1目前我國動(dòng)漫影視教育存在的問題

1.1動(dòng)漫影視專業(yè)教育與行業(yè)脫軌高職院校動(dòng)漫影視專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)高技能型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，然而，大部分高職院校培養(yǎng)出的人才無法滿足使用崗位的要求，缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力或?qū)嵺`操作能力。

目前，大多數(shù)高職院校教學(xué)方法的單一性使得學(xué)生缺乏主動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以致難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，違背了動(dòng)漫影視專業(yè)教學(xué)的規(guī)律，變成了單純的理論教學(xué)或者單純的機(jī)械操作，遏制了學(xué)生綜合能力的提高。

1.2動(dòng)漫影視專業(yè)師資力量薄弱目前，絕大多數(shù)高職院校動(dòng)漫影視專業(yè)的教師都是轉(zhuǎn)型而來，計(jì)算機(jī)教師具有一定的代碼編輯能力和算法基礎(chǔ)，但是美術(shù)功底薄，藝術(shù)感悟力不夠；美術(shù)或其他藝術(shù)類教師雖具有一定的藝術(shù)底蘊(yùn)，但對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與影視制作的了解甚少，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的駕馭能力。同時(shí)，大多數(shù)教師由于很少參與企業(yè)互動(dòng)，缺乏的是動(dòng)漫影視類相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2構(gòu)建“工作室式”教學(xué)模式具體實(shí)施

面對(duì)上述的種種問題，我們將如何應(yīng)對(duì)？創(chuàng)建學(xué)分制下的“工作室”教學(xué)模式，是探索和改革動(dòng)漫影視類專業(yè)教育環(huán)節(jié)等問題的一條可行辦法。建立“工作室”教學(xué)模式的目的就是以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，注重學(xué)生操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。“工作室”的建立將為學(xué)生提供一個(gè)開放的實(shí)踐操作平臺(tái)，教師將企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)引入后進(jìn)行詳細(xì)的分析、策劃與設(shè)計(jì)，同時(shí)帶領(lǐng)工作室學(xué)生承擔(dān)相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)和項(xiàng)目。這樣的教學(xué)模式把教師—學(xué)生—企業(yè)三者結(jié)合在一起，切實(shí)做到教學(xué)與實(shí)踐操作、教學(xué)與行業(yè)需求的緊密結(jié)合，使教師的專業(yè)實(shí)踐技能得到提高，使學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，教師與學(xué)生的綜合能力均得到了全方位的鍛煉。

2.1“工作室”教學(xué)模式人才培養(yǎng)基本思路針對(duì)動(dòng)漫影視專業(yè)人才培養(yǎng)的“工作室”的教學(xué)模式，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：“工作室”模式對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的基本思路為“理論學(xué)習(xí)”和“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學(xué)理論和實(shí)踐脫節(jié)的弊端；另一方面，進(jìn)入工作室實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)要根據(jù)課程要求改變而改變。根據(jù)年級(jí)授課內(nèi)容不同安排不同性質(zhì)的工作室對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)安排。學(xué)生在工作室不但能夠獲得專業(yè)所需的知識(shí)和實(shí)踐技能，而且還可以得到管理能力、團(tuán)隊(duì)能力、信息分析與研究能力、商業(yè)能力等綜合能力的提升。

2.2“工作室”的功能與管理模式工作室為教師和學(xué)生提供一個(gè)開放式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)總體規(guī)劃管理、日常教學(xué)組織安排和教學(xué)工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理方式相對(duì)自主，具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目開展、校企互動(dòng)等工作。在負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下不但要出色完成教學(xué)、科研、校企相關(guān)的任務(wù)，而且要對(duì)有不同能力的學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)以及項(xiàng)目的統(tǒng)籌工作，提高教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

2.3工作室的教學(xué)內(nèi)容和組織我們應(yīng)將工作室的項(xiàng)目任務(wù)貫穿到整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中，設(shè)置具有實(shí)踐應(yīng)用、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開發(fā)性質(zhì)的課程，理論課程系統(tǒng)不僅要重視理論的傳授，同時(shí)還要注意運(yùn)用實(shí)踐方法，在教學(xué)方法上，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，因?yàn)槲覀儌?cè)重的是培養(yǎng)技能型、實(shí)踐型、應(yīng)用型的人才，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中可以選擇與行業(yè)合作的零距離的實(shí)踐方式。

2.4學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估在工作室中，學(xué)生以小組形式完成項(xiàng)目，擁有互動(dòng)和交叉碰撞的無限空間。對(duì)于每位工作室成員要求以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)約束自己的行為，做到職業(yè)身份第一身，學(xué)生身份第二，建立積極向上的工作學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及如何選擇最終實(shí)施方案通過兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段，所有小組合為一體合作完成，在所有方案中選擇一個(gè)最優(yōu)秀的進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，并完成項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第二階段，每個(gè)小組推選一位代表演示并講述方案，各小組進(jìn)行討論方案設(shè)計(jì)，并對(duì)其他小組提出的問題進(jìn)行答辯。學(xué)生在此過程中完成課程學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分。

2.5工作室的師資配備在提高師資隊(duì)伍素質(zhì)方面有幾種方法：促進(jìn)雙師隊(duì)伍的形成，聚集一批對(duì)專業(yè)有興趣的青年教師和企業(yè)的外聘教師，聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果的設(shè)計(jì)師，與企業(yè)合作，有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)和市場(chǎng)的配合；吸收國內(nèi)外具有專業(yè)技術(shù)水平的人才來校任教；直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，參與到企業(yè)的項(xiàng)目中；選派教師參加各類培訓(xùn)。

3結(jié)束語

以“工作室”教學(xué)模式培養(yǎng)動(dòng)漫影視設(shè)計(jì)人才是一個(gè)創(chuàng)新性的嘗試，它通過工作室這個(gè)特定教學(xué)窗口實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的需求接軌。

最終目的還是為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。對(duì)高職院校的動(dòng)漫影視設(shè)計(jì)類教育改革，主要表現(xiàn)在使教學(xué)、研究、實(shí)踐三項(xiàng)內(nèi)容一體化，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)際應(yīng)用人才，它立足于實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，為人才培養(yǎng)提供了一條新型的途徑。