一、校企產(chǎn)學(xué)研合作教育視閾下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）高職院校學(xué)生自身特點決定需要職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

由于一部分高職學(xué)生高考成績不夠理想，高考填報志愿也是比較被動和盲目的，這些學(xué)生往往是被調(diào)劑錄取的，和自身的期望值落差比較大，存在著心態(tài)上的自卑和自暴自棄，且在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力上都比較欠缺。另一方面，一些學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知比較模糊，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，對自己所學(xué)專業(yè)一知半解，甚至沒有職業(yè)概念，在平時學(xué)習(xí)中不太注重自身職業(yè)素質(zhì)的積累與培育。因此，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。

（二）用人單位用工特點決定需要職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

美國學(xué)者斯潘塞提出了關(guān)于職業(yè)素質(zhì)體系的冰山模型。“冰山模型”是指職業(yè)素質(zhì)可分為“冰上部分”和“冰下部分”。“冰上部分”是指基本知識、基本技能、外在表現(xiàn)等顯性素質(zhì)，而“冰下部分”包括一個人個性特質(zhì)、動機、價值觀以及職業(yè)道德與職業(yè)精神等隱性素質(zhì)。很多用人單位經(jīng)常把“冰山理論”運用到實踐的招聘環(huán)節(jié)中，招聘過程中不僅注重求職者的專業(yè)知識和職業(yè)技能，而且更加關(guān)注求職者的求職動機、個人價值觀、職業(yè)認(rèn)知和決策等內(nèi)容。用人單位在初期一般較注重學(xué)生技能知識，后期更加關(guān)注冰山以下的隱性素質(zhì)，這些都依賴于學(xué)生平時職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、校企產(chǎn)學(xué)研合作教育視閾下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑選擇

（一）構(gòu)建思想道德教育體系，提升職業(yè)道德

要加強思想政治理論課程體系建設(shè)，要充分利用思想政治教育在素質(zhì)養(yǎng)成教育中的主陣地和主渠道，幫助學(xué)生樹立健康、穩(wěn)定的核心價值觀和事業(yè)觀。同時結(jié)合通識教育、心理健康、職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)理論以及實驗實訓(xùn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。其次，在專業(yè)學(xué)習(xí)中要不斷強化學(xué)生的職業(yè)道德教育，建立學(xué)生誠信檔案，將誠信道德考核列入學(xué)生的學(xué)業(yè)考核中。

（二）構(gòu)建生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育體系，提升職業(yè)意識

高職院校應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育體系。對低年級學(xué)生來說，可以圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容來開展教學(xué)活動，可以圍繞就業(yè)形勢和求職流程等內(nèi)容開展教學(xué)活動，結(jié)合專業(yè)情況持續(xù)組織學(xué)生參加行業(yè)形勢講座的學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時了解自己專業(yè)發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)發(fā)展宏觀環(huán)境，幫助學(xué)生提升職業(yè)意識。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)往往是在其畢業(yè)之前就基本形成了，學(xué)校應(yīng)該也可邀請企業(yè)技術(shù)骨干、職場精英、創(chuàng)業(yè)成功人士等參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動中，以講座或沙龍等形式，對學(xué)生進(jìn)行個性化的職業(yè)指導(dǎo)和幫扶。

（三）設(shè)計科學(xué)合理的考評機制，提升職業(yè)知識

高職院校應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課貫穿于高職三年的教學(xué)過程中。大一應(yīng)注重專業(yè)認(rèn)知，明確職業(yè)目標(biāo)；大二注重專業(yè)或職業(yè)技能訓(xùn)練；大三注重職業(yè)綜合能力和職業(yè)道德。在培養(yǎng)過程中注重個體與整體相結(jié)合、技能和素養(yǎng)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，通過設(shè)計科學(xué)合理的考評機制，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作、團隊協(xié)作、競爭、吃苦耐勞等意識。很多高職院校的考評機制還停留在一張紙、一支筆的考試階段，這無法有效衡量學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)并不重視，而為了能通過考試，這種考評機制的改革已經(jīng)迫在眉睫。在職業(yè)能力考評中應(yīng)注重學(xué)生實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的考核，此外，可以通過作品考評和師生共同評價相結(jié)合、動態(tài)考評與靜態(tài)考評相結(jié)合、形成性評價和終成性評價相結(jié)合的考評方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

（四）注重專業(yè)實踐教學(xué)，提升職業(yè)技能

高職院校一方面要深化專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，同時要注重專業(yè)實踐的教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)技能。啟動學(xué)校技能精英培養(yǎng)工程，開設(shè)技能尖子班，加強職業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)，加強學(xué)生動力能力的培養(yǎng)，定期開展校內(nèi)專業(yè)技能競賽、校校技能比賽。組織技能優(yōu)秀學(xué)生與行業(yè)技術(shù)骨干人士開展比賽、營造學(xué)技能、練技能的氛圍；經(jīng)常組織學(xué)生參加實驗實訓(xùn)等專業(yè)實踐，把專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐，在實踐中增強學(xué)生綜合技能水平。

（五）加強產(chǎn)學(xué)研合作教育，提升職業(yè)體驗

校企產(chǎn)學(xué)研合作是高職人才培養(yǎng)的重要途徑，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建“三合作（即合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)）、三聯(lián)動（即政府、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)動）”的育人機制，讓政府支持、企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時融入社會，這對形成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有很大幫助。高職院校與企業(yè)實施聯(lián)合培養(yǎng)，聘請企事業(yè)單位技術(shù)骨干、政府職能部門專業(yè)人員參與課堂教學(xué)與修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，吸收高職學(xué)生參與校企合作項目，把學(xué)生課堂搬到企業(yè)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)做結(jié)合。采取這種形式的校企合作，讓學(xué)生在校期間就提前感受到企業(yè)文化，提高對企業(yè)的認(rèn)同感，提前適應(yīng)企業(yè)對工作人員的職業(yè)素質(zhì)的要求。

（六）強化校園文化引導(dǎo)功能，提升職業(yè)精神

校園文化的核心是培養(yǎng)人。校園文化對健全學(xué)生的人格，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，提升學(xué)生的職業(yè)精神具有重要引導(dǎo)功能。第一，高職院校要以校園文化為主要載體，組織各類校園活動，引導(dǎo)學(xué)生保持積極進(jìn)取的生活態(tài)度和樂觀愉悅的情緒特征，幫助學(xué)生提升組織管理、團結(jié)協(xié)作等基本職業(yè)能力。第二，可以把校園文化和企業(yè)文化有機結(jié)合起來，在校園文化中嵌入企業(yè)文化的元素，提前培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知能力，增強學(xué)生對企業(yè)的歸屬感，使學(xué)生在畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)對用工者的職業(yè)素質(zhì)要求。第三，以校園文化活動為平臺，積極為學(xué)生創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。以項目研究與實踐的形式開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。第四，以校園文化為基礎(chǔ)，開展公益活動、社會調(diào)查和服務(wù)、勤工助學(xué)等活動，使學(xué)生在參與社會實踐活動時，學(xué)會交往、包容、競爭和合作等職業(yè)能力。

（七）注重職業(yè)禮儀教育，提升職業(yè)形象

從職業(yè)崗位要求和行業(yè)特點出發(fā)，高職院校應(yīng)注重學(xué)生的文明舉止、儀表儀態(tài)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一定的職業(yè)禮儀教育與培訓(xùn)。一方面可以結(jié)合高職學(xué)生日常行為特點和行為規(guī)范，有針對性地制定出學(xué)生文明行為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生日常行為，加強對學(xué)生個人禮儀、校園禮儀、求職禮儀的教育。另一方面，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)禮儀培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立形象意識，提升職業(yè)形象。

作者：郭玲珊 單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院