一、幼兒音樂欣賞的作用

（一）教師在幼兒音樂欣賞的主導作用教師在幼兒音樂教學活動中一直處于主導作用

幼兒教學的目的是與幼兒互動，建立互相信賴，互相喜愛的真摯的感情渠道。在這種互動當中，教師要培養幼兒積極陽光的興趣愛好，傳遞給幼兒所需的知識信息，建立幼兒學習的第一階梯。

1．教學不僅僅是一項任務，同時也要把它當作一件樂事。只有如此，才可以在教學中投入真情實感。也只有如此，才可能得到真實的回應。

2．從幼兒的發展角度來考慮問題。除了簡單的吸引幼兒的注意力，還應注意考慮那些音樂是適合幼兒欣賞的，要注意節奏與歌詞朗朗上口，適合幼兒接受。同時在幼兒發展興趣上，又采用多種教學手段，例如在幼兒有所進步的時候，有及時給予贊揚。樹立幼兒的自信心，使他們增強信心，樂于表現自己在音樂方面的能力。當幼兒在學習中遇到困難時，要及時幫助他們并且適當穿插其他內容，再次引起幼兒們的興趣與注意力。

3．改變授課狀態。眾多青年教師，習慣于板著臉，以此樹立在學習中的威信。不得不承認，這個方法在某些方面是有效的。但是對于幼兒來說，他們的求知心來自于喜愛、新奇，并不喜歡死板、冰冷的東西。因此這種方法對于幼兒教育并不適用。另一個極端是，過度的熱情，動作聲音都經過修飾，象演員一樣教學，這樣過度的熱情，并不一定能獲得他們的喜愛。因此過冷或者過熱的態度，都是不可取的。在幼兒教學中注意肢體動作與聲音的配合，隨時注意他們的表情與狀態，塑造出一個快樂和諧的學習環境，才利于幼兒學習。

（二）發揮幼兒在音樂欣賞中的主體作用：幼兒對音樂的學習，往往是對音樂的感知、欣賞與最初級的模仿。他們理解音樂的方式是最原始，最自然的方式，會伴隨著肢體的簡單活動，咿呀學語的呢喃以及表情的變化。喜悅、好奇、煩躁這些表情是幼兒表現最多的。所以幼兒音樂教師不應該設定幼兒學習音樂的固定模式，幼兒天真浪漫，沒有那種固定的模式是適合所有幼兒的。幼兒音樂教師應該讓幼兒自由的發揮，自由的去享受他們心中理解的音樂。在幼兒們需要幫助的時候，進行指導，或者以伙伴的身份出現在幼兒面前，在他們的世界里，共同享受音樂。伙伴是最適合幼兒的；是最能吸引他們注意力的；是他們最喜歡的“身邊人”，通過觀察發現，幼兒在看見年齡相仿，外貌相似的同年齡段的孩子時，注意力是最集中的，幼兒音樂教師，雖然在年齡上不同于幼兒，但讓他們感覺是另一個伙伴和他分享著音樂時，溝通也就不再困難。也就消除了填鴨式教學，在教學中枯燥無趣的弊端。所以積極調動幼兒的自主性積極性，才能使幼兒迅速的接受音樂，理解音樂，學習音樂。

二、幼兒音樂欣賞的教學方法

（一）、使幼兒學習變被動為主動寓教于樂。

通過實踐活動，以幼兒為主，進行幼兒團體表演，幫助幼兒扎實掌握所學的歌曲。同時通過表演過程讓幼兒更好的理解歌曲的含義，增強幼兒的學習興趣。從被動學習轉化為主動學習、樂于學習。比如以班級或者幼兒園為單位，組織故事配樂。把音樂融合進故事，表現出當時的環境。讓幼兒熟悉歌詞。唱好歌，扮演好自己的角色。在表演過程中可以通過多媒體手段，通過屏幕放映，令環境更加真實。在老師的指導下，幼兒理解整個故事的發生，想象自己扮演的角色應該有那些表現，伴隨音樂作出各種動作。互相配合完成表演。而老師在幼兒歌唱和表現時，給予適時的指導，使學生表演更加恰當合理。這種以幼兒為主，教師進行指導的活動，常常會產生極好的效果。所以要多組織這樣的活動，讓幼兒們自主學習。這樣學習效率會更高。

（二）把握好“教師主導、幼兒主體”的關系。

換句話說，教師向著既定目標對兒童施加教育，但教師不能代替幼兒實踐，也不能代替幼兒發展。總而言之，培養孩子的學習能力，培養孩子的創新精神。教會孩子如何學習音樂，比簡單的教會孩子幾首歌曲要重要的多。依據《綱要》精神，以發揮幼兒的主體作用、促進幼兒全面和諧發展為宗旨。讓幼兒自主的愛上音樂，用音樂幫助幼兒發展，使音樂伴隨在孩子們左右，體現出音樂在生活中的作用。