幼兒教師與家長對幼兒的教育方式、方法不同。有許多家長要求幼兒園多識字寫字，多學知識，看到孩子在讀書寫字，就很高興。看到孩子在做游戲，開展藝術體育等活動時，就不滿意。而幼兒教師從教育出發(fā)，注意孩子智力開發(fā)、獨立性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，開展游戲為幼兒園的基本活動。幼兒教師如何轉(zhuǎn)變家長觀念，這里就需要溝通。幼兒教師與家長在對幼兒的教育、看法上存在著差異，需要及時地交換意見，進行溝通。

1.公正、合理地評價幼兒

恰當評價對幼兒行為習慣和品德的形成具有重要的作用。而主觀籠統(tǒng)、有失公正的評價，常常會使幼兒喪失前進的勇氣和向上的信心。幼兒教師要克服偏見，掌握評價的尺度，對發(fā)展較好的幼兒不能評價過高，以免滋生驕傲的情緒，對于調(diào)皮、任性或者發(fā)展較遲緩的幼兒不能評價過低，會使幼兒產(chǎn)生消極抵觸的情緒，家長也不能感情用事，應調(diào)整心態(tài)，用理智的愛澆灌孩子，不能總是把自己的孩子與比他強的人相比，那么孩子永遠也看不到自己的進步。

2.幼兒教師要熱愛每一個幼兒

幼兒之間存在著個體差異，就性格而言，就有乖巧、聽話的與調(diào)皮、搗蛋的之分；在智力開發(fā)方面，有的開發(fā)得早一些，有的較遲緩些。幼兒教師要熱愛每一位幼兒，特別是一些特殊幼兒：如一些單親家庭的孩子，調(diào)皮、任性，老愛欺負別人；好動、好說話的幼兒等等。教師不能只看到孩子的缺點，每一個人都有優(yōu)點和缺點，只不過有的幼兒優(yōu)點多一些，缺點少一些；有的幼兒缺點多一些，優(yōu)點少一些。教師要善于捕捉幼兒的“閃光點”，因人而異，因勢利導，用幼兒教師特有的愛溫暖孩子們的心靈。家長也會因為教師愛自己的孩子、喜歡自己的孩子而與幼兒教師的關系變得融洽。相反，如果幼兒教師表現(xiàn)出不喜歡某個孩子，并總是以“告狀”的形式告訴家長孩子的種種不良表現(xiàn)時，家長與幼兒教師的關系也會疏遠，甚至變得緊張，只有幼兒園教師熱愛每一個孩子，才能叩開家長的心扉，才能搞好與家長的溝通。

3.及時聯(lián)系

幼兒教師可創(chuàng)設“家長園地”，與家長溝通。“家長園地”可包括以下內(nèi)容：表揚欄、本周工作欄、知識欄、家長請您幫忙欄等。還可以在活動室或教室門口掛些幼兒教育雜志，既能促進家長幼教理論水平的提高，又為家長提供接孩子時等候的好去處。家長也可將孩子在家的表現(xiàn)和自己教育孩子的心得體會以口頭或書面的形式告訴老師。幼兒教師還需經(jīng)常到幼兒家中進行家訪，與家長面對面地交談，家訪有助于更詳細地了解幼兒的狀況及各方面的表現(xiàn)，有助于增進幼兒教師與家長的情感交流。

4.互相理解，攜手共進

幼兒教師和家長應互相理解和體諒對方，當前的家長，對孩子愛得過分，常會提出一些過分的要求，幼兒教師應體諒家長的親子之情，站在家長的角度理解家長，在理解和體諒的基礎上，交換意見，友好溝通。家長也應體諒幼兒教師，站在教師的位置想一想，看一看，就能理解和原諒幼兒教師的一時工作疏忽，并對其提出寶貴意見，改進教師的工作。

作者：包桂英 單位：金溪縣保育院