一、遠程開放教育在企業職業教育中具備的優勢
1．入學門檻低，可以為不同教育水平、不同年齡、不同職業的社會基層人群提供教育機會，有效實現教育公平
由于地域、經濟條件等諸多原因，我國學生接受教育的機會并不均等，加之許多企業的一線員工入職門檻比較低，造成我國企業一線員工素質參差不齊。他們入職后隨著環境的變化人生追求目標發生改變或者由于崗位需要，希望進行在職的系統化的理論知識學習，但他們的文化基礎知識比較薄弱，加之實實大在在存在的職場壓力，他們沒有精力也沒有能力通過傳統院校的入學考試關，入學門檻擋住了他們的學習渴求，得不到接受再教育的機會。遠程開放教育是國家為提高全民素質，讓處于社會基層、文化起點較低人群接受高等教育的一種有效方式，他入學門檻低，向所有有意愿、有能力接受高等教育的人提供學習的機會和服務，通過互聯網，突破時間和空間的限制，使優質教育資源能夠為更多的人共享，實現教育公平。
2．遠程開放教育人才培養目標，與企業需求高度一致
我國企業人才培養定位十分明確，高級管理人才的培養對象主要來源于國家重點院校的畢業生，大批能使用先進技術的一線工人和現場管理人員則通過不離崗教育形式提高素質。我國遠程開放教育的人才培養目標明確定位于為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才，這與企業培養目標高度一致。遠程開放教育并為實現這一人才培養目標設計整個教育過程，并有與之匹配的科學、靈活的教學方式、方法和手段，它兼顧了企業用人和培養基層人才雙重目標，理論和實踐相互促進，集知識效益、素質效益、經濟效益于一體，這也是遠程開放教育企業職業教育在襄陽迅速發展的一個重要原因。
3．教學方式靈活，很好地解決了工學矛盾
企業的性質決定了他們追求利潤的目標，也就是說對大批需要提高素質的一線員工不可能進行離崗培訓，企業需要學習時間靈活的職業教育方式。遠程開放教育將互聯網技術有效地運用于教學過程，所有的學習資源上傳到網絡，包括課件、授課視頻、學習資料等等，同學間交流、師生交互等也通過網絡進行，學生上網自主選擇資源，根據自己的學習基礎、學習習慣、可以支配的時間靈活安排學習，學生在班主任、輔導員、導學老師、助學老師的教學支持服務下，在不影響工作的情況下完成自己的學業，這種靈活的學習方式符合企業和職工的實際需求。
4．電大的系統優勢，是企業職業教育人才質量的保障
遠程開放教育的具體實施單位是中央電大，電大是一個系統，分為中央電大、省級電大、地市級電大及基層電大，以“天網、地網、人網”三結合的教育教學人才培養模式，中央電大根據行業、企業職業崗位需要開設專業和課程，聘請國內外名校名師、專家學者及行業資深人士擔任課程主講教師和教材主編，通過全國電大系統實施教學組織與管理，使用統一的課程名稱、統一的教學大綱、統一教材、統一命題、統一評分標準，保證各課程設置、教學目標、教學內容與人才培養目標高度一致，中央電大的宏觀構建、省級電大的導學、地市級電大的助學、基層電大的學習支持服務，統籌規劃、分級辦學、分級管理。這個模式系統優勢明顯，以學生為中心，從入學至畢業的各個環節精心安排，形成了一整套人才培養質量保障體系。
5．網絡技術的迅猛發展，特別是移動終端的快速發展，給遠程開放教育學習帶來前所未有的便利
遠程開放教育的教學模式以網絡為基礎，所有的學習資源存儲在網上供所有學習者瀏覽，師生之間的交互、學生之間的交流等都依賴著網絡。如今，互聯網已滲透到人們生活的方方面面，上網已成為人們生活中的一部分，網絡技術迅猛發展，特別是移動終端的發展，讓人們隨時隨地上網成為現實，網上交互已變得暢通，學習的方便性可想而知，不僅工學矛盾得到很好的解決，而且將來遠程開放教育學員甚至可以通過網絡實現考試，工考矛盾一并得到解決。
二、襄陽遠程開放教育企業職業教育的幾種典型模式
1．以遠程開放教育學校為主導的模式
這種模式是遠程開放教育學校負責學員的教學管理，企業負責組織生源，提供學習政策，雙方互相配合共同完成的辦學模式。典型案例：湖北省化工第六集團公司培訓中心與襄陽廣播電視大學合作的職業教育模式，集團培訓中心選派職工參與學習，提供學費報銷一半、有考試假期、畢業后提高待遇等優惠政策，集團派任一名聯絡員，電大負責學員的日常教學服務與管理。主要方式是工作學習融合進行，學員的學習角色和工作角色，學習任務與工作任務有機結合，共同推進。人才培養目標是培養學員學習能力，提高企業員工素質，為企業中級管理人才做好儲備，企業政策扶持，是發展這種辦學模式的關鍵。化工第六集團公司針對職工分散全國各地工程工地的狀況，通過這種模式緊密團結職工，利用遠程開放教育學習時間的靈活性，解決了工學矛盾，實現了培養與用人的“零距離對接”，有效提升了企業凝聚力。
2．以企業培訓機構為主導的模式
這種模式是企業培訓機構負責學生的教學管理，遠程開放教育學校提供教學資源和相應的教學支持服務。典型案例：湖北省建筑第二集團公司的企業中專學校與襄陽廣播電視大學合作的企業教育模式，企業中專學校有自己的師資，有固定的生源，整合電大符合企業需要的教學資源進行教學活動，學制為五年。主要方式是三年的中專在校學習時間，二年企業工作同時遠程開放教育學習時間。三年在校學習，以理論課為主，注重學生自學能力及自我管理能力的培養，為后兩年企業工作同時學習階段做好準備，以學校、老師、學生為要素，課程學習為推進形式；后兩年企業工作學習時段重視學生動手能力、解決實際問題能力的綜合素質的培養，以工程、師傅、學徒為要素，以項目主導、任務驅動為推進形式。人才培養目標是工程現場技術人員，為企業培養自己需要的人才，省建筑第二集團公司針對社會吸納的人才缺乏本企業實踐經驗的實際，利用企業資源、實訓基地、企業文化等資源從學制設計、人才培養目標、教學管理、質量控制等方面統籌實施，構建了一套符合企業需要的人才培養模式，從招生規模和辦學特色方面來看，取得了很好成績，成為企業人才培養的重要形式。
3．以遠程開放教育學員為主導的模式
這種模式是遠程開放教育學校搭建好學習平臺，創設良好學習虛擬環境，針對學員不同情況做好個性化的學習支持服務工作，幫助學員制訂符合自己學習特點的學習形式，順利完成學習目標。典型案例：襄陽二汽基地的遠程開放教育學員的學習管理。基地企業中有這樣一部分基層職員，入職時學歷不高，但積累了豐富的工作經驗，有較強的工作能力，本人職業規劃明確，有進一步發展的基礎，是企業潛在的人才資源，他們需要系統的理論知識學習以提高學歷層次和個人綜合素質。對這一部分職員，企業愿意看到他們成長，但又由于企業內部知識分子成堆，所以不愿意花費大的力氣培養文化起點較低的職工，希望個人的主動性為主。這部分學員有學習的自覺性和主動性，但個人文化基礎和學習目標差異較大，學校就要做好學員情況調查，分析具體情況，以學員為主導，針對性地做好導學、助學工作，強化個性化的教學支持服務，幫助學員找到符合自身特點的學習方法，輔助他們完成個人學習目標。人才培養目標是提高學員學歷層次和個人綜合素質，為實現學員職業規劃目標打好基礎。通過幾年努力，遠程開放教育職業教育人才培養模式在二汽基地中逐步獲得企業認可，擴大了遠程開放教育的社會影響力。
三、遠程開放教育企業職業教育應注意的幾個問題
1．人才培養目標定位要準確
遠程開放教育學校要準確把握合作企業的人才培養目標，在中央電大的宏觀指導下，動態調整選修課程設置和學習支持服務。例如：省化工第六集團公司的人才培養目標是培養學員的學習能力，提高技能人才的整體素質，營造積極向上的企業學習氛圍，從而推進學習型團隊的建設；省建筑第二集團公司的人才培養目標是培養工程現場技術人員，提高學生動手能力和工作能力，培養學生學會在實踐中學習；二汽基地的人才培養目標是挖掘有主動性、自覺性的潛在的一線人力資源，企業參與性不深，我們的任務是加強這批學員的綜合素質的培養，做好學習支持服務工作。只有準確把握了企業人才培養目標，才能有針對性地進行教學支持服務，提高人才培養質量，從而吸引更多的企業加入遠程開放教育隊伍。
2．提高支持服務水平
參與遠程開放教育學習的人員絕大多數為在職人員，遠程開放教育教學分離的性質及學員在職在崗的壓力，給遠程開放教育學習帶來諸多困難。遠程學校的支持服務水平尤為重要，搭建好學習平臺，營造氛圍，讓學員感受到置身于一個集體中，有被關心、被引導的感覺，彌補遠程開放教育師生時空分離的不足，學員在創設的良好的、虛擬學習環境中喚起學習興趣，找到合適的學習方法和策略，實現自我控制、自我管理，使學員處于最佳的學習狀態，最終達到學習目標；另外一方面，遠程學校工作要積極主動，增加服務意識，爭取企業支持，讓企業感受到優質服務，主動配合做好職業教育工作。
3．加強內涵建設，增強對企業的吸引力
如果受教育者在某種教育形式下能力得不到提高，這種教育形式必然會受到社會質疑，重視人才培養質量，加強內涵建設，是學校重要的任務。遠程開放教育企業職業教育，還存在著許多不完善和不穩定的問題，學習資源和學習支持服務是遠程開放教育的兩個支柱，提高學習資源質量和精品課件建設是中央電大一直追求的目標，我們則需要進一步完善導學環節標準化制度和教學質量監控平臺等質量保證體系的建設，強化教學管理過程，落實教學每一環節，提升整體辦學實力；另一方面，注重與企業的交流，把握好辦學定位，時時審視人才培養與企業所需的一致性，根據企業需求反饋動態調整人才培養模式，培養企業需要的合格的人才，增強遠程開放教育對企業的吸引力。
4．與企業深度融合，力爭達到企業、學校、學生“三贏”的最大化狀態
首先，學校的科研項目要與企業生產、技改結合起來，研究開發新產品，提高雙方經濟效益；其次，學校可以吸引和鼓勵生產和管理第一線的專業技術人員到學校擔任兼職教師，學校提高了具有相關專業技術職務資格教師的比例，教學相長，企業人才素質得以提高，也可促進雙方在生產的、技術、教學等方面交流，學員在高素質環境中得以良好發展；第三，學校可以搭建人才就業平臺，學校推薦優秀畢業生，與之合作的企業可以優先招聘優秀人才，學生在平臺上挑選企業，人才流通良性循環，學校、合作企業、學生實現三贏。三贏關系，是學校與企業保持長久合作的有效保障。
5．重視遠程開放教育宣傳和參與企業建立人才保障機制，調動企業參與職業教育的積極性
首先，做好遠程開放教育宣傳，讓企業充分認識到遠程開放教育職業教育給企業帶來的效益。遠程開放教育能在不影響企業生產的基礎上讓新知識、新技術、新技能迅速在企業中廣為傳播，營造積極向上的學習氛圍，塑造優秀企業文化，創造人才的競爭體制，有效地提升了企業核心競爭力，激發企業參與遠程開放教育職業教育的積極性；其次，參與企業建立人才保障機制，約束培訓后的員工不會流失到其他企業甚至流入到競爭對手那里，維護企業參與職業教育的利益，使企業愿意參與到遠程開放教育職業教育中。遠程學校在與多個企業合作辦學中，積累了豐富的人才約束機制經驗，給企業提供成功人才約束機制典范，積極參與企業建立人才政策保障機制，是遠程學校的必要工作。
作者：曹鴻霞 單位：襄陽廣播電視大學