本文作者：呂留根 孫克春 單位：洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程系

1998年教育部新頒布的全國(guó)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄中，將原“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”專(zhuān)業(yè)和“城市燃?xì)夤?yīng)”專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整、拓寬，組建建筑環(huán)境與設(shè)備工程新專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、富有創(chuàng)新能力”，符合注冊(cè)公用設(shè)備工程師職業(yè)資格，并能與國(guó)際接軌的多規(guī)格專(zhuān)業(yè)人才，是本專(zhuān)業(yè)調(diào)整改革的目的。“工程熱力學(xué)”、“流體力學(xué)”和“傳熱學(xué)”被稱(chēng)為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的三大核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。隨著人們對(duì)建筑環(huán)境的不斷關(guān)注和該領(lǐng)域的深入發(fā)展，“建筑環(huán)境學(xué)”作為本專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)運(yùn)而生。“建筑環(huán)境學(xué)”體現(xiàn)了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象由單純的機(jī)械設(shè)備系統(tǒng)向綜合的建筑環(huán)境系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的發(fā)展趨勢(shì)，也是本專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在具體的教學(xué)中，教師普遍反應(yīng)此課程“不太好教”，學(xué)生普遍反應(yīng)“不太好學(xué)”。總結(jié)起來(lái)，主要有幾個(gè)問(wèn)題：①內(nèi)容寬泛，不成體系。教材涉及建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、熱濕環(huán)境、建筑光環(huán)境、聲環(huán)境等，內(nèi)容十分廣泛。但教材只是孤立地對(duì)這幾方面進(jìn)行講述，缺少怎樣應(yīng)用這些知識(shí)的步驟、方法。②與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大。本專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)核心內(nèi)容是對(duì)室內(nèi)空氣溫、濕度進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，本課程講授的室內(nèi)空氣品質(zhì)、聲光環(huán)境，學(xué)生學(xué)后感覺(jué)用途不大。③教材中理論較多、抽象、不容易理解和掌握。

一、“建筑環(huán)境學(xué)”教材的沿革

我國(guó)高校的“建筑環(huán)境學(xué)”課程是在清華大學(xué)1997年開(kāi)設(shè)的“人工環(huán)境學(xué)”課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。1999年金招芬副教授和朱穎心教授在趙榮義教授的指導(dǎo)下主編了中國(guó)第一部《建筑環(huán)境學(xué)》教材，由中國(guó)建筑工業(yè)出版社于2001年出版。該教材由六大部分組成：建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、熱濕環(huán)境及人對(duì)該環(huán)境的反應(yīng)、建筑光環(huán)境、建筑聲環(huán)境、典型工藝過(guò)程對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求。各部分內(nèi)容均相對(duì)獨(dú)立，篇幅不大，但保證了一定理論深度。對(duì)于教與學(xué)，雖然感覺(jué)有些“難”，但還是能夠基本完成教學(xué)任務(wù)。2005年7月，中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版了《建筑環(huán)境學(xué)》的第二版。新版教材包括8大部分：建筑外環(huán)境、建筑熱濕環(huán)境、人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)、室內(nèi)空氣品質(zhì)、通風(fēng)與氣流組織、建筑聲環(huán)境、建筑光環(huán)境、工業(yè)建筑的室內(nèi)環(huán)境要求。結(jié)合國(guó)內(nèi)外科研成果，加強(qiáng)了對(duì)建筑熱濕環(huán)境和空氣品質(zhì)的介紹。大量介紹了前沿課題的研究?jī)?nèi)容和成果，教材的學(xué)術(shù)含量得到了很大提高，但給教學(xué)也帶來(lái)了一定的困難。2005年9月，機(jī)械工業(yè)出版社出版了黃晨主編的《建筑環(huán)境學(xué)》。此教材共有7章，在引入建筑環(huán)境概念的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)介紹了建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣環(huán)境、建筑熱濕環(huán)境、建筑聲環(huán)境、建筑光環(huán)境，最后介紹了建筑環(huán)境的綜合控制與評(píng)價(jià)。全書(shū)以各環(huán)境形成的機(jī)理、特性、評(píng)價(jià)為主線，通過(guò)工程應(yīng)用、例題分析，論述建筑環(huán)境學(xué)所涉及的基本理論和分析方法，并引入新理念、新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑環(huán)境予以分析和評(píng)價(jià)。

二、“建筑環(huán)境學(xué)”教學(xué)內(nèi)容及注意問(wèn)題

建筑室內(nèi)環(huán)境包括室內(nèi)熱濕環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、聲環(huán)境和光環(huán)境。為了讓學(xué)生一目了然，可將建筑室內(nèi)環(huán)境所包括內(nèi)容畫(huà)成“知識(shí)體系樹(shù)”的形式（如圖1所示），讓學(xué)生對(duì)本課程的知識(shí)體系有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)。室內(nèi)環(huán)境包括四個(gè)模塊加上后面建筑外環(huán)境、人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)和通風(fēng)與氣流組織，7大部分共同構(gòu)成了建筑環(huán)境學(xué)的主要內(nèi)容。有了宏觀認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)任務(wù)的理解，并消除了學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。同時(shí)在教學(xué)中要注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）教材內(nèi)容的取舍與補(bǔ)充。朱穎心教授第二版《建筑環(huán)境學(xué)》大量介紹了前沿課題的研究?jī)?nèi)容和成果，因各個(gè)高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)層次不同，“建筑環(huán)境學(xué)”課程學(xué)時(shí)設(shè)置也不同。有鑒于此，在教學(xué)中，可對(duì)教材進(jìn)行刪減，也可以根據(jù)授課需要，補(bǔ)充新的研究成果和內(nèi)容。（2）與其他課程的銜接與協(xié)調(diào)。“建筑環(huán)境學(xué)”的學(xué)習(xí)，涉及到熱力學(xué)和流體力學(xué)及傳熱學(xué)知識(shí)，通過(guò)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解這些知識(shí)。（3）講授與討論相結(jié)合。建筑環(huán)境學(xué)是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的年輕學(xué)科，不少問(wèn)題尚在研究與探索之中。教學(xué)中，可選取部分熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生討論，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑環(huán)境的全面認(rèn)識(shí)能力。（4）資料的查閱與收集。鑒于此課內(nèi)容涉及面廣，研究發(fā)展較快，教學(xué)中可要求學(xué)生課后查閱一定量的期刊及網(wǎng)絡(luò)資料。要求學(xué)生到圖書(shū)館去借閱《暖通空調(diào)》、《建筑熱能通風(fēng)空調(diào)》、《制冷與空調(diào)》等學(xué)術(shù)期刊，這既有助于學(xué)生加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和研究意識(shí)。

三、加強(qiáng)“建筑環(huán)境學(xué)”實(shí)踐教學(xué)

“建筑環(huán)境學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，其中大部分教學(xué)內(nèi)容跟人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，但許多內(nèi)容均淺嘗即止，或只有比較抽象的理論和概念性?xún)?nèi)容講解，缺乏具體的實(shí)例應(yīng)用分析，學(xué)生缺少感性的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。從認(rèn)知學(xué)角度考慮：“理論認(rèn)識(shí)-實(shí)踐認(rèn)知-認(rèn)識(shí)升華”是全面掌握某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要增加一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。參考其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，依據(jù)本校教學(xué)科研特點(diǎn)、師資力量水平，初步建立起自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將學(xué)生分成6個(gè)興趣小組，依據(jù)“建筑環(huán)境學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題作為課后作業(yè)，這樣既讓學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)有了親身的體驗(yàn)，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。每一階段以書(shū)面報(bào)告和課堂口頭匯報(bào)的形式提交各個(gè)小組的測(cè)試研究成果，最后，師生共同探討。依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)建筑環(huán)境學(xué)課程性質(zhì)和教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)，基本完成了“建筑環(huán)境學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，師生之間在課上和課下形成了良好的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生在最后一次課的學(xué)習(xí)總結(jié)以及平時(shí)與教師的交流中都覺(jué)得課程的課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活密切聯(lián)系。此外，部分學(xué)生在建筑環(huán)境學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了研究意識(shí)和科研意識(shí)，參加學(xué)校各種科研競(jìng)賽活動(dòng)，為取得良好的成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生初步明白了科學(xué)研究的內(nèi)涵和科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主探索和自主創(chuàng)新能力。教學(xué)效果顯示理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的延拓，教學(xué)效果的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新實(shí)踐能力，這正是教學(xué)改革的目之所在。