一、數(shù)學(xué)概念的傳授和記憶更容易實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往在對(duì)數(shù)學(xué)中像定義、定理、公式、法則等等枯燥的理論進(jìn)行講解和傳授給學(xué)生的過程之中未能具體地體現(xiàn)在課堂中，我們經(jīng)常是使用一步步推導(dǎo)的方法告訴學(xué)生這些數(shù)學(xué)中的公式公理或者定義法則等，再或者就是忽略這一過程直接要求學(xué)生去強(qiáng)加記憶。這使得數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)過程非常枯燥從而教學(xué)的目標(biāo)也很難達(dá)到。如果能利用多媒體技術(shù)既可以模擬枯燥的數(shù)學(xué)概念、過程，展現(xiàn)復(fù)雜多變的幾何關(guān)系，也可以把原本抽象的事物變成生動(dòng)的事物讓同學(xué)們更加能夠接受。此外，在對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中也可以更多地用計(jì)算機(jī)把隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法及內(nèi)在聯(lián)系真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體課件，老師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為有立體感的探索活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在探索中開拓思維，從而理解抽象的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生對(duì)抽象問題的理解能力。

二、演示與操作相結(jié)合，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)在于它還能根據(jù)教學(xué)的需要實(shí)現(xiàn)大小，遠(yuǎn)近，快慢，虛實(shí)，動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，讓原本僅能依靠同學(xué)們想象力解決的問題躍然紙上。事實(shí)表明:如果能讓事物具有動(dòng)態(tài)的特征，那給人留下的印象也比靜態(tài)時(shí)更加深刻，從而刺激了學(xué)生的感官，讓他們能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中去使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而收到良好的效果。例如:在上必修4的三角函數(shù)圖象的平移時(shí)，通常我們只能靠教師與學(xué)生的理解去掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程比較枯燥，緊靠教師手中的粉筆和學(xué)生手中的筆去反復(fù)畫圖，如果不能先把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，一但同學(xué)們反復(fù)學(xué)習(xí)而始終不理解或者畫圖畫不好時(shí)很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這個(gè)時(shí)候，我們可以利用信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)軟件制作三角函數(shù)平移時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)圖象，通過這個(gè)使學(xué)生感受平移的實(shí)際存在，把書本中的靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，把抽象變成具體的，從而讓學(xué)生看清楚過程，加深了對(duì)于概念的理解，從而能相比以前讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握，也在無形之中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、增加容量，提高學(xué)習(xí)效率

完整的課堂教學(xué)一般分幾個(gè)階段:既有已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)點(diǎn)的傳授和例題和練習(xí)題目的講解。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式全部通過板書教學(xué)傳授給學(xué)生的過程很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)容量的增加。例如:在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們既要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，又要進(jìn)行題目的講解練習(xí)，同時(shí)還要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自己思考。如果按照以前的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)快速和大量講解題目的教學(xué)目標(biāo)，如果借助信息技術(shù)課件進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候我就可以通過多媒體播放知識(shí)點(diǎn)，甚至練習(xí)的題目和解答過程都可以通過計(jì)算機(jī)屏幕顯示出來，這樣就可以避免一點(diǎn)點(diǎn)的去寫，既可以加大教學(xué)容量，提高效率，還可減輕教師的板書勞累之苦。信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)中的復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，抽象化為具體，用直觀的畫面將原本抽象的教學(xué)過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠在輕松愉快的心情下接受知識(shí)，但我們?cè)谑褂玫倪^程中也存在著一些問題，譬如:我們數(shù)學(xué)教師往往都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，受計(jì)算機(jī)水平的限制往往不能很好地體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì);或者在教學(xué)中不結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，一味地注重使用多媒體的形式主義，背離了教學(xué)目標(biāo)等等。因此我們要不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課件的制作技術(shù)，制作符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課件，從而達(dá)到教材和信息技術(shù)的真正結(jié)合。

作者：張瑞琦 單位：明光市第三中學(xué)