作者：顧水林 單位：江蘇省昆山市西塘街小學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基告訴我們:“能夠激發(fā)自我教育的教育才是真正的教育”。我國著名教育家陶行知曾提出:“教是為了不教”。要實(shí)現(xiàn)“不教”這一教育的最終目的,即達(dá)到教育的“無為”,教育者必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,隱蔽教育意圖,以教育情境的熏陶、教育技能的感染、以及教師自身的示范等為間接的教育手段,潛移默化,摒棄單調(diào)枯燥的說教,充分信任學(xué)生,因勢利導(dǎo),使學(xué)生在沒有直接沖突式的說教中自覺地接受教育,在獲得的親身體驗(yàn)中自省地領(lǐng)悟道理,在以自身為主體的自我教育中達(dá)到精神升華和認(rèn)識的飛躍。基于以上思考,我校參加了由中央教科所德育研究中心主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”的研究,并最終把研究課題確定為《小學(xué)生的自我教育研究》。

一、全校范圍的學(xué)生實(shí)踐系列

從事實(shí)踐活動(dòng)是能力形成和發(fā)展的基本途徑。一方面,實(shí)踐活動(dòng)要求有相應(yīng)的能力水平;另一方面,實(shí)踐活動(dòng)又提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機(jī)會。

(一)堅(jiān)持開展“充實(shí)過好每一天”系列實(shí)踐活動(dòng)為了將《小學(xué)生自我教育的研究》落到實(shí)處,我們在全校范圍內(nèi)開展了“充實(shí)過好每一天”系列實(shí)踐活動(dòng)。我們制定了活動(dòng)記錄表,向?qū)W生提出了“每日做好七件事”:(1)晨起五分鐘誦讀;(2)課余半小時(shí)閱讀;(3)勤練筆,寫好日記;(4)堅(jiān)持說好普通話;(5)半小時(shí)新聞收獲;(6)做好每日家務(wù);(7)學(xué)會整理書桌、書包,使學(xué)生在每日實(shí)踐的過程中,逐漸養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。通過定標(biāo)、實(shí)踐、總結(jié)、調(diào)整、指導(dǎo)等形式,使學(xué)生制定的目標(biāo)能夠切實(shí)可行,并隨時(shí)進(jìn)行督促、鼓勵(lì),不斷激發(fā)學(xué)生自我教育的欲望。

(二)實(shí)行崗位責(zé)任制,增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識每學(xué)期初,學(xué)校各班都要組織學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真討論,將學(xué)期內(nèi)班級各項(xiàng)工作進(jìn)行設(shè)崗、聘員。各班設(shè)立了許多崗位,如:“財(cái)產(chǎn)小衛(wèi)士”、“圖書管理員”、“黑板保潔員”、“常規(guī)督查員”……學(xué)生們經(jīng)過自選崗位、應(yīng)聘上崗,每個(gè)人都獲得了在一定管轄范圍內(nèi)的全面負(fù)責(zé)權(quán),大到各種文藝演出、比賽,小到粉筆的及時(shí)更換,班級的各項(xiàng)工作真正做到了責(zé)任到人、職責(zé)明確。實(shí)行崗位責(zé)任制后,學(xué)生們感到集體需要他們,他們有為集體做貢獻(xiàn)的具體任務(wù),不僅增強(qiáng)了參與意識和對集體的責(zé)任感,更重要的是學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中,自我管理的意識明顯增強(qiáng)了,班級的面貌越來越好。

(三)設(shè)立“班主任助理”制度學(xué)生是班級的主人,班主任的責(zé)任就在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角,使之具有自主意識、自治能力。為此我們在充分征求老師、學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,嘗試設(shè)立了“班主任助理”制度,即按照學(xué)號每人輪流當(dāng)一天“班主任助理”。我們要求每個(gè)“班主任助理”在任期內(nèi)都要以積極的態(tài)度安排好班級的大小事務(wù):檢查家庭作業(yè)、早讀、午休以及班級衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生等;管理好班級同學(xué)的行為規(guī)范,如要求同學(xué)上課遵守紀(jì)律,下課不追逐打鬧,不說粗話、臟話等;監(jiān)督同學(xué)在校外的表現(xiàn),如不進(jìn)游戲廳,不破壞公物等。同時(shí),每個(gè)同學(xué)在當(dāng)任的這一天都應(yīng)以身作則,不打擊、報(bào)復(fù)同學(xué),不包庇同學(xué)。任期結(jié)束時(shí)填寫好“班主任助理日記”,對上任同學(xué)進(jìn)行評價(jià),對自己工作進(jìn)行總結(jié),同時(shí)準(zhǔn)備接受下任同學(xué)和班主任的每日評價(jià)。期末經(jīng)民主評選,推選出最令大家滿意的“優(yōu)秀班主任助理”,給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)強(qiáng)化學(xué)生自我教育意識教科室與少先隊(duì)聯(lián)手,開展“新世紀(jì)我能行”系列活動(dòng);與教導(dǎo)處并肩,開展優(yōu)秀社區(qū)活動(dòng)、優(yōu)秀班隊(duì)活動(dòng),幫助學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)自我,激勵(lì)自我,塑造自我,管理自我。例如,通過舉行“人人找第一”的班隊(duì)活動(dòng),讓大家認(rèn)識到最差的學(xué)生也有值得別人學(xué)習(xí)的地方,從而讓每個(gè)人看到自己身上的閃光點(diǎn),樹立信心;開展以“小刺猬的話”、“說句心里話”、“讓我悄悄地告訴你”等為主題的活動(dòng),讓學(xué)生開展批評與自我批評,使學(xué)生懂得人人都有不足的地方,關(guān)鍵是如何正視自己的缺點(diǎn)并改正缺點(diǎn)。再如,對在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成績和進(jìn)步的學(xué)生,低年級給他們送上精致的小紅花。另外,我們嘗試高年級學(xué)生寫道德“周記”,回顧自己一周的進(jìn)步及不足。

二、班集體中的自我管理系列

(一)制度各個(gè)實(shí)驗(yàn)課題組根據(jù)班級具體特點(diǎn),制定了相應(yīng)的班級管理制度,如學(xué)生全員上崗制,班干輪換制,班干例會制;組長負(fù)責(zé)制;目標(biāo)月度考核制等,這些制度的建設(shè),為學(xué)生開展自我教育提供了切實(shí)可行的外部保障機(jī)制,促使學(xué)生在自我管理上放開手腳,具體做法是:鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級管理中來,實(shí)驗(yàn)班級都能做到在班干部的選擇上實(shí)行“學(xué)生民主選舉與自薦演講相結(jié)合,常務(wù)班干與值日班干結(jié)合”的制度,增進(jìn)了學(xué)生搞好班級管理的工作的責(zé)任感和使命感。

(二)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解學(xué)校、家庭、社會對他們的要求,了解自己的長出,短處,并在此基礎(chǔ)上,明確自己和班集體的努力目標(biāo),然后依此為參照來自我督促,檢查平時(shí)的言行和思想。如六(1)班學(xué)生推行組長負(fù)責(zé)制,由學(xué)生自己推選出的組長負(fù)責(zé)定期組織全組同學(xué)結(jié)合小組和班級努力目標(biāo)對大家各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),并提出下一步的努力方向。目前,這一管理方法已在絕大部分班級推廣,并收到了較好的效果。有些班級在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還進(jìn)一步摸索出班級訓(xùn)導(dǎo)制、活動(dòng)體驗(yàn)制等新的管理模式。

(三)活動(dòng)一個(gè)集體之所以有強(qiáng)大的凝聚力,是因?yàn)榧w的活動(dòng)為每個(gè)人帶來了極大的心理滿足、精神的愉悅和施展才能、深入思考、提高原有認(rèn)識的機(jī)會。一個(gè)沒有活動(dòng)作紐帶的集體,只不過是蒼白的、缺乏生機(jī)的集體。學(xué)校課題研究組結(jié)合課程改革的需要將實(shí)驗(yàn)工作與課改有機(jī)結(jié)合起來,充分利用推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的平臺,大力培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神、自律能力,拓寬了課題研究的空間,也使實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵得到不斷發(fā)展。

三、課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)系列

(一)策略首先,重視學(xué)案的設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)校備課制度改革工作,我們提出了教師在備課時(shí)要站在學(xué)生的角度,處在學(xué)生的地位,去領(lǐng)會、體驗(yàn)教材的編寫意圖,認(rèn)真鉆研教材,精心組織,既注重教案的預(yù)設(shè)性,更要注重教案實(shí)施中的生成性,相機(jī)調(diào)節(jié)、變化教案的內(nèi)容,使課堂教學(xué)充滿生命的活力。其次,突出學(xué)生的主體地位。各學(xué)科的課堂教學(xué)都能積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程,讓每位學(xué)生在不同層次得到發(fā)展,把單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣、自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見,甚至是激烈的爭論,思維的火花時(shí)常碰撞出創(chuàng)新的動(dòng)力。課堂成了學(xué)生追求快樂、體驗(yàn)成功、激蕩思維的場所。讓每位學(xué)生都能“享受到成功的喜悅”,成了學(xué)校課堂教學(xué)中最重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。