2000年10月國家教育部頒布了《高職高專教育英語教學基本要求》，提出高職高專英語教學的“實用為主，夠用為度”原則，并指出要提高學生的英語應用能力。但由于長期受傳統教學模式的影響，老師依然是課堂的“統治者”，學生的“主體”地位沒有得到體現，這種教學模式培養出來的學生只能是知識的“接收機”，很難將其所學知識運用到實踐當中去，更不用說英語應用能力的培養了。其后果是教學質量難以提高，更培養不出適應社會需求的英語應用能力較強的復合型人才。因此，高職高專公共英語課堂教學方法和教學模式改革亟待解決，徹底改變傳統教學模式的弊端，激發學生學習英語的興趣，提高其學習的主動性和積極性，讓學生做課堂的主體。多媒體技術因其集文本、聲音、圖像、影像為一體且具有直觀性、生動性、形象性和互動性等優點被運用于英語課堂教學，能為學生創造出較為真實的語言環境，極大地豐富了教學資源，調動了學生學習的主動性和積極性，促進了高職高專公共英語教學質量。

多媒體互動性在高職高專公共英語教學中的促進作用

聽力教學

傳統的聽力是利用錄音機放音讓學生反復聽磁帶，然后完成相關練習題，這種枯燥的聽力材料極容易讓學生產生厭倦心理，導致學生聽力水平提高較慢，聽力教學難以順利開展。與傳統的聽力教學模式相對比，運用多媒體技術進行聽力教學所傳遞的圖文聲像并茂的信息更生動，信息量更大，同時圖文聲像并用能夠為學習者創設一個動態的較為真實的語言環境，有利于調動學習者的參與性，提高教學效果，很大程度上改善了傳統教學的單一和枯燥。

另外，多種感官刺激，使本來抽象、難懂的學習內容更加形象化，有效提高學生對學習內容的記憶保持率和記憶的長久性，資料顯示，對于相同的學習內容，后者的效果明顯優于前者。因此，在聽力教學中，教師可以利用多媒體設備播放一些經典英文原聲電影，選錄一些英美國家的電臺、電視臺的節目，如英國的BBC、美國的VOA等，作為聽力教學的補充材料。對于課內聽力材料，教師可以在聽之前利用多媒體進行重難點詞匯學習，在聽力材料里找出可能對所聽內容造成理解障礙的重難點單詞，利用多媒體技術將這些單詞的音、形、義同時呈現給學生，使學生在各感官的共同作用下對單詞進行全方位的理解和掌握，從而為其順利聽懂聽力材料掃除障礙。總之，在聽力教學中，利用多媒體充分發揮其互動性作用，可以極大地激發學生的求知欲望，調動其英語學習的主動性，提高聽力教學效果。

口語教學

高職高專英語課程教學首先要打好學生的語言基礎，在此基礎之上，還要注重學生英語語言運用能力的培養，使其能在實際生活中恰當地使用英語。這就要求教師在堅持高職英語教學基本要求的前提下，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，在夯實基礎的同時，注重實際使用英語語言的技能的培養，特別是日常和涉外業務活動中運用英語處理一些實際問題的能力培養。作為一種交流工具，語言若只有“輸入”而沒有“輸出”，肯定是學不好的。在英語教學過程中，學生往往最缺乏的是應用英語進行交流的環境，很少有用口語交流的機會，由于基礎普遍較為薄弱，大部分同學課堂上害怕開口，不敢主動進行英語口語交流，久而久之，語言得不到鍛煉，學生就逐漸喪失了用英語表達自己的興趣。在教學過程中，教師應有意識地給學生創造機會，營造出一種良好的能讓學生敢于多開口的語言交際環境。多媒體作為一種現代化的教學手段以其有圖文聲像的特點能夠模擬語言交際場景，在這樣較為逼真的交際情境中，學生有了主動參與課堂的興趣，老師應抓住機會鍛煉英語口語，積極進行交際性、互動性的英語語言運用能力的訓練，從而較為自然地習得語言。

閱讀教學

以往的英語閱讀教學通常是教師主要采用講授的方式，講解課文中出現的重點單詞、短語及長難句，學生只是被動地對老師講解的內容進行記錄。這樣的閱讀教學方式往往會讓學生感到疲憊，枯燥無味，失去閱讀的興趣，閱讀理解能力很難提高。在教學過程中，老師可以先運用多媒體生動、直觀地展示與閱讀材料有關的背景知識作為導入，激發其學習興趣，使其能更深入地理解語篇內容、擴展其知識面。如《當代高職高專英語》第一冊中《NewYork:TheBigApple》，講解文章前先借助多媒體大屏幕展示紐約這座國際都市的城市風光和著名的自由女神像、百老匯以及白宮等相關背景知識，這樣能直觀、形象地將大量有關紐約的知識信息傳遞給學生，拓展學生知識面，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，有利于學生對所閱讀課文深入理解。此外，教師也可以通過網絡下載一些使用英語語言的國家文化背景資料讓學生閱讀，這樣既豐富教學內容，也可以讓學生更多地了解英語文化，更好更有效地學習英語，進而提高其閱讀理解能力。

結語

將多媒體技術應用于高職高專公共英語教學確實有著傳統教學不可比擬的優勢，它多維度呈現教學信息，吸引學生注意力，調動學生積極性，提高教學效果，尤其對于基礎較為薄弱，學習目的不很明確的學生來說，其作用更加明顯。但如何能在高職高專公共英語教學中恰到好處地發揮多媒體互動性作用促進教學，提高教學效果，確實有一定難度。既要鼓勵使用多媒體教學，又不能過多依賴多媒體，以便更有效地促進高職高專公共英語教學質量的提高。

本文作者：望麗影 單位：安徽 亳州師范高等專科學校