一、課程內(nèi)容體系的改革與創(chuàng)新

保持課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性是展示設(shè)計課程教學(xué)的前提，在知識點(diǎn)上做到推陳出新。制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，兼顧授課計劃與進(jìn)度在教學(xué)上的規(guī)范性與靈活性。展示的設(shè)計手法、材料選擇、施工技術(shù)、照明要求、新媒介的運(yùn)用等都具有鮮明的時代特征，是隨著社會的文明化進(jìn)程而不斷發(fā)展的。因此，展示設(shè)計課程的內(nèi)容體系應(yīng)凸顯先進(jìn)性，課程的教學(xué)大綱也應(yīng)不斷更新與完善。展示設(shè)計是一門綜合的交叉性學(xué)科，它是以展示空間設(shè)計、展示的主要專項設(shè)計和展示設(shè)計表達(dá)為核心，結(jié)合時下展示設(shè)計中的新觀念、新形式，將該課程內(nèi)容拓展到其他相關(guān)的課程中，形成多層次多類型的教學(xué)，并與實(shí)踐環(huán)節(jié)相互配合，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)做到有機(jī)結(jié)合。

另外，授課計劃與進(jìn)度是課程設(shè)置與具體落實(shí)的整體規(guī)劃，應(yīng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)要清晰，教學(xué)難點(diǎn)及其突破方法、教學(xué)支撐環(huán)境與教學(xué)資源、主要教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核與評價辦法等要具體。授課進(jìn)度要前后銜接得當(dāng)，理論應(yīng)貫穿課程的始末。很多教師先把理論粗略講完，在學(xué)生還沒有完全弄明白的時候就開始布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無從下手。展示設(shè)計的基本原理、設(shè)計的程序、空間設(shè)計、版面設(shè)計、照明設(shè)計、色彩設(shè)計、道具設(shè)計和新技術(shù)是本課程的重點(diǎn)，不能泛泛而談，應(yīng)結(jié)合案例分析進(jìn)行詳細(xì)的講解，并融入整個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到課程中師生的互動。

二、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法是展示設(shè)計課程教學(xué)的核心，教師應(yīng)重視教學(xué)技術(shù)使用的高效性，不斷完善教學(xué)方式、實(shí)驗方式、教學(xué)輔導(dǎo)方式。首先，根據(jù)展示設(shè)計課程屬性的需要，必須合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以便更好地完成預(yù)定的教學(xué)目的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)應(yīng)與時俱進(jìn)，電子音頻技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)日趨成熟，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)極大地促進(jìn)了展示設(shè)計教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。除了書本形態(tài)的文字教材外，國家還應(yīng)大力發(fā)展音像教材、計算機(jī)多媒體教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)課件，這類教材不僅有文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、圖像、動畫、模擬的三維景象，甚至達(dá)到人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化展示。隨著教育資源的全球化，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生共享全球的網(wǎng)絡(luò)資源，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬軟件庫、網(wǎng)絡(luò)新聞等。此外，還可建立課程教學(xué)網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，與學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)互動，建立和豐富電子教案、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上討論系統(tǒng)、網(wǎng)上測試系統(tǒng)和輔導(dǎo)參考教材等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。其次，因材施教，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

在展示設(shè)計課程教學(xué)中，常用的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、探究教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等。案例教學(xué)法是將實(shí)際案例導(dǎo)入課程，通過對優(yōu)秀設(shè)計實(shí)例的剖析與失敗案例的點(diǎn)評，使學(xué)生掌握展示設(shè)計的方法與原理，并充分了解一件作品從構(gòu)思到場地施工完成的整個流程，觸類旁通以形成自己的思維方式，從而達(dá)到揚(yáng)長避短的效果。另外，還可以將高年級和平行班級學(xué)生的作品進(jìn)行展示，這樣減少了作品和學(xué)生之間的距離感，因為這些作品是身邊同學(xué)的作品。探究教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，也就是說，不到學(xué)生苦苦思索卻想不通的時候就不要去點(diǎn)撥他；不到學(xué)生口中想說出來卻又說不清楚的時候就不要去啟發(fā)他。探究教學(xué)法的指導(dǎo)思想是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)、認(rèn)識和掌握展示設(shè)計的方法和步驟，研究展示設(shè)計市場的發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)業(yè)主、企業(yè)、設(shè)計師、項目之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。情景教學(xué)法是教師設(shè)置與課程相關(guān)的某個情境來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。展示設(shè)計課程的情景教學(xué)應(yīng)以模擬業(yè)主與客戶溝通方案為主。比如當(dāng)學(xué)生在講臺講解與展示自己的方案時，班級同學(xué)以業(yè)主身份點(diǎn)評，以此展開激烈的辯論，讓所有學(xué)生參與其中。這不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。討論教學(xué)法是教師針對本課程的相關(guān)問題，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見所展開的對話、辯論等。

在討論后一定要有總結(jié)，教師應(yīng)對所討論問題表明自己的觀點(diǎn)，對學(xué)生的發(fā)言情況做出客觀而公正的評價。討論教學(xué)法是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)師生的互動，以此啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。現(xiàn)場教學(xué)法是以校內(nèi)外實(shí)踐基地為載體，在場地、人力、項目等資源共享的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際項目現(xiàn)場的認(rèn)識、材料的選擇以及對各類展示道具與設(shè)備的運(yùn)用方式，從而避免紙上談兵式的“間接教學(xué)”。教師的教是為了“不教”，是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。課程教學(xué)是師生之間相互對應(yīng)、心靈交流的過程，教學(xué)方法也從教師單純的教導(dǎo)性轉(zhuǎn)向師生之間的對話。俗話說“教無定法，貴在得法”，針對班級學(xué)生的個體差異性，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)也是教學(xué)方法的一種，由于其在展示設(shè)計課程教學(xué)中尤其重要，故在此單獨(dú)分析。實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是為了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化到實(shí)際案例中。展示設(shè)計課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握展示設(shè)計的理論知識，具備較高的實(shí)踐技能，能較快地適應(yīng)社會的需要，畢業(yè)后成為符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，由此可見實(shí)踐教學(xué)的重要性。首先，課程應(yīng)加入市場調(diào)研環(huán)節(jié)，有效地調(diào)研不僅能使學(xué)生全面而直觀地獲取當(dāng)下各種主流信息資料，還能使自己的設(shè)計不偏離市場的需求。調(diào)研范圍包括各類商品交易會、博覽會、旅游景點(diǎn)、博物館，以及商場、專賣店、櫥窗等。調(diào)研活動的開展必須深入，不能停留在表面。

由于調(diào)研環(huán)節(jié)在總課時中占據(jù)的比例較少，所以對面積大的空間進(jìn)行調(diào)研，可將班級學(xué)生分組進(jìn)行，不僅能提高效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊創(chuàng)作精神和競爭意識。若是對專賣店、櫥窗等小空間進(jìn)行調(diào)研，可由學(xué)生獨(dú)立完成，以減少個別學(xué)生的依賴性。提倡調(diào)研報告通過手繪的方式完成全套圖紙和文字分析。有效的市場調(diào)研不僅可以鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、手繪表達(dá)能力與獨(dú)立思考能力，還能提高學(xué)生的積極性。其次，應(yīng)充分利用實(shí)踐教學(xué)基地這一有利資源，將實(shí)際工程項目引入課程教學(xué)。這不僅避免了傳統(tǒng)課題的虛擬性與空洞性，還增強(qiáng)了學(xué)生對今后工作的適應(yīng)性。不過有些實(shí)際項目過于功利，在具體教學(xué)中不能讓學(xué)生能力得到全面鍛煉。比如，教師和學(xué)生的角色基本沒有改變，仍然是教與學(xué)的關(guān)系，而非項目合作執(zhí)行關(guān)系；課題任務(wù)只有項目業(yè)主的要求，缺少課程教學(xué)要求；學(xué)生把項目當(dāng)做課程作業(yè)來完成，缺少崗位意識和自主解決實(shí)際問題的能力。因此，學(xué)校與實(shí)踐教學(xué)基地的合作更應(yīng)緊密，達(dá)到無縫對接。

四、考核方法的改革與創(chuàng)新

合理的考核方式可以較好地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，它不但有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，還有助于師生教學(xué)行為的良好互動。在考核時，應(yīng)將單一的只看結(jié)果的考核方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣目荚嚒⒖己朔椒ǎ⒅剡^程評價。傳統(tǒng)的考核注重結(jié)果，這樣不僅會淡化對構(gòu)成學(xué)生能力的設(shè)計思維方法的培養(yǎng)，還易造成設(shè)計形式的抄襲風(fēng)氣。故在本課程的考核上，采取平時成績與期末成績相結(jié)合的方式評價。提倡提高平時成績在總評成績中的比重，平時成績可以占40%，期末成績占60%。平時成績包括考勤、小作業(yè)（調(diào)研報告和快題訓(xùn)練）和各階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

期末成績是針對學(xué)生最終的設(shè)計作品所進(jìn)行的多方考核，全面考核學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，包括學(xué)生演示作品自評與互評、企業(yè)專家評價、教研室教師集體評價和任課教師評價。考核結(jié)束后，教師應(yīng)將考核結(jié)果及時反饋給學(xué)生，使他們了解自己的學(xué)習(xí)水平和狀況，以及在班級中所處的位置，知道問題的癥結(jié)所在，以便改進(jìn)。很多教師在課后缺少這個環(huán)節(jié)，學(xué)生知道的只有自己的分?jǐn)?shù)，對于成績的由來不能理解，甚至?xí)a(chǎn)生誤會。因此，課程考核應(yīng)該有始有終，以確保課程考核的有效性。

五、結(jié)語

展示設(shè)計課程教學(xué)的發(fā)展與完善離不開教學(xué)質(zhì)量的提高。除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、實(shí)踐教學(xué)和考核機(jī)制的改革外，還應(yīng)加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)能力，可以說一名優(yōu)秀的展示設(shè)計課程教師也是一位成功的設(shè)計師。鼓勵教師與企業(yè)的專門人才雙向兼職，充分發(fā)揮行業(yè)精英、業(yè)內(nèi)專家在展示設(shè)計課程教學(xué)中的作用。同時，為了滿足當(dāng)前市場對展示設(shè)計人才的大力需求，高校需要針對國內(nèi)外展示設(shè)計教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究和不斷的探索，使展示設(shè)計課程教學(xué)更趨規(guī)范化、系統(tǒng)化，從而培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

作者：楊子奇 單位：湖州師范學(xué)院