作者：蒙麗芳 單位：桂林旅游高等專科學校

當今社會，全球化經濟得以蓬勃發展。從文化研究的角度來看，經濟全球化帶來的一個直接后果必然是文化上的全球化趨勢。因此，我們應當更為關注由經濟全球化而導致的文化上的全球化趨勢，以便思考相應的對策。然而，21世紀的世界文化既不可能被西方文化主宰，也不可能被東方文化主宰。并且，文化應當是全人類所共有的。所以，應對這一趨勢的對策就會顯得更加復雜化。值得肯定的是，文化全球化對中國社會、中國文化以及外語教學，特別是跨文化交際學將會有著更為廣泛和深刻的影響。顯而易見，全球化過程正在對教育產生實質性的影響；的確，正如格羅斯利所指出的，如果不考慮全球化過程，要想理解教育，那將越來越困難。在文化全球化時代下，高校跨文化交際教學不能回避文化全球化這一不可逆轉的大趨勢，而應當積極迎接挑戰，認清局勢，找出新問題和新對策，以便適應并促進文化全球化進程，從而培養出適應全球化趨勢發展的跨文化交際人才。

一、跨文化交際的新特征：文化全球化

正如費孝通先生所說：“20世紀是一個世界性的戰國世紀”，“未來的21世紀將是一個個分裂的文化集團聯合起來，形成一個文化共同體，一個多元一體的國際社會。而我們現在的文化就處在這種形成的過程中”。

這種形成的過程即為“文化全球化”。也就是說，文化全球化是指一個民族、一個國家在跨國文化交流等實踐活動基礎上，經過一段時間內在文化價值觀、文化模式等方面的沖突、磨合、適應和整合之后，重新構建起來的新的文化關系和文化模式。文化全球化是人類全球化發展的一部分，是當今世界文化發展的一種客觀趨勢，也是一種歷史進程。我們要認識到：雖然這一進程或許將會歷經很長一段時間，但這種客觀趨勢不可逆轉。因此，我們必須主動了解和應對在跨文化交際中出現的這一新特征———文化全球化。文化全球化的特質表現在：首先，文化的全球化是以經濟全球化為前提與依托的，是在經濟全球化的發展中，由各民族文化相互碰撞和整合而產生的。文化全球化是經濟全球化的一個組成部分，經濟全球化具備了文化的內涵。其次，文化全球化共同的地方一定是“個人化”，新興全球文化的所有層面都加強個人的獨立性，抑制傳統和集體性。全球文化類似歌頌個人，主張個人追求卓越、擺脫傳統限制的希臘文明。文化全球化在“個人化”層面代表一種“解放”。許多學者認為，文化之間的合作與沖突是21世紀全球化過程中最大的挑戰。因此，不能把全球化與地方化作為兩個分離的對立面來對待。現實說明，全球化已經幾乎把世界上的所有國家和民族都卷入了現代化的過程中，但這個過程從一開始就是在發達國家和發展中國家強弱兩級的不平等條件下進行的。總的來說，雖然發達國家也感受到了來至全球化的挑戰和壓力，但是他們基本上受益頗多，因為他們的文化價值觀和文化精神等得到擴張，主體性得到發揮。而全球化雖然也給發展中國家帶來了機遇，但面對發達國家的先進優勢，他們的民族文化往往處于邊緣地位，甚至面臨失去自主性的危機。

因此，在全球化的資訊時代，文化的融合是大的趨勢。融合需要交流，而交流就要避免文化霸權主義及狹隘的民族主義。全球化帶來了民族文化的危機，也帶來了民族文化的機遇。任何民族只有積極融入文化全球化，在文化全球化中創造出自己民族文化的新特色，向世界奉獻民族文化新特色，才能共同構建全球文化新體系。在文化全球化時代背景下，世界成了一個多元文化共存、相互滲透和相互補充的大格局，這就需要大批對本族文化和異國文化具有深刻理解力，并有世界眼光的人才。因此，在文化全球化時代背景下，在繼續重視跨文化交際能力的培養的同時，必須注意到跨文化交際學科所面臨的新特征。也就是要求在跨文化交際教學中，不僅僅是簡單地讓學生了解異域文化及其與本族文化的區別，更要加強學生對本族文化和異域文化內涵的理解能力，讓學生用世界的眼光對待文化交流，達到一個意識：文化具有深刻的異域性和民族性；世界文化是多元的而不是一元的；文化是變化的而不是靜止的。

二、文化全球化對跨文化交際教學提出的新要求

各國學者早就主張要在外語教學中重視文化因素，注意文化差異，并進行文化對比研究。而且，語用學和跨文化交際學的發展使得我們更關注文化差異，并使得我們在揭示不同文化間的差異上得出更多研究成果。可見，異同比較法無疑是揭示文化差異的跨文化語言教學的一個常用的、行之有效的教學手段。通過本族文化與異域文化的對比，學生可以發現兩種文化的異同，找到影響跨文化交際的文化干擾源，充分地了解兩種不同文化背景下的思維模式及其體現在語言表達上的差異，逐漸掌握兩種語言規則和文化規則，培養學生的跨文化交際能力，從而促進學生對英語的理解和應用，最終避免跨文化交際中的語用失誤和文化失誤，成功實現跨文化交際。跨文化交際是指不同文化背景下的人們（信息發出者和信息接受者）之間的交際；從心理學的角度講，信息的編、譯碼是由來自不同文化背景下的人所進行的交際。可以說，文化全球化促進了跨文化交際的發展。因為跨文化交際過程中不可避免地要接觸兩種文化，是雙向交際；以培養跨文化交際能力為目標的外語教學也是雙向的跨文化交際。那么，在文化全球化新時代下，跨文化交際和跨文化交際教學要接觸的就不再局限在兩種文化上，而有可能是在多種文化共存的格局中必須接觸多種文化，實現跨文化交際。而且全球化進程中，全球文化也必然出現新的整合和新的特征。在外語教學中，教師和學生也必然接觸兩種文化：本族文化和異域文化。

如果我們仍然只是單項地導入異域文化，顯然已經無法滿足文化全球化時代下對外語人才的需求，同時，這也不利于跨文化交際能力的培養。因此，在跨文化交際教學中，在提高學生外語能力的同時，不僅要讓學生理解和研究異域文化，也要讓學生重視本族文化的學習和研究，同時還要善于發現新時代下世界文化出現的新特征，從而培養他們在這兩種文化交流時的語言表達能力。在教學中鼓勵兩種文化互動，既要讓學生學習外族文化知識，吸收和借鑒外族文化的精華，也要保護自己的民族文化身份，輸入和輸出母語文化，讓外國人了解中國文化的精髓，使外族文化與母語文化的鑒賞能力相互促進，實現真正意義上的雙向跨文化教學，加強學生的實用性教育。