互幫互助的愉快情緒；我們還可以通過演唱歌曲《乖孩子》“小鳥自己飛，小貓自己跑，我是乖孩子，不要媽媽抱”來激勵幼兒自己的事情自己做。四、家園共育是常規教育的重要途徑幼兒在幼兒園形成的良好行為習慣，必須要得到家長的認可、支持和鞏固，不然幼兒教育就成了兩張皮，這往往也會造成幼兒在家和在幼兒園的截然不同的表現。例如，康佳的媽媽總是說：“我發現孩子在園很聽話也很懂事，為什么到了家里就變了一個人。比如，在園時佳佳都是自己吃早點，自己收拾喝水的杯子和飯盒，自己上廁所，可是在家這些都要讓家長代勞。”這些事例充分說明了家長必須要和幼兒教師多聯系、多溝通，家園攜手共同探討育兒的方式方法，并積極配合教師的教育工作，這樣才可以達到預期的教育效果。

四、總結

總之，幼兒良好行為習慣的形成，是一個長期而艱巨的工程，需要家長和教師積極配合，不斷學習新的育兒理念，采取有效的教育措施，從而使每一位幼兒都能健康快樂地成長。

作者：稍國花 單位：甘肅省定西市安定區友誼幼兒園