本文作者：姜濤 單位：陜西工程科技高級技校

《計算機應用基礎》是我校數控、機電等專業學生必修的課程，學完該課程之后，要考取計算機辦公軟件中級證，這是學生順利畢業的必要條件之一。在完成教學大綱規定的內容，保證學生順利通過考證的基礎上，再適當增加些高級操作的練習，不僅能更好地調動學生的積極性和創造性，而且能讓學生對所學的知識有一個更深刻的認識和提高，更好地貫徹素質教育精神。根據職業教育固有的特點，我在上第一節課的時候，對學生進行了問卷式的調查，借此分析教學對象的計算機應用水平。調查內容主要包括：（ｌ）何時開始接觸計算機？（２）家中有沒有計算機？（３）會使用哪些計算機軟件？（４）中學時計算機課上機多不多？（５）平時利用計算機主要干什么？通過調查得知，學校的生源比較復雜，計算機水平差異較大，這種情況在別的班也很常見。有的學生（大多為陜西的學生）經常上網聊天、玩游戲，接觸計算機比較頻繁，有一定的基礎。有的學生（陜西以外的學生）能較好地掌握Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系統、Ｏｆｆｉｃｅ等基本操作。而個別學生甚至還不會打字，更不用說使用軟件了。對計算機水平差別如此之大的教學對象，如何有效地開展《計算機應用基礎》課程教學，如何能讓他們順利通過考證，對我們來說是一項巨大的考驗。以下是筆者在教學實踐中進行的思考和探索總結。

一、分層次開展教學，培養學生的健康心理

技工院校，由于學生的基礎參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同。為了培養健康的學習心理，本著“面向全體“、“全面發展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學法，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。首先結合學生的基礎情況成立學習小組，每組都包括基礎較好、基礎一般、基礎較弱的同學，并選出基礎較好的同學擔任小組長、小老師。其次教學過程中按難．中、易分層提出不同的學習任務，在確保每個學生掌握了考證的知識之外，讓基礎好的學生能有一個更好地提高，因此在傳授Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ知識時，除了完成考證的十套模擬題，另外準備了充足的練習，包括Ｗｏｒｄ中字的錄入、郵件合并的操作、書簽的使用、文件的超鏈接、插入公式對象、特殊效果文字的制作、Ｅｘｃｅｌ中條件格式的設置、高級篩選的操作、復雜函數的使用、圖表的制作等。在該過程中，學生根據自己的具體情況選擇學習任務，基礎較弱的同學專攻考證的題目，完成該級別的任務就算達到了學習目標。對于在計算機學習方面有特長的同學，考證的題目能較快地完成，課堂上出現“吃不飽”的現象，為了真正體現因材施教的教學思想，我因勢利導鼓勵他們進行超前學習，即完成我設計的Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ高級操作的練習。

在任務的驅動下，教師引導學生進行自主探究和小組合作學習，充分發揮學習小組的能動作用，互幫互學，相互促進，既調動了學習基礎好的同學學習積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功，激發興趣。當然，在這個過程中給予他們一定的鼓勵，同學們只要完成了與自己基礎相當級別的任務就能得滿分，完成較高級別的任務還有適當的鼓勵分。高層次的學生若能積極地幫助其他同學也有適當的加分，積極展示自己的學習成果，有所創新的同學更是大大獎勵，這樣有效地制止了那些不實操、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為，使得同學們將激情融入到課堂學習中去，有部分同學甚至課后仍然繼續研究，遇到問題能通過ＱＱ、Ｅ－ｍａｉｌ的方式與老師交流，解決問題。通過學生的自主學習及教師輔導，一部分學習尖子脫穎而出，計算機操作水平大大提高，還掌握了目前常用的一些軟件，如壓縮軟件ＷｉｎＺｉｐ、圖像處理軟件ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ的基本使用以及常用下載工具、播放軟件的使用方法。

二、精心設計學生活動，培養學生的個性發展

作為職業教育的教師，我們所培養的應該是全面發展、全體發展與個性發展的學生，“教育個性化”是當今各國教育改革的一個普遍性的指導思想，我國根據新時期的特點也提出了“個性”的思想，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中，強調指出應“增強適應時發表展、社會進步，以及建立社會主義市場經濟體制的新要求和迫切需要的素質教育。要重視培養學生開拓進取、自強自立、艱苦創業的精神……幫助學生提高心理素質、健全人格、增強承受挫折、適應環境的能力……培養學生自我數育、自我管理、自我服務、自我約束的能力”。從以上引申可以看出，“個性”觀包含以下內容：①承認各個人之間天賦潛能和后天勤奮上的差別。②承認每個人在不同方面、不同領域具有不同的特長和優勢。③強調每個人獨立生活、獨立思考、獨立處理問題的特殊能力。④強調每個人獨出心裁、自主創造的才能。⑤當前應培養每個人適應復雜多變的國內、國際環境并改造此種環境的能力。因此教育要求教師重點發展學生的個性，提高其創新能力，適應社會的發展，而影響學生學習的因素除了學生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導和教師在課上的精心準備，是否有利于學生創造能力的培養，是否會激起學生的學習欲望，是否有利于學生個性品質的發展。譬如說有些教學內容需要理解記憶，且枯燥無味，這就要求教師在準備教學時應努力將枯燥變為有趣。在《計算機應用基礎》中，按教學安排應先學習Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系統，再學習文字處理軟件Ｗｏｒｄ。

但通過教學實踐發現，對于沒有基礎的學生來說，操作系統中的窗口、對話框、文件和文件夾、文件的復制和移動等概念學生不易理解，而對那些基礎較好的學生來說卻學之無味，結果出現了學習效率都很低的情況。為了改善教學效果，我采取了“實踐———理論———實踐”的方法。即先進行Ｗｏｒｄ的學習（實踐），讓學生掌握制作簡歷、報告、電子板報、宣傳廣告等，對于這些形象直觀、并與現實生活聯系緊密、實用性強的教學內容，學生的學習興趣非常高。通過這些實踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對話框等概念（理論），而在實踐中遇到文檔的備份、改名等操作時，自然而然就要學習文件的復制與移動、刪除、重命名、查找等操作（實踐）。在此基礎上，再系統學習操作系統的相關知識，學生就會興致盎然，教學效果自然事半功倍。