本文作者：陳小軍 單位：湖北生態工程職業技術學院

溫家寶總理在2005年11月召開的全國職業教育工作會議上指出“大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要?；緦崿F工業化，大力推進信息化，加快建設現代化，是本世紀頭20年我國經濟社會發展的戰略任務。”確定了職業教育在新時期的戰略地位。同時國務院在下發的《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出了我國職業教育改革發展的目標是“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系。”為了適應我國職業教育改革發展的新理念、新觀點、新思想和新舉措，我們需要更多扎扎實實的新行動。筆者結合自己在高職計算機課程教學中的一些感悟，對高職業教計算機課程教學的新理念、新方法進行探討。

一、明確我國職業教育的價值觀，轉變教學觀念

溫總理在講話中特別指出“中國特色的職業教育，必須服務于社會主義現代化建設，著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才”，指明了我國職業教育的價值觀，就是圍繞崗位性、社會性、經濟性培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才。高職院校怎樣實現自己的價值，是首先要解決的問題，是辦學理念、辦學方針、教學管理、教學實施的關鍵。在現代經濟社會中，以計算機技術為主的信息技術的重要性不用言表，計算機技術已成為各行各業的一種重要的基礎工具，是現代工程技術人才必備的基本技能之一。計算機課程的教學目標是培養學生使用計算機解決實際工作問題的能力，是實踐性很強的操作性課程，有著簡單而又嚴格的標準，即：“會就是會，不會就是不會，而且是實時體現”，有著與其他課程不同的特點和教學規律。傳統教學，是以教師為中心，以“傳道、授業、解惑”為主，學生是被動的接受知識，不利于計算機操作能力的培養與提高。作為高職計算機教師，應盡快轉變思想，牢固樹立以職業能力為本位的教學理念，圍繞培養崗位能力和提高學習的時效性，探索以學生為中心、產學相結合的教學方法。

二、以能力建設為向導，改革教學方法

高職所培養的高級技能型人才具有鮮明的社會性、經濟性特點，從而突出了其崗位性特征。這就要求高職教育必須實現技能與崗位對接行動，也就是說，高職教育所培養的技能要滿足崗位的需求，在新的社會經濟模式下，崗位需求主要表現在就業能力、崗位工作能力、崗位轉移能力，其中，崗位工作能力是課程教學的重點，計算機應用能力是崗位工作能力的重要組成部分。在這種新的教學理念指導下，高職計算機課程的教學必需以能力建設為向導，探索新的教學模式和新的教學方法。

（一）、任務驅動法

所謂“任務驅動法”是將教學內容設計成很多真實任務，讓學生完成任務的過程中主動學習，學生擁有學習的主動權，教師的工作主要是有目的地創設教學所需的任務情境，引導學生參與，誘發學生的求知欲，培養學生獨立探究的能力，激發學生學習的主動性、獨立性和創造性，鼓勵學生獨立思考，以探索問題的解決方法來驅動和維持學生的學習興趣和動機。將任務驅動教學法引入高職計算機課程的教學，能很好的體現對學生崗位工作能力的培養。具體實施時，將教學內容設計成與崗位工作相關的一系列任務，引導學生主動學習相關的知識、在完成任務的過程中掌握操作技能。任務設計舉例如下：實例一：WORD課程教學時，讓學生完成一份自我介紹的發言稿和班級課表。實例二：EXCEL課程教學時，讓學生編排本班學期成績總表，并進行分段統計，生成成績分布圖。實例三：網頁設計課程教學時，讓學生制作個人主頁。實例四：AutoCAD課程教學時，讓學生繪制自家的建筑平面圖，到平面布置圖。以上所列舉的只是這些課程教學中的任務設計的例子，隨著教學的深入，任務設計要逐步與崗位模擬操作相銜接，達到高職教育與崗位需求的真正接軌，完美實現高職教育的價值觀。

任務驅動教學法充分體現了“以學生為中心，教師為主導”和“高職教育要加強實踐技能培養”的教學理念，但在實施時要注意以下幾方面的問題：1、任務驅動教學法的關鍵是任務設計，實施過程的重點是指導、講評和提高。這對授課教師的職業技能也是一大挑戰。2、任務驅動教學法將學習的主動權完全交付給了學生，教師只是引導和指導作用。怎樣激發學生的學習主動性，是授課教師首先要解決的問題。3、任務驅動教學法是以實踐操作為切入點的教學，但又不能完全拋棄理論教學，只是將理論教學貫穿于實踐教學之中。這不僅要求具備完善的實驗設備條件，而且要將理論教學所需的教學條件整合到實踐教學之中。4、任務驅動教學在設計教學任務時，宜粗不宜細，且要避虛就實，這樣學生的完成情況就不會千篇一律，有利于充分調動學生的創造性和培養學生的獨立工作能力，而且便于任務的拓展和教學內容的銜接。

（二）、案例教學法

案例是指以一定視聽媒介(文字、聲音、圖像、影像等)為載體所描述的客觀存在的真實情境。案例教學法是根據教學目的和培養目標的要求，教師在教學過程中，以案例為基本素材，把學生帶入特定的教學情境中進行分析問題和解決問題，培養學生運用理論知識并形成技能、技巧，來實現教學目的的一種教學方法。高職計算機教學中，特別是對于“所見即所得”的文字、表格、圖像、網頁制作等應用軟件的教學，教師事先用教學內容所涉及的操作制作成案例，運用案例教學法，將會起到事半功倍的效果，俗話說“百聞不如一見”。例如，在講授《網頁設計與制作》的入門課題——簡單網頁的制作時，先將一個真實的個人主頁（案例）呈現給學生，再引導學生對這張網頁進行分析，并講授在網頁中建立文字、圖片、線條、日期等網頁元素的方法，然后由學生各自提出制作該網頁的實現方法。上機實訓時，學生按照自己在課堂上提出的方法進行網頁制作，模仿教學案例達到學習目的。案例教學是一種行為導向教學模式，通過分析問題→提出解決問題的途徑→解決問題來實現教學目的。要保證整個案例教學的成功，必須把握好以下環節。

1、案例設計