一、中職語(yǔ)文角色扮演法的研究基礎(chǔ)

(一)角色扮演法的訓(xùn)練目標(biāo)

角色扮演法就是幫助學(xué)生為校外的生活和工作實(shí)踐做準(zhǔn)備，通過(guò)每一堂課的行動(dòng)、試驗(yàn)、體驗(yàn)和自我反思，開(kāi)發(fā)學(xué)生能力。在扮演過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、掌握重復(fù)性工作流程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到不斷提高。

(二)角色扮演法應(yīng)遵循的原則

在中職語(yǔ)文角色扮演教學(xué)中，應(yīng)遵循以下原則:第一，平等性原則。即學(xué)生全部參與角色扮演，可以做扮演者，也可以做觀察者。第二，情境性原則。即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)的游戲內(nèi)容和游戲環(huán)境。第三，趣味性原則。即通過(guò)角色表演，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，培育學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。第四，責(zé)任性原則。即每一個(gè)扮演角色都認(rèn)識(shí)到，他們?cè)谕瓿蛇@一任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)履行各自所承擔(dān)的責(zé)任。

二、中職語(yǔ)文角色扮演法的實(shí)際應(yīng)用流程

角色扮演法由五個(gè)步驟構(gòu)成，即準(zhǔn)備、計(jì)劃、執(zhí)行、評(píng)估、反饋。本人將此五個(gè)步驟與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，將其轉(zhuǎn)化為課前準(zhǔn)備、授課過(guò)程和課后復(fù)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在此環(huán)節(jié)中，要求教師確定本課的教學(xué)目標(biāo);設(shè)置出學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱和教學(xué)流程;分配好角色(扮演者、觀察者);準(zhǔn)備好角色扮演所需的道具和材料;計(jì)劃出每個(gè)角色的表演流程(角色的確立、互換和評(píng)估);計(jì)劃并明確教學(xué)時(shí)間。學(xué)生要根據(jù)教師的講解和手中材料，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉被分配的角色，了解角色扮演的基本流程。

(二)授課過(guò)程

本環(huán)節(jié)即“實(shí)施”“評(píng)估”和“監(jiān)督評(píng)估”三個(gè)步驟，現(xiàn)從以下五個(gè)方面具體分析。

1．知識(shí)考查與測(cè)試

在語(yǔ)文課開(kāi)課前，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)考查、測(cè)試，檢查學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中獲得的知識(shí)，從而選擇演員并分配角色。教師也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，加深學(xué)生對(duì)角色的理解，讓學(xué)生掌握必要的表演技巧。

2．教學(xué)表演活動(dòng)

在教學(xué)表演過(guò)程中，每個(gè)演員都有不同的角色，各個(gè)角色都有責(zé)任和義務(wù)合作完成表演任務(wù)。在講授《城市的文物與文化》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹本地的城市文物、文化，啟發(fā)學(xué)生在比較教學(xué)中深入了解本課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，課文誦讀角色、課前演講角色、小組討論角色、討論問(wèn)題匯報(bào)者角色、板書(shū)者角色等都應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中一一呈現(xiàn);在《向中國(guó)人脫帽致敬》一課中，學(xué)生分別飾演“教授”“我”“臺(tái)灣同學(xué)”“旁白”等角色;在“演講比賽”中可以分配主持人、評(píng)委、計(jì)時(shí)員、監(jiān)督員、頒獎(jiǎng)?wù)呓巧＝巧缪菡咧械挠^察者，應(yīng)將角色的表演特色、演員技巧進(jìn)行記錄，對(duì)表演過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并向教師匯報(bào)他們的記錄情況和評(píng)估結(jié)果。觀察者和表演者可以互換角色，這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生得到多種能力的訓(xùn)練。教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者或主持人的角色，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，解答在表演過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，同時(shí)，也可以退出領(lǐng)導(dǎo)者舞臺(tái)，作為觀察者觀察整個(gè)表演過(guò)程。

3．評(píng)估與角色扮演評(píng)估

所謂評(píng)估，即教學(xué)活動(dòng)完成后，作為觀察者角色的學(xué)生，首先根據(jù)各自記錄的材料進(jìn)行討論、交流，對(duì)游戲過(guò)程是否合理、學(xué)生的表演能力、角色間的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行匯報(bào)。反饋角色扮演過(guò)程中遇到的不尋常事件、冷場(chǎng)、障礙等，評(píng)價(jià)表演者和表演過(guò)程中的質(zhì)量問(wèn)題和組織問(wèn)題。角色扮演評(píng)估，是針對(duì)教師而言的。在演員脫離了被分配的角色后，教師的要解除演員間的沖突情境，將預(yù)期的意外結(jié)果、游戲流程是否合理等問(wèn)題同演員進(jìn)行討論、交流。并與觀察者一起，對(duì)表演者進(jìn)行中期評(píng)估和最終評(píng)價(jià)。

(三)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生需要總結(jié)自己在擔(dān)任扮演者和觀察者過(guò)程中學(xué)習(xí)到了哪些專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用了哪些表演技巧，鍛煉了哪些能力，并利用課外活動(dòng)時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、表演技巧。要對(duì)有關(guān)游戲情節(jié)的設(shè)置、活動(dòng)的質(zhì)量、角色的表演等存在哪些問(wèn)題，以書(shū)面形式做好總結(jié)。教師要在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表中，對(duì)學(xué)生做最后的評(píng)估。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用角色扮演法可以有效改善課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

作者：趙福生 單位：膠州市職業(yè)教育中心