專業化是高校國防教育師資隊伍建設的必然趨勢

國防教育是一門軍事學與教育學結合的綜合學科，是對當代大學生進行愛國主義為核心的革命英雄主義教育，只有專業化的高校國防教育教師隊伍才能為大學生提供合格的國防教育。［4］它是高校教育中促進大學生全面發展的一項十分重要的手段;在優化學生的知識結構、提高學生的全面素質方面發揮著重要的作用;它激發了大學生的思維，有利于大學生人生觀、理想觀、價值觀的形成，最終提高大學生的適應能力和承受能力。

首先，專業化的發展有利于激發高校國防教育教師的工作熱情。各高校都采取很多政策來調動國防教育教師的主觀能動性，提高其專業知識和專業能力，努力使其從經驗型的國防教育工作者向研究型的國防教育工作者轉變，并真正成為國防教育理論的研究者，最終從根本上提高國防教育教師的社會地位和學術地位，從而激發高校國防教育教師的工作熱情。其次，專業化的發展有利于高校國防教育教師自身素質的提升。專業化建設的目標是使高校國防教育教師向專家型方向發展，把高校國防教育教師培養成為國防教育方面的專家。

這就必然需要加強高校國防教育教師的教育和培訓，提高國防教育教師專業知識的更新速度，并促進高校國防教育教師及時地調整知識、能力結構，最終達到提升高校國防教育師資隊伍的整體素質。最后，專業化發展有利于穩定專職高校國防教育教師隊伍。專業化發展是穩定國防教育師資隊伍的條件，因為通過專業化建設，引導高校國防教育教師成為專業化的國防教育工作者，這樣必然會促使他們把國防教育工作看作是一個可以長期從事的職業，而不是一個臨時職業。

高校國防教育師資隊伍專業化建設的策略

首先，要強化對高校國防教育的嚴格評估，充分發揮評估的杠桿和督導作用。建議把大學生國防教育中的軍事課教學評估，納入高校的“兩課”評估體系之中，由現在的“兩課”評估變為“三課”評估。為此，需要細致構建大學生軍事課質量監控、檢查評估體系以及與之相配套的具體制度，明確大學生軍事課教學的質量標準、評比辦法，使大學生國防教育中的軍事課教學，有法可依，按法施教，建立起穩定、正規、具有可評估性的軍事課教學秩序，真正確保大學生國防教育的效果;其次，強化政府在高校國防教育的領導體制。在社會主義市場經濟體制下，必須確立政府在高校國防教育及高校國防教育中的主體地位，依托行政組織協調各種力量，把人武部的設置與國家政府機構的設置統一起來，逐步形成適應新形勢的高校國防教育及后備力量組織領導體制。

首先，建立有效的專業化師資隊伍準入制度，保證高校國防教育的專業化水平。高校應從兩方面著手:一方面，選拔政治素質過硬，且具備從事國防教育工作所需要的文化知識和專業技能的專業人員;另一方面，選拔以本科生以上學歷為主，同時兼顧學科建設需要，從事軍事科學、軍事理論、軍事技能、心理學、教育學、管理學等方面研究的專業人員。其次，構筑合理有效的培訓制度，以期盡快適應高校國防教育教學的專業化要求。一是崗前培訓制度。新上崗的高校國防教育教師都需要接受崗前培訓，培訓科目包括高等教育學、教育法、心理學、國防法規、軍事科學、軍事理論等方面的專業知識方面;二是在崗培訓制度。高校根據實際情況有計劃、有步驟地選送國防教育教師進入對口軍事院校學習、培訓，讓其通過脫產進修、學習訪問等方式來進行專業知識儲備和更新;［5］三是組織國防教育教師參加職業資格培訓，逐步實現國防教育教師持證上崗從而提高專職國防教育教師的專業化素質;四是倡導專題培訓，結合某些專題討論研究，舉辦專題研究班，召開學術討論會，請專家學者來講學，做學術報告，參加國內外的學術交流活動，開闊視野，活躍學術思想，提高教學科研水平。最后，設計科學的激勵和退出機制，以便幫助高校國防教育教師克服工作中的倦怠感。完善的激勵機制包括薪酬激勵、事業激勵和學習激勵等，國防教育教師退出制度，主要是指因工作嚴重失誤、失職造成重大損失，年度考核連續兩年不稱職的，予以辭退。（本文作者：李公根 朱忠祥 朱書卉 單位：南京工業大學浦江學院）