本文作者：趙飛 樊雪梅 姜威 孫承志 單位：吉林大學軍需科技學院 吉林大學白求恩醫(yī)學院

中心的發(fā)展模式

校企“共建、共管、共享”是一種較好地發(fā)展模式：為學生創(chuàng)造了在物流企業(yè)進行完整實踐的機會，既可以提高學生的綜合素質(zhì)，又能解決長期困擾高校的“學生在校所學畢業(yè)后難以致用的問題”；發(fā)揮經(jīng)費投入的杠桿作用，通過校企合作“共建、共管、共享”實驗室這一形式，可以將社會資金吸引到高校中來，從而部分地解決實驗設(shè)備經(jīng)費投入不足的問題；充分利用學部資源，使高校教學資源在服務地方經(jīng)濟建設(shè)方面發(fā)揮作用；通過開展校企合作，有效地彌補了學部學科建設(shè)經(jīng)費的不足；同時，與企業(yè)的聯(lián)合，也解決了專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗的問題；校企共建不僅為學生提供了畢業(yè)設(shè)計課題，也拓寬了教師的科研課題來源。對于企業(yè)而言，可以借助高校的科研技術(shù)平臺進行新型管理模式研究［２－６］。

中心實驗教學改革與管理模式

物流管理實驗教學中心認真貫徹學校“加強基礎(chǔ)、拓寬知識、培養(yǎng)能力、激勵個性、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思想，嚴格秉承“特色辦學，個性育人，科學發(fā)展，求實創(chuàng)新”的育人理念，始終堅持“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐能力和就業(yè)能力為核心，培養(yǎng)知識型、實踐型與創(chuàng)新型相結(jié)合的復合人才”的特色實驗教學理念，積極推進實驗教學體系、師資隊伍、管理模式和運行機制的改革與創(chuàng)新，建成了理念先進、特色鮮明、基礎(chǔ)雄厚、國內(nèi)一流的實驗教學中心。確立“一個目標”，即把培養(yǎng)基本實驗技能過硬、解決實際問題和創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)復合型人才作為實驗教學的根本目標。達成“兩個共識”，即把發(fā)展作為永恒的主題和實驗教學工作的第一要務；把教學質(zhì)量作為實驗教學的生命線，努力培養(yǎng)一流的專業(yè)人才。樹立“三個理念”，即樹立以學生為本的理念；樹立以強化學生實踐能力為核心，以提高學生綜合素質(zhì)為根本的理念；樹立服務于國家和地方經(jīng)濟建設(shè)的理念。發(fā)揮“四種優(yōu)勢”，即注重發(fā)揮特色學科的優(yōu)勢；注重發(fā)揮高素質(zhì)師資隊伍的優(yōu)勢；注重發(fā)揮高水平科研成果的優(yōu)勢；注重發(fā)揮實驗設(shè)備精良的優(yōu)勢。形成“五種機制”，即形成科學化建設(shè)、統(tǒng)一化保障、信息化管理、共享式使用、開放式運行的高效機制。

中心構(gòu)建一體化、多層次、開放式實驗教學體系。一體化。學生實驗課程要有一個總體的計劃。針對不同專業(yè)的學生，根據(jù)培養(yǎng)目標安排制定在校期間的所有實驗科目和所應該達到的要求。對于確有專長的特殊學生，鼓勵他在完成全部基本實驗后，自己提出實驗項目，中心將其安排到實驗室進行探索創(chuàng)新型研究實驗。多層次。實驗課程分為４個層次：①面向課程的實驗，包括認知性實驗、驗證性實驗及綜合性實驗；②設(shè)計與實習類實驗，主要結(jié)合學生畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計等內(nèi)容設(shè)置；③創(chuàng)新性實驗，主要結(jié)合全國、省、校級等各類挑戰(zhàn)杯競賽活動，另外學生自己也可以申請進入實驗室開展自己感興趣的實驗；④學生參加教師的各類科研課題的研究，可以利用中心的資源進行相關(guān)的實驗。開放式。實驗課程和中心資源向校內(nèi)外開放，充分發(fā)揮中心的作用，提高設(shè)備利用率，最大限度地實現(xiàn)資源共享。在校內(nèi)，本中心面向全校所有院系的學生安排實驗。在校外，對本市的所有兄弟院校開放，也可對企業(yè)員工培訓提供支持?？傊?，本實驗教學體系以培養(yǎng)學生觀察和動手能力及培養(yǎng)學生實事求是的科學實驗態(tài)度為實驗教學總體目標。通過不同層次的實驗項目的訓練，使學生成為既可以在生產(chǎn)一線從事工作又具有研究開發(fā)能力的專業(yè)人才。

中心實施學校、學部、學院３級管理，實行主任負責制。建成了人、才、物統(tǒng)一管理，實驗室、實驗儀器設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配使用，實現(xiàn)了專兼職人員搭配、固定人員與流動教師互補、科研人員與教師隊伍互通、實驗教學與理論教學和科學研究緊密結(jié)合的運行機制。形成了“科學化建設(shè)、統(tǒng)一化保障、信息化管理、共享式使用、開放式運行”的管理模式。中心主任由熱愛實驗教學、教學理念先進、學術(shù)水平高的教授擔任。各實驗室主任均由管理能力強、學術(shù)思想超前、理論知識精深、實驗技術(shù)精湛的副教授以上職稱人員擔任。成立了中心事務委員會，全面負責中心的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃及實驗教學改革與日常管理工作。成立了學校、學部、學院３級教學督導組，負責監(jiān)督和檢查實驗教學計劃和實驗實施過程的落實情況，并組織實驗教學評估［７－１３］。

中心建設(shè)取得的成效

中心經(jīng)過多年的建設(shè)，已具有相當數(shù)量的較為先進的教學、科研設(shè)備，基本覆蓋了“物流管理”及“農(nóng)林經(jīng)濟管理”等管理類學科。中心的實驗手段先進，具有完善的管理制度，不但能為本校學生提供各項實驗，而且在教學和科研上能對本市產(chǎn)生很強的區(qū)域輻射作用。實驗室采用開放式實驗教學模式，使學生在自發(fā)、自主的學習環(huán)境下培養(yǎng)獨立工作能力、創(chuàng)新能力。中心實行全面開放，為參加全國、省級挑戰(zhàn)杯大賽的學生提供學習培訓、賽前練兵、模擬訓練的場所，并取得優(yōu)秀的成績。實踐證明，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到充分提高。在大學生物流設(shè)計大賽和計算機設(shè)計大賽中，２００９年獲國家三等獎２項，２０１０年獲國家二等獎１項，２００９至２０１０年共獲省一等獎１項、二等獎４項、三等獎５項，在吉林省地方院校中名列前茅。

中心為吉林省經(jīng)濟管理干部學院、長春市物業(yè)管理學校、長春市華僑外國語學院、吉林財經(jīng)大學等多所高校和長春市物流協(xié)會、多家物流企業(yè)提供實驗教學、人員培訓及技術(shù)支持等服務。傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容體系由于受到“重理論、輕實驗；重課堂教學、輕實驗教學”的傳統(tǒng)教育觀念影響，實驗被視為理論課程的附屬物，獨立地位沒能確立；實驗項目按理論課程需要而設(shè)置，各自獨立，缺乏整體性、系統(tǒng)性；實驗教學內(nèi)容陳舊，以驗證性和演示性等基礎(chǔ)型實驗為主，缺少綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實驗，根本滿足不了素質(zhì)教育和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的需要。因此，立足于理論教學的基礎(chǔ)，結(jié)合實踐教學要求，針對不同專業(yè)的特點，以學生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標，重新修訂實驗教學大綱，整合重組實驗內(nèi)容，采用立項管理的模式，采用統(tǒng)一的標準格式自編和修訂實驗教程。