一、基于“學習型教學企業”的物流

1.專業動態調整

作為高等職業院校，應根據產業發展的需求，積極與產業行業的一流企業合作，大力開展物流先進技術產學研一體化研究，重點在智能化、信息化、集成化方面進行突破，以物流業務流程為基礎，按供應鏈管理理念，以先進的物流設備和智能物流信息管理為實現手段，以供應鏈管理系統為平臺，通過分解、整合與系統集成，按專業群項目化課程教學，形成一個功能齊全、技術先進、操作實用、投資經濟的現代物流“教學企業”，把學校和企業、市場、社會等各個環節有機結合起來,實現功能整合和資源優化,形成共贏共享的校企合作機制和專業動態調整機制。

2.建立“1+1+0.5+0.5+X”的人才培養模式

第一個“1”指通用能力培養1年，大管理類專業培養，夯實基礎，培養和滿足學生職業生涯和終身發展的需求（基礎能力培養）；第二個“1”指專業基礎培養1年，物流管理小類培養，物流是非常注重理論知識的專業，學生需要學習校內專業基礎課程，掌握整套物流管理系統，為將來學以致用打下堅實基礎，并要適度拓寬專業口徑，培養和滿足學生在不同類型的物流企業轉崗的需求（專業支撐拓展能力培養）；第一個“0.5”指專業方向培養0.5年，強化專業特色，按國際物流、倉儲與配送、物流管理三個專業方向進行分類，強化第一從業崗位的就業能力；第二個“0.5”指頂崗實習0.5年，強化專業職業能力，提高就業競爭力；“X”指貫穿整個學習過程的研究性學習、創新設計、社會實踐，因材施教，突出個性化培養。

3.課程體系建設

（1）專業核心課程設計。以物流企業工作流程（工序）為主線，以職業能力培養為核心，將理論與實踐融為一體，進行專業核心課程設計，開發了“國際貨運代理”、“第三方物流”、“倉儲與配送管理”、“報關實務”、“運輸管理實務”、“客戶關系管理”6門專業核心課程。

（2）專業支撐課程設計。依據核心課程和相關職業技能訓練和專業拓展提升，設計支撐課程，開發了“國際貿易實務”、“物流專業英語”、“物流基礎”等。

（3）基礎課程的設計。依據學生職業生涯及終身發展的需求，建設基礎能力模塊課程。

二、基于“學習型教學企業”的物流管理專業建設的實施路徑

1.以企業化理念規劃教學企業的軟硬件條件建設

隨著經濟社會發展，物流產業結構優化升級，物流服務需求及其技術支持模式和組織管理形式有了新的要求，具有智能化、專業化、差異化、精細化、社會化、一體化等特點。因此，本著“以企業化理念建設學習型教學企業”的核心理念，通過與企業技術、管理骨干一起研討職業技術領域的各項能力培養目標，規劃“學習型教學企業”中的軟硬件設施，打造以學校為本位，企業行業校企共建、工學結合、層次遞進，融教學、生產、培訓、科研“四位一體”的物流管理專業實踐教學體系和相應的人才培養實踐基地，創建以學生為主體，以能力培養為核心的工廠化教學環境，實現“知行合一”、“學做合一”。“學習型教學企業”除具備真實的實踐硬件設備設施外，還應構建逼真的職場環境，環境的設計布局及其相關管理也應與現代物流企業同步，為學生研發項目、體驗工作提供一個真實的平臺，在比較真實的生產和管理現場氛圍內，縮短教學與就業崗位之間的距離。

2.項目引領，加強教學團隊建設

教學團隊應具備三類能力：一是面向行業企業的技術服務能力；二是面向職業教育教學的教學設計能力；三是團隊協作與創新精神。因此，對應三種能力提升，

一是要求教師具有服務企業的研究意識、研究能力和研究經驗，必須了解物流行業與企業的最新發展，了解企業的人才需求，其核心是教師要具有從事企業項目開發甚至引領企業和行業發展的學術研究與實踐能力，主要實現方法是教師要從事實際從事企業項目或科研項目的開發，并將其引入教學中。

二是要求教師必須正確領悟高等職業教育的建設理念、發展方向，熟悉高職專業建設的基本模式，掌握課程開發的方法和教學設計手段與工具。為了培養高質量的“雙師型”教師及教學團隊，目前各個學校的通用做法是，按計劃每年從企業引進技術骨干做專任教師以解決技術服務能力，分批派送教師到英國、德國、新加坡等國家學習先進的職業教育思想，并從對口行業聘請高層管理人員及骨干技術人員作為兼職教師，參與課程開發和綜合實訓項目的開發。

三是通過“產學研合作”，以“項目驅動”為主，引領和提升教學團隊的整體素質和團隊協作能力，這也是核心方法。通過與行業一流企業合作和申報科技基金項目，引進真實企業項目和科技開發項目，在“學習型教學企業”實踐基地進行項目開發，培養教學團隊的項目開發和團隊協作能力，并將開發的項目，進行教學和課程體系設計，轉化為教學項目，培養學生的職業能力，實現學生專業能力滿足“現在”，并能適度“超前”的目標。

3.教學資源建設

按照“校企合作、系統設計、資源建設、開放應用”的建設思路，以物流管理工作流程對應職業能力培養為主線，以課程為主體，以素材資源建設為核心，依托物流管理專業核心課程建設成果，完成專業教學資源庫和職業培訓資源庫兩大教學資源庫的建設，建成具有特色鮮明、信息海量、設計科學、使用便捷的大型開放式數字化專業教學資源庫。

作者：鐘惟鈺 吳可佳 單位：湖南外貿職業學院