一、我國高職創新創業教育現狀

我國的創新創業事業一直以來備受政府和教育部門的高度重視，在最近的十幾年中，創新創業教育得到大力支持和發展，基本形式主要有三個方面：一是以課程教育為中心，二是以舉辦各種大賽和活動為中心，三是建設孵化基地為中心。目前，創新創業教育還處在不斷的向前邁進和發展的起步階段，創新創業教育在高職院校已經進入了全面推進階段，但是，創新創業教育還沒有形成完整的課程體系，從高職計算機類專業來看，很多高職院校都開展了各種形式的創業培訓、創業講座，參加了國家級和省級的創業競賽和實踐活動，部分高職院校還建立了大學生孵化基地、開設了創新創業相關的課程。學校組織了計算機網絡技術大賽，開設了與大賽和創業相關的一系列課程或創業講座，由團委負責學生自發組建的計算機協會、動漫愛好者協會、創業協會等一系列促進創新創業的活動。雖然以上教育活動取得了一定的效果，但高職院校在創新創業教育工作方面還存在許多不足之處，主要表現在一下幾個方面：

1.創新創業教育重視程度不夠

部分高職院校在對建設創新創業教育態度上還不夠堅定，在國家提倡大力發展創新創業教育的情況下，沒有將創新創業課程歸納到正常的教學活動當中，只是在單獨的負責繼續教育的部門來完成，對在校的高職學生進行創新創業意識培訓，開設選修課形式的培訓班或講座，在短期內達到某種效果，沒有真正的對學生進行系統化的培養，缺少創新創業教育的實踐活動。

2.創新創業教育認識深度不夠

部分高職院校的創新創業教育僅僅是學生繼續教育的一部分，沒有將創新創業教育當做就業和學生未來發展的活動，只在宣傳中鼓勵學生畢業之后可以自主創業，沒有落實到實處。對學生進行深層次的創新創業教育還停留在基本的心理、創新精神、創業形勢等分析上，對創新創業教育內容還沒有深入。

3.實施創新創業教育廣度不夠

目前，很多高職院校根據國家人力資源與社會保障部和國家教育部相關部門的要求，雖然已經開展了創新創業教育活動，但從開展的情況表明，學生沒有達到人人參與，甚至只有少數學生參加了為期10天的創業培訓班的課程。而且有的高職院校對創新創業的教育僅僅是學生組織的一些活動，沒有真正意義上的創新創業教育實踐活動。

4.創新創業教育與專業教育融合度不夠

創新創業教育活動基本都是以專業教育為主導，創新創業教育活動要圍繞專業進行開展，專業教育是基礎，創新創業教育對專業教育進行強化，對專業教育起到了促進作用。因此，創新創業教育與專業教育是相輔相成，為到達最好的教學效果而需要共同存在的教育活動。目前，部分高職院校沒有將創新創業教育活動納入到人才培養方案中，只是由負責活動的團組織和學生工作來開展的活動，創新創業教育與專業教育沒有有機的結合起來，即使創新創業教育的理念、內涵和體制已經開展，但是成效甚微，缺乏實踐教學環節。所以，創新創業教育與專業教育結合是發展高職教育的一個重要組成部分。

二、高職計算機類專業創新創業教育發展的有效途徑

由于高職院校所處的地理位置不同，培養學生主要是服務地方經濟社會。高職院校開設的專業要與地方經濟緊密結合，創新創業教育業要符合地方經濟特色，結合高職院校的計算機類專業的創新創業教育的發展進行如下幾個途徑進行開展。

1.建設專業教育與創新創業教育的理念

我國的教育模式在長期的應試教育的影響下，缺少創新教育意識，面對新的知識和經濟時代的進步，急需動手操作能力強和創新能力的高職學生，尤其是突飛猛進的計算機行業，技術改革迅猛發展，不斷創新。計算機類專業人才的培養必須通過創新創業教育來加強學生的創新能力，通過掌握基本專業技能的基礎上，使學生發散思維，激發學生的創新力和創造力。因此，在計算機類專業的教育理念上結合創新創業教育理念勢在必行，正確引導高職計算機類專業的發展方向，新的教育理念可以培養學生創新能力、創業能力，提高對社會的責任感，為社會真正的貢獻自己的一份力量，體現自身的價值。建設計算機類專業與創新創業教育相結合的新的教育體系，是為計算機類專業人才的培養提供了方向引導。

2.建設新的人才培養方案

人才培養目標是高職學校對人才培養設定的標準，是對高職學生進行學習和教育活動的依據。計算機類專業人才培養方案是實現計算機類專業人才培養目標的核心，是對計算機類專業人才培養實施的路線圖。創新創業教育與專業教育的培養人才的目標是一致的，都是為經濟社會培養所需的人才。所以將創新創業教育模式與計算機類專業教育模式結合在一起，將創新能力、創業意識和創業能力加入到計算機類專業培養方案當中，打造一個開放互動、尊重人的個性、發揮人的創新能力和創造能力的人才培養模式，構建全新的人才培養方案。

3.建設新的課程體系

將創新創業教育課程納入到計算機類專業教學當中，可以培養學生的創新精神和創業能力，提高學生的自主學習能力，開拓學生的創新思維，構建了基礎課程、專業課程、創新創業課程相互融合的、多元化的全新的課程體系，在開設基本的創新創業課程體系中，可以開設《大學生創新創業基礎》、《大學生創新創業指導》、《成功人士講座》等一系列課程，讓學生了解創新創業意識，創新創業的激情和夢想、創業的基本常識、創新創業心理要素、創業的風險、創業團隊和管理以及涉及到自主創業遇到的問題和困難，同時要關注時事，對大學生創業的幫扶政策，借鑒創新創業成功人士的案例為自己規劃創新創業的道路。由于高職學生在校時間較短，對于這些基礎課程可以在第一、二學期與專業課程同步開設，而且課時不宜過多，內容精煉，學生夠用為主，達到點燃學生創新創業的激情，具有對專業學習興趣和未來充滿夢想的目的。在開設的專業領域的課程中，計算機類專業與創新創業融合，開設的課程涉及到企業工作崗位標準，具有實踐性和崗位性，培養學生動手操作的能力，如《網絡工程項目與實訓》、《商務網站開發與運營》、《計算機組裝與維護》、《綜合布線項目管理》等課程，要求學生模擬企業員工實戰方式，在這過程中得到鍛煉，提升了學生的崗位勝任能力、組織協調能力、團隊合作能力、發現問題和解決問題的能力，為企業創造出更多價值的能力。這類課程的開設基本是在專業核心課程后期或同步階段，拓寬學生專業知識，增強就業的競爭力。目前，計算機的專業課程還沒有和創新創業教育類的課程緊密結合，需要高職院校出臺相關的政策，專業課程教師和創新創業教育的教師通過學術的交流、互相溝通共同制定和開發相關類的課程，為計算機類專業能夠更好的發展。

4.建設課堂教學

課堂教學是培養學生的一個重要手段，課堂教學內容的改革是提高教學質量的主要途徑，為使學生更好的吸收創新創業知識，將創新創業教學內容能夠有效的傳輸到學生，必將改變傳統的課堂教學。作為計算機類專業的學生而言，如何將《計算機組裝與維護》課程在課堂上呈現，激發學生對課程的興趣，鼓勵學生發散思維思考，對課堂講授的內容可以產生質疑，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，對于這門課程的課堂教學，可以讓學生動手操作，對每個計算機的配件從認識到工作原理，最后組裝成一臺完整的計算機。這樣既培養了學生創新創業的能力，又為企業減少對員工的培訓，為社會培養了具有創新力和創造力的人才。

5.建設“雙師型”教師團隊

隨著國家勞動部門對創新創業人才培養的重視，在高校進行創新創業培訓逐步增多，進而對優秀的創新創業教育的教師急需。目前，很多學校因為缺乏創新創業教育的優秀教師團隊，使創新創業教育沒有全方面開展，沒有將創新創業教育融入到傳統的教學當中，為了解決這種狀況，高職院校應該組建一個完整的、具有延續的一支專兼結合的創新創業教育教學團隊，主要從以下三個方面，第一，培養校內對創新創業具有熱情的教師，對教師進行系統的、專業的培訓，組織校內教師參加教育部等部門組織的創新創業教育的師資培訓；第二，引進社會上具有創新創業教育的高水平的專家，邀請IT行業的專家來校內對教師和學生進行講座，聘請企業的專業來校兼職，作為校外的教師。第三，校內的教師要分批次到企業去兼職鍛煉，學習企業文化，企業的技術，企業的創新，將企業知識融入到傳統的教學中，并不斷的加以磨練。只有不斷加強教師團隊的建設，才能對教學的改革、教學的創新起到關鍵性的作用，學生才能獲得收益。

6.建設學生創新創業實踐平臺

為了給學生提供好的創新創業平臺，在學院的大力支持下，在學院大學生孵化基地，我系學生成立了創新工作室、動漫工作室、大學生淘寶中心和計算機創業服務部，其中計算機創業服務部下設電腦協會和動漫協會，不緊為在校的師生開展計算機軟硬件的安裝與維護、網站的開發與維護、視頻編輯、排版打印、條幅制作等業務，還為社會服務，通過我們高質量、誠信的品牌，受到廣大師生和社會的一致認可。

三、結束語

在新技術不斷發展的時代，大學生就業壓力嚴峻的形勢下，加大開展大學生創新創業教育，即為大學生走進社會提升競爭力，又能體現當代大學生的人生價值。但同時，我們更清楚的認識到，創新創業教育開展的必要性，尤其是與專業相結合，建立一個完整的、融合的新的創新創業與專業一體的教育理念，將融入到專業教學當中，為專業建設、人才培養發揮作用。

作者：盛魁 馬健 單位：亳州職業技術學院信息工程系