作者：李楊輝 單位：江西理工大學

結構素描的特點及訓練目標結構素描概念提出是在1919年德國包豪斯學校正式提出，結構素描以理解、剖析物體結構為最終目的，表現手段主要采取簡潔明了的線條[2]。要求把客觀對象想象成透明體，把物體自身的前與后、外與里的結構表達出來。在經過對素描基礎知識的理解后，通過分析全因素素描作業中存在的問題，從而引入結構素描的概念。開始著重用線表達描繪物體。在這個階段學生著重理解物體的比例、結構、透視，強化三維空間的理解和想象力。使得學生不僅要注意直觀的表達，同時要加入推理、測量等手段對描繪的物體進行理性的分析。同時，在課程中詳細和學生講解透視的基本規律。繼而合理分析結構，把握形體內部關系的變化，而達到事半功倍的效果。

全因素素描與結構素描結合訓練目標在經過二種素描技法的初步學習后，為了進一步鞏固和強化之前學習成果。在這個環節的素描練習采用不同材質的靜物、石膏體相結合的物體組成。通過觀察不同質感的物體在光線下呈現的明暗和陰影關系并進行規律性總結。而同時在課外要求學生用速寫去記錄不同質感的物體在不同光線的質感下呈現的狀態進行描繪。著重分析石材、玻璃、金屬等建筑材料在光線中的變化，從而為后面的寫生做鋪墊，在課堂內外練習的結合下，學生比較全面的掌握了素描寫生的基本技法和知識，同時也培養學生獨立思考的能力。通過二種素描技法的結合，發揮其互補優勢，訓練學生對客觀事物的觀察、分析、認識、表現的能力，學生的造型能力得到了提高。

素描教學中設計思維能力的培養

在經過傳統素描技法的訓練后，學生基本具備描繪和真實再現物體的能力。這個階段就將設計思維能力培養作為重要目標。根據景觀建筑學專業培養目標為指導，側重對工業產品的幾何分解，目標明確進行思維轉變能力的訓練。

1觀察思維的轉變

在教學過程中注重學生多方位的觀察，課堂練習的素材也不再局限于畫室內的物品，鼓勵學生從生活中去吸收不同形態的物體并加以組合和創新。讓學生重新理解“看”這個概念。主動地用視覺去捕捉信息，進行分析、判斷，從而達到徹底理解物體的目的。這個階段的素描練習更加注重感性與理性的互相融合，因此，每個學生要去學會怎樣用繪畫的視角去觀察物體，這樣使得每個同學都具備了獨特的觀察力。正是由于具備這種能力，學生在今后工業設計的過程中具有獨特的視角，能發現建筑和周圍景觀的切入點。在課堂教學中，為了培養學生敏銳的觀察力，在靜物的選擇和組合上，盡量大膽創新，同時也鼓勵學生自己尋找感興趣的物品進行繪畫。在課堂中插入工業產品、空間形態等多種選擇，最大限度培養觀察意識。從工業設計專業角度來說，素描表現的范圍非常廣泛，產品結構、創意草圖等。在觀察這些物品時培養既要整體表現，又要局部的繪制能力，同時注意訓練學生提煉設計元素，打破傳統素描單一視點的能力和觀察方法，把靈活主動權還給學生。觀察思維轉變后，學生認真觀察，每個人都有自己的收獲。

2創新思維的培養

在觀察思維的轉變后，學生一些自己獨特的想法也伴隨而來。通過一個物象而引發一系列的聯想。這個階段的學習加強對創新思維的培養，創新思維是設計的生命。鼓勵學生將收集來的信息進行加工創造，進行新的思考[3]。多用筆進行記錄，多引導學生開始做“視覺筆記”。從而把自己如何觀察事物以及感受事物的過程記錄下來，收集設計中的思想“火花”。而在產品設計工作中，當客戶需要對這個產品賦予一個新的含義的時候，這時我們就需要運用創新的思維，合理的推出新的規劃和方案，也可以獨樹一幟的提出自己的看法，完成設計任務。創新思維的培養是整個素描教學課程中的重要的一部分，在這個教學期間，充分重視學生重構和創新意識的開放培養。在培養的過程中，讓學生注意觀察的物象、精心加工、重新組織，充分激發靈感，達到思想上的飛躍[４]。產品設計符號來源廣泛，這就需要素描作為基礎訓練去記錄，提煉這些符號并對其重新組合分配，用設計的眼光去組合分析這些符號。同時也讓學生多去觀察生活，觀察自然，分析自然，運用多種形式去表達這些物體。這樣，學生的素描作品不再千篇一律，每個人都充分經過思考，這樣的作品才具備了生命力，才能為今后進一步學習工業設計奠定基礎[５]。因此，在教學中多嘗試讓學生進行創作主題訓練，讓他們從造型、構圖、空間、表現內容、設計符號提煉等方面進行多元化的排列組合和創造。

工業設計素描教學模式的展望

工業設計專業的素描教學，因學生的美術基礎差異性與專業的特殊性，使得他不同于一般的素描教學。學生基礎薄弱導致缺乏畫面表現能力，即使在觀察思維和聯想思維都具備的同時，如果畫面的表現能力差，也無法完成繪畫訓練，這就決定了景觀建筑學設計專業的素描教學必須不同于普通設計素描。針對以上的情況，教學體系首先應針對專業培養目標，進行全因素素描和結構素描的訓練，使得學生具備基本的表現能力。同時注意吸收傳統素描取得的成功經驗，要有針對景觀建筑設計對表現能力的特殊要求，嘗試目標明確的教學。注重線條的力度、透視關系的表現[5]。注意快速準確表達出物體的結構，加強“視覺筆記”的記錄。訓練學生的記憶力、聯想能力和創新能力。

觀察思維和聯想思維都必須建立在良好表現力的基礎上，因此，景觀建筑學設計專業的素描教學應在良好的表現能力基礎上，發掘學生的創造力，拓展素描觀念，明確學習目標。通過觀察能力、造型能力和藝術表現能力的培養，完成的與后續專業課程相結合。使教學朝著更加開放靈活的方向發展，提高學生的審美能力和創新能力，以適應景觀建筑學專業發展的新要求，培養成有思想、有抱負能更好適應社會發展的專業人才。