一、職業教育對物質形態商品市場的價值
（一）物質形態商品市場對職業教育的需求
由于社會分工的細化，人們必須購買不同使用價值的商品來維持自身的生存和繁衍，這就要求商品具有交換價值，商品交換價值是以凝聚在商品中的無差別的人類勞動———價值為基礎的，而凝聚在商品中的無差別的人類勞動（即價值）則是由社會必要勞動時間決定的。“社會必要勞動時間是在現有的社會正常的生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下制造某種使用價值所需要的勞動時間。”也就是說，當現有社會的生產條件和勞動強度一定時，社會平均的勞動熟練程度就決定著社會必要勞動時間的長短，而社會平均勞動熟練程度又取決于勞動者所具有的生產技能、技巧和速度，而這種生產技能、技巧和速度是需要職業教育來傳授的。因此，物質形態商品市場的豐富和繁榮需要職業教育能夠為其提供足夠的、具有該專業社會平均勞動熟練程度的，甚至高于社會平均勞動熟練程度的勞動力。
（二）職業教育對物質形態商品市場需求的滿足
職業教育對物質形態商品市場需求的滿足主要通過兩種方式：一種是職業教育通過產學結合，或者校辦產業，直接生產各種物質產品，充實、豐富物質商品市場；第二種則是通過縮短社會必要勞動時間來間接滿足物質形態市場對職業教育的價值需求。職業教育是培養生產、建設和服務一線的技術應用型專門人才的教育，這一教育目的要求職業教育課程必須圍繞技術來展開，技術是職業教育中最為豐富的課程資源。職業教育通過課程教學、實習實訓或職業培訓，向未來的勞動者傳授各行各業所需要的專門性質的理論知識、技能技巧，提高他們的勞動熟練程度，生產技能技巧和勞動速度，從而縮短社會必要勞動時間，延長剩余勞動時間，提高勞動生產率，以生產更多的商品，豐富和繁榮物質形態商品市場，滿足社會和人民的物質生活、生產需求；同時企業也可以獲得更高的利潤和價值，創造更多的經濟效益，為國家積累更多的資金。
二、職業教育對服務市場的價值
（一）服務市場對職業教育的需求
服務產業是伴隨第一、第二產業的不斷發展的客觀需求而產生的，隨著服務產業的進一步發展，服務客體需求的系統化要求日益強烈，服務市場也應時而生。從勞動力生產和再生產的需求分析，無論是生產服務市場、生活服務市場、還是流通服務市場，其中一項最重要的服務就是為第一、第二產業，甚至第三產業提供勞動力的專業勞動能力，以滿足產業部門生產和再生產的勞動力需求，這個勞動能力的培養，則需要職業教育來完成；從市場客體的需求分析，各級政府機構需要職業教育研究部門為其開展宏觀政策決策、教育戰略決策提供數據；各行各業的企業等團體需要職業教育為提供勞動力服務、技術服務、信息服務以及文化服務等；各個家庭和個人需要職業教育為其提供教育咨詢服務、就業指導服務、職業資格認證服務等等。
（二）職業教育對服務市場需求的滿足
職業教育對服務市場需求的滿足主要有兩種途徑，一是職業教育本身就是國家服務市場體系中的一個重要的組成部分。職業教育主要通過改變勞動力的質量和形態來為市場服務。一方面，職業教育通過職業教育或培訓，提高勞動力的智力水平，教育程度和生產技術水平，把非熟練的勞動力訓練成熟練勞動力，提高未來勞動力的質量；另一方面，通過職業教育或培訓，改變現有勞動力的形態，使其由從事簡單勞動到從事復雜勞動，由從事一般性勞動到成為專門人才。二是職業教育本身作為一種市場客體，也需要服務市場的系統化服務，從服務需求的角度滿足服務市場的價值需求。這種由職業教育服務需求驅動的社會化服務體系，也成為服務市場中主要的組成部分。例如，由職業教育服務需求驅動的教育服務有：教育咨詢服務、職業教育金融服務、職業教育學術服務、職業院校學生服務等；面向職業院校的服務主要有：學校招生服務，貧困生資助服務，教師干部培養培訓服務，教材開發、發行服務，實訓設備、實訓基地服務，頂崗實習與就業服務等；面向職業教育整體工作的服務有：機關、學校、培訓機構、管理和教學等各方面科學研究服務，院校辦學水平、教育質量的評估服務，各種職業教育學會的學術社團服務，職業教育的傳播與宣傳服務，職業教育競賽與會展服務，職業教育的各種評獎活動，表彰活動服務，等等。
三、職業教育對文化市場的價值
（一）文化市場對職業教育的需求
從文化市場的主要構成要素文化產業的角度分析，目前文化產業已經成為國際上發展最快的產業之一。自１９９６年以來，美國的文化產品出口就已經超過航空航天工業成為第一大出口創匯產業，美國文化產業在ＧＤＰ中的比重高達２５％以上，僅次于軍事工業，位居第二。２００５年底，動漫產業成為日本第三大產業，占世界市場的６２％。據統計，美國、澳大利亞等國文化產業就業人員占全部就業人員比例分別達到２０％和１０％。在英國，文化產業平均發展速度是經濟增長的兩倍。２００４年和２００５年，我國文化產業產值的年增長率約為１０％，當然與發達國家文化產業相比，仍然大相徑庭。從西方發達國家文化產業發展的情況分析，技術已經成為文化產業快速發展的最大推力之一。我國文化產業的快速發展，文化產業的科技化、工業化和大眾化都需要技術的大力支持，需要職業教育這個以技術傳授為主要目標教育類型的大力支持。
（二）職業教育對文化市場需求的滿足
職業教育對文化市場需求的滿足主要是從促進文化產業繁榮的角度。首先，職業教育促進了文化的科技化。文化作為精神產品，不能永遠留存在創作者的頭腦之中，必須借助于一定的技術，使之外化為具有一定文化的載體，職業教育是培養技術應用型專門人才的教育，職業教育通過對技術的傳授來實現文化的科技化；其次，職業教育促進了文化的工業化。盡管文化藝術的本質在于“個性的、一次性的、獨一無二的存在”，但是，文化藝術的個性、獨創性主要是通過文化生產的創造環節和作品階段來體現的，“批量化、格式化、標準化”的大規模制作、復制手段，則大大促進了文化生產力的發展；最后，職業教育通過它的公益性教育活動，推動文化民主，推動文化大眾化，保障了文化人權，從而發展了文化產業，繁榮了文化市場。
四、職業教育對勞動力市場的價值
（一）勞動力市場對職業教育的需求
依據我國人力資源市場信息監測中心對２０１３年第一季度部分城市公共就業服務機構市場供求狀況分析，首先從行業與用人單位的需求分析：從行業需求看，８３．４％的企業用人需求集中在制造業，３６．５％的企業用人集中在批發和零售業。從需求看，對技術等級有明確要求的占總需求人數的５７．８％，主要集中在初級技能人員、中級技能人員和技術員、工程師，其所占比重合計為４９．６％。從求職看，５５．７％的求職者都具有某種技術等級，主要集中在初級技能人員、中級技能人員和技術員、工程師，其所占比重合計為５０．４％。從供求狀況對比看，各技術等級的崗位空缺與求職人數的比率均大于１，勞動力需求大于供給。其中，高級技師、技師、高級技能的崗位空缺與求職人數的比率較大，分別為２．７２、２．３１和２．１。這就為職業教育提供了巨大的教育、培訓空間。再次，從求職人員的分類情況來看，在所有求職人員中。失業人員所占比重為５０．６％，除去其中的新成長失業青年的２３．９％，仍有就業轉失業人員與其他失業人員２６．７％；外來務工人員（包括本市農村人員和外埠人員）的比重為３８．８％，這些人員亟需職業教育對其進行職業技能的訓練和培訓。
（二）職業教育對勞動力市場需求的滿足
職業教育對勞動力市場需求的滿足主要有三個方面：一是職業教育結構必須滿足我國的產業結構優化升級的勞動力需求，目前我國正處于經濟轉型期，勞動力市場的供求變化基本上反映了我國經濟轉型期產業結構優化的勞動力需求，但是職業教育不能僅僅依據勞動力市場需求進行職業教育結構、布局調整，而應該分析勞動力市場供需變化的驅動者———國家經濟轉型的趨勢，要緊密關注國家經濟發展策略，對經濟轉型帶來的產業結構調整而引發的勞動力需求進行預測，并結合勞動力市場供需情況合理調整職業教育結構。二是職業教育需要依據勞動力市場對不同文化程度和技術等級人才的需求，確定職業教育的層次結構，各職業院校也需要據此科學分析自己的教育定位、人才培養目標、人才規格，并據此進行專業設置、課程開發、教學模式、教學手段和教學評價方式的選擇，及時淘汰落后專業，開發新興專業；各職業院校要積極開展“雙證書”制度和“學分制度”，以滿足勞動力市場對不同文化程度和技術等級人才的需求。三是職業教育要依據經濟轉型和勞動力市場需求實現職業教育的多樣化，在積極開展職業學校教育的同時，也要積極開展各種形式和類型的職業培訓，以滿足勞動力市場的需求；職業學校教育在進行全日制學歷教育的同時，也要充分利用職業院校的各種資源，進行多元化的職業培訓。
五、職業教育對技術市場的價值
（一）技術市場對職業教育的需求
黨的十七大要求我國經濟增長要“由主要依靠增加物質資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變。”黨的十八大則強調要“牢牢把握發展實體經濟這一堅實基礎，實行更加有利于實體經濟發展的政策措施，強化需求導向，推動戰略性新興產業、先進制造業健康發展，加快傳統產業轉型升級，推動服務業特別是現代服務業發展壯大，合理布局建設基礎設施和基礎產業”。黨的戰略決策，促進了我國技術市場的繁榮，為我國技術市場的健康發展提供了政策保障。技術市場是科技商品交換關系的總和。科技商品的質量和多寡是影響技術市場的重要因素，技術市場首先需要豐富的科技產品，也就是說，技術市場首先需要科技產品生產者的大力支持。從技術發展的歷史分析，第二次工業革命之前，技術發明主要由行業中技藝嫻熟的工匠承擔，第二次工業革命之后，技術與科學的關系越來越緊密，技術的突破越來越離不開科學的支持，“此后，技術發明的主要源泉由經驗轉移到科學”，這就需要職業教育一方面要大力培養技術應用型人才，在生產實踐中進行技術的創新和發明，另一方面，職業教育本身擁有的巨大技術資源，也會在“產學研”過程中為技術市場做出貢獻；其次，技術市場中先進的科學技術產品，也需要職業教育通過培養技術應用型專門人才進一步推廣，使其由潛在的生產力轉化為現實生產力。
（二）職業教育對技術市場需求的滿足
職業教育對技術市場需求的滿足，主要通過以下三個途徑：一是職業教育通過對傳統科學技術、生產經驗的選擇和傳遞，為技術市場提供大量的技術應用者，這些高質量的技術應用者，一方面在生產實踐中繼承、傳播前輩積累起來的基本科學知識、生產經驗和技術；另一方面，他們也是新技術領域的開拓者和創造者。二是職業教育是新技術傳遞和再生產的有效形式，職業院校充分利用、整合本院校的教育資源，對新技術進行消化、吸收，并通過課程教學，培養大批量掌握新技術的應用型專門人才，大大縮短新技術再生產的必要勞動時間，對技術市場中技術商品的使用和推廣產生積極的作用。三是職業教育本身擁有豐富的“雙師型”教師，這是一個既能從事教學，又能從事科技研究的師資隊伍，再加上職業院校專業對接產業的專業設置及專業群建設更加貼近社會和企業需求，科技創新和技術開發的空氣也很濃厚，教學和科技研發本身的相互促進，因此職業教育本身就是新技術創造中心，可以直接為技術市場提供技術產品。
六、職業教育對信息市場的價值
（一）信息市場對職業教育的需求
信息市場的形成起源于生產力的發展和社會分工的細化，尤其是進入信息社會以來，隨著各種現代信息技術的廣泛采用，信息量的成倍增長，信息需求范圍的不斷擴大，信息市場逐步成熟和完善。信息市場的繁榮需要信息產業的繁榮做支撐，信息產業的繁榮帶來的是生產方式的轉變：自動化生產方式將取代傳統的機械化生產方式，柔性生產方式將取代剛性生產方式，規模適度的分散型生產方式將取代大規模集中性生產方式；信息產業的繁榮還帶來新興產業的興起和傳統產業結構的調整：信息產業產值在ＧＤＰ中所占比重迅速上升，傳統產業普遍實行技術改造，降低生產成本、提高勞動效率；同時，信息產業的興起還帶來了數字化生產工具的普及和應用。所有這些變化，都需要有職業教育培養出能夠迅速適應信息社會的勞動者，來推動信息產業的進步和發展，推動國民經濟的迅速增長。
（二）職業教育對信息市場需求的滿足
職業教育對信息市場需求的滿足主要有三種形式：一是職業教育培養的人才一定要適應信息社會帶來的新型就業形態和就業結構的變化，職業教育培養的高素質技能型專門人才必須滿足自動化生產方式的需求，滿足傳統產業技術改造提升的需求，滿足數字化生產工具普及和應用的需求；二是職業院校要充分利用院校本身較強的科技研發能力，積極為信息市場、為企業決策層提供相關的策略信息和戰略信息，幫助企業制定企業發展的戰略規劃，滿足企業戰略調整和轉型的需求；三是職業教育本身就是信息市場一個重要的市場主體，職業教育既是信息市場的經營者，也是信息市場的消費者，職業教育要充分利用各種信息技術和信息資源，構建各種信息資源庫，搭建各種創業、就業信息平臺，大力推進現代信息技術在職業院校教學與管理中的廣泛應用，加快職業教育信息化進程。
作者：田明山 劉秋平 吳阿莉 單位：石家莊鐵路職業技術學院