一、影響學生英語寫作的主要因素

（一）寫作內容方面

這就反映出學生的創(chuàng)作思想不活躍，在生活中她們缺乏觀察和思考的能力，沒有開拓視野，激發(fā)不了充分的想象力和創(chuàng)造力。我們說寫作其中一個很重要的方面就是創(chuàng)造，畢竟是一篇文章，當然要有真情實感，要有真實的存在性。但是由于學生思路阻塞，寫作時所用的詞語一般都是最簡單的詞，所以使得整片文章內容都看起來很單調、平淡，沒有實際內容。

（二）寫作技巧方面

許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學習能力。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學生在動筆前不審題、不構思，想一句就寫一句，寫作前不打草稿，東一句西一句，語無倫次，使整篇文章看起來毫無流暢感。二是學生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，忽視了前后句子的銜接，也就是說，也許每句話都很標準，可是出現(xiàn)了上句不接下句的現(xiàn)象，讀完上句不知道為何而冒出下句，內容上不接軌，文章主題模糊不清。此外，修改環(huán)節(jié)常常受到忽視，很多學生不懂得如何修改文章。

二、寫作教學策略

（一）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

新課程的核心理念不再是教會學生知識，而是教會學生如何去學習。在教學活動中，教師一定要謹記這一思想，并將這一思想落到實處，要讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的語言學習習慣是提高寫作能力的必要條件。

1.要打好基本功，首先就要積累短語詞匯。詞句對作文來說就相當于房屋的地基，地基沒打穩(wěn)，那么整個房子就不牢固，不安全了，所以我們要對課文中出現(xiàn)的重點詞匯進行重點講解，引導學生靈活運用這些重點，培養(yǎng)學生的表達能力。與此同時，我們還要拓展課外閱讀，開放學生的思維，增長學生的見識，讓學生從課外閱讀中學到有用的詞語、短語、句型，然后進行靈活的運用練習。

2.我們常說不會寫就把那些寫得好的文章背下來，把那些優(yōu)美的段落、有較多短語句型的段落都記下來。我們現(xiàn)行所用的高中英語教材中選用的文章都是精挑細選出來的，這些文章都包含豐富的語法知識和詞匯量，而且都飽含真情，語句優(yōu)美，文筆流暢。因此我認為，將課文中的重點句型、精彩段落背下來，很有必要。這樣不僅可以使學生更透徹地理解課文，還能幫助學生積累更多的詞匯，培養(yǎng)語感。

3.其實有很多英語寫作的開頭和結尾的句型都比較固定，所以我們要教會學生收集那些優(yōu)美的句型。英語寫作中的很多題型的格式和篇章結構也都是大同小異，只要讓學生將這個大體掌握住，那么今后的寫作就會容易很多。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗我們可以總結出這樣的規(guī)律：高一的寫作主要以學習書信的格式和記敘文為主，高二、高三重點則放在議論文上面，指導學生如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定中心句的問題，然后根據(jù)不同的體裁進行寫作練習。

（二）掌握一定的寫作技巧

有了扎實的基本功，那就表示我們已經(jīng)打好了地基。現(xiàn)在要做的就是把每層樓蓋好，即掌握一定的寫作技巧。比如說，在整篇文章中，要盡量避免重復使用同樣的句式和詞語，以免造成詞窮或累贅，還要學會使用過渡詞等等技巧。

（三）堅持寫作練習

寫作能力必須通過長期、大量的反復練習才能得到提高，正所謂：“光說不練假把式。”所以，練習非常重要。教師可以安排學生每天堅持用英語寫日記，然后教師再進行批閱。仿寫是很重要的練習手段，教師可以定期給學生布置仿寫任務。學生在平時的仿寫中，可以訓練其語言組織能力，還能夠積累更多的詞匯知識，記住更多的體裁格式，掌握一定的寫作技巧。所以我們平時一定要加強練習，不要因為害怕困難而不動筆，不思考，不創(chuàng)作。俗話說“熟能生巧”，倘若能在平時多多練習寫作，那么提高寫作能力就指日可待了。

綜上所述，怎樣提高英語寫作能力一直是教師和學生探索的問題，尤其在新課標提出后，提高英語寫作能力迫在眉睫。我們只有不斷地改進教學方法，提高學生的積極性，加強學生的實踐練習，才能進一步促進學生寫作能力的提高。

作者：鄧瑩 單位：淮陰中學