作者：吳薇 劉用麟 單位：武夷學(xué)院

辦學(xué)模式創(chuàng)新

通過(guò)企業(yè)合作辦學(xué)，構(gòu)建通訊技術(shù)課程體系，建立“雙師型”師資隊(duì)伍和完善的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才．

1完善通訊技術(shù)專業(yè)課程體系

在通信工程專業(yè)本科理論教學(xué)中，把企業(yè)面向市場(chǎng)運(yùn)作的前沿技術(shù)和通信工程基礎(chǔ)理論教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建與當(dāng)前通信技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系及配套教材，完成大學(xué)階段的專業(yè)教育與企業(yè)崗位需求知識(shí)背景的無(wú)縫對(duì)接．把電路理論與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)理論、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)建設(shè)的基本方針、政策和法規(guī)等通訊工程基礎(chǔ)理論作為學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握通信領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和基本知識(shí)，掌握光波與無(wú)線及多媒體等通信技術(shù)，掌握通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的分析與設(shè)計(jì)方法，具有設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)測(cè)、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力，了解通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)建設(shè)的基本方針、政策和法規(guī)的同時(shí)，有選擇地把中國(guó)移動(dòng)的TD－SCDMA技術(shù)，中國(guó)電信的CD-MA2000技術(shù)，中國(guó)聯(lián)通的WCDMA技術(shù)、中興或華為等通訊設(shè)備制造商用于3G設(shè)備的結(jié)構(gòu)、使用、維護(hù)等知識(shí)編入專業(yè)教材，使畢業(yè)生進(jìn)入單位就能熟悉3G通信相關(guān)理論知識(shí)，熟悉通信設(shè)備的使用與維護(hù);同時(shí)選擇性開(kāi)設(shè)“數(shù)據(jù)通信”、“GSM移動(dòng)通信”、“3G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”等課程．

2組建“雙師型”教師隊(duì)伍

把企業(yè)中既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍融合，將企業(yè)人員和高校教師融合，教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)融合，組建一支“雙師型”的師資團(tuán)隊(duì)．“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)由系內(nèi)專業(yè)教師及部分來(lái)自企業(yè)的一線技術(shù)人員和行業(yè)培訓(xùn)師組成．這些來(lái)自企業(yè)的一線技術(shù)人員及專業(yè)講師，具有豐富的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和工程維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合通信行業(yè)人才在技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)的規(guī)律，以及行業(yè)從業(yè)人員需掌握的技術(shù)方向，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)手把手的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作．在達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)．本培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍既能從事教學(xué)與研究工作，又能在通信企業(yè)中參與工程項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作．

3建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)室

以與移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備一致的行業(yè)主流設(shè)備作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“面向通信行業(yè)的實(shí)用型人才培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系．即由學(xué)校提供場(chǎng)地房屋、3G運(yùn)營(yíng)商與設(shè)備制造商提供設(shè)備，建立DSP實(shí)驗(yàn)室、程控交換實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)終端實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、光纖通信綜合實(shí)驗(yàn)室、3G通訊實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校、3G運(yùn)營(yíng)商及3G設(shè)備制造商三方協(xié)作編輯實(shí)驗(yàn)教材，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、數(shù)字信號(hào)處理、程控交換、通信原理、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)通信軟件設(shè)計(jì)原理、通信仿真、移動(dòng)通信等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)教材、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、教師示范實(shí)驗(yàn)后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)．

4完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

在合作企業(yè)成立“通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，提供真實(shí)的工作環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行企業(yè)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到以掌握實(shí)際工程技術(shù)為目標(biāo)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的操作和應(yīng)用能力，成為能夠從事通信設(shè)備制造、通信工程和系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)等第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才．比如企業(yè)開(kāi)放移動(dòng)網(wǎng)及接入網(wǎng)寬帶通信機(jī)房，提供移動(dòng)網(wǎng)和各種接入模式的寬帶設(shè)備供學(xué)生觀摩操作．在企業(yè)氛圍中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)員工之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取等優(yōu)秀文化價(jià)值理念，激發(fā)他們的求知欲，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力以及組織領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)得到提高．

辦學(xué)質(zhì)量保證體系創(chuàng)新

為了準(zhǔn)確的評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，結(jié)合3G移動(dòng)通信工程課程的特殊性，打破傳統(tǒng)的考核模式，力求對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等有一個(gè)更加全面和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建合理的效果考核測(cè)評(píng)指標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)以及教師的教學(xué)效果做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)．采用理論和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐考試分離的考核辦法對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià);同時(shí)教師應(yīng)做好分階段成績(jī)?cè)u(píng)定，包括理論課程成績(jī)、實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)、實(shí)踐課程成績(jī)．在理論教學(xué)階段，建立統(tǒng)一授課、分組分級(jí)輔導(dǎo)、門(mén)門(mén)過(guò)關(guān)的教學(xué)質(zhì)量保證模式，對(duì)理論教學(xué)，采取統(tǒng)一授課，學(xué)生根據(jù)自己的每門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況申請(qǐng)進(jìn)入不同組和級(jí)別的輔導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)、分組分級(jí)別的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證學(xué)生理論教學(xué)階段理論課程門(mén)門(mén)優(yōu)良．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，采用多次實(shí)驗(yàn)、多次考試，成績(jī)優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量保證體系．對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)教材、提出方案、教師示范、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師驗(yàn)收等系列過(guò)程，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效．在實(shí)踐教學(xué)階段，建立對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐題目的審查、工作量評(píng)定、質(zhì)量跟蹤、答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)評(píng)定與考核的教學(xué)質(zhì)量保證模式，要求學(xué)生的實(shí)踐題目必須滿足工作量與質(zhì)量、答辯順利通過(guò)的教學(xué)要求．

結(jié)語(yǔ)

理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的人才培養(yǎng)模式，克服了原有專業(yè)課教材內(nèi)容跟不上企業(yè)現(xiàn)行應(yīng)用技術(shù)的弊端，實(shí)現(xiàn)了通信工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的突破，對(duì)促進(jìn)地方本科院校面向通信工程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革起到一定的積極作用．模式的實(shí)施加快了地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐，增加了地方本科院校在通信行業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，提高學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度．校企合作的“一對(duì)一”模式帶動(dòng)了行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，拓寬了校企合作的深度和廣度，增大了校企合作的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的有利局面．