一、化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和研究對(duì)象

教學(xué)設(shè)計(jì)的概念由于研究者在研究過程中的視角和取向不同使得其概念不能取得一致。但總的來說，教學(xué)設(shè)計(jì)有廣義和狹義之分，從廣義上說，教學(xué)設(shè)計(jì)是研究教學(xué)目的、指導(dǎo)教學(xué)決策的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)概念的外延包括了課程計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)計(jì)劃、媒體教學(xué)材料等看作不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，大到課程開發(fā)，小到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及媒體的制作都是教學(xué)設(shè)計(jì)。從狹義上說，教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，根據(jù)教育科學(xué)理論，分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的活動(dòng)。化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)性而確立。從系統(tǒng)科學(xué)的視角看，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該處理好以下問題。

（一）教與學(xué)的關(guān)系

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體等相互作用和相互聯(lián)系著的若干組成部分，以一定結(jié)構(gòu)方式結(jié)合而形成的具有特定功能的有機(jī)整體。其中教師和學(xué)生兩者之間的關(guān)系是教學(xué)過程中最本質(zhì)的關(guān)系。在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究中，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的分析，教師和學(xué)生、教與學(xué)兩者相互依存，相互促進(jìn)，相互制約，共同構(gòu)成了教與學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程。只有清楚教與學(xué)關(guān)系的位置，才能使教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)成為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的指南。

（二）教與學(xué)的目標(biāo)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不論是對(duì)化學(xué)課程的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)單元、一節(jié)課的設(shè)計(jì)，最終目的都是要完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因而，教師如何分析化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)從無序走向有序，從教轉(zhuǎn)向?qū)W，是化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要問題。

（三）教與學(xué)的操作程序

在具體的教學(xué)中，一個(gè)比較突出的問題是教學(xué)理論與實(shí)踐的分離，在教學(xué)理論和實(shí)踐之間恰恰教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)媒介作用，是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。因此，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題之一是如何將化學(xué)教學(xué)原理和規(guī)律運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。

二、新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中化學(xué)新課程無論是從教學(xué)目標(biāo)還是從課程結(jié)構(gòu)，無論是從學(xué)習(xí)和教學(xué)方式還是評(píng)價(jià)方式，無論是從資源開發(fā)還是從管理模式，與其之前的課程都有很大的改變，有著不同以往的特點(diǎn)。這就要求教師在具體的教學(xué)中很好地把握新課程的改革理念及其特點(diǎn)。而教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)是關(guān)鍵的部分，基于此，高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開展。

（一）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

各種前期的準(zhǔn)備工作構(gòu)成了化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備階段對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，我們認(rèn)為認(rèn)為應(yīng)做好以下四方面的準(zhǔn)備工作。第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。注意研究教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，明確內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；分析內(nèi)容與過程、方法教育和能力培養(yǎng)之間的相互聯(lián)系以及同“科技與社會(huì)”的聯(lián)系，分析教材承載德育、美育內(nèi)容的可能性等，并進(jìn)行必要性調(diào)整。第二，學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析包括兩個(gè)層次，一是分析學(xué)習(xí)者的一般特征，起點(diǎn)技能和認(rèn)知特點(diǎn)；二是分析學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，知識(shí)能力水平差異，認(rèn)知風(fēng)格差異還有家庭背景、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣等。第三，資源環(huán)境分析。該資源是指課程資源。課程資源是指形成課程的要素來源和實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程的要素來源包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素；構(gòu)成課程的實(shí)施條件包括人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)水平等因素。進(jìn)行環(huán)境分析時(shí)，既要考慮以上各種資源環(huán)境，也要考慮班級(jí)小環(huán)境，班級(jí)氛圍以及教師和學(xué)生的心理情景。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了“知識(shí)與技能”“、過程與方法”“、情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的“三維目標(biāo)”化學(xué)課程目標(biāo)體系，為了使該目標(biāo)在教學(xué)中得以認(rèn)真落實(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。第一，要注意教學(xué)目標(biāo)的重要性和必要性。采用任務(wù)分析法，結(jié)合具體階段、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的可能性，對(duì)教育的總?cè)蝿?wù)逐級(jí)分析，從而確定出具有重要性和迫切性的教學(xué)目標(biāo)。第二，要注意教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。通常應(yīng)選擇位于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，即學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的層次要求。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)為高層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)合理的步驟和臺(tái)階。第三，要注意各類教學(xué)目標(biāo)之間相互聯(lián)系和相互制約。認(rèn)知可以改變情感，情感可以影響認(rèn)知，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要綜合考慮智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)配合，才有利于教學(xué)目標(biāo)的最大程度實(shí)現(xiàn)。第四，要注意教學(xué)目標(biāo)的表述。在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)符合的四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。否則會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)指向不明、理解歧義、提高難度、擴(kuò)大范圍等情況。如“：通過小組合作的方式探究反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的重要性”，就是教學(xué)目標(biāo)的一種表述。

（三）教學(xué)策略和方法的設(shè)計(jì)

當(dāng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)兩個(gè)因素確定后，就要設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略和教學(xué)方法，包括：教與學(xué)的形式、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)的順序和節(jié)奏、教學(xué)時(shí)空的安排、教學(xué)組織和管理策略、教學(xué)傳遞策略、教學(xué)設(shè)計(jì)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策等等。常見的教學(xué)策略有：先行組織者策略、情感陶冶策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、自組學(xué)習(xí)策略等。具體的教學(xué)策略跟相應(yīng)的教學(xué)方法相結(jié)合，便形成為一定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)而作用的客體。設(shè)計(jì)教學(xué)方法，首先要確定教學(xué)活動(dòng)的目的、明確活動(dòng)的客體、制定教學(xué)活動(dòng)的策略，還要注意主體跟其它要素相互作用的方式，并選擇適宜的手段，以促進(jìn)學(xué)生的最大參與和師生、生生間的最大互動(dòng)。

（四）教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體是化學(xué)教學(xué)中承載化學(xué)教育信息、傳遞化學(xué)教育信息的手段和工具，有傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。各種媒體都有其獨(dú)特的作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和本地實(shí)際選擇合適的教學(xué)媒體。在設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體時(shí)，要注意好教學(xué)語言的選擇；重視實(shí)驗(yàn)手段的應(yīng)用；恢復(fù)和保持化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究本性和實(shí)踐活動(dòng)本性。在設(shè)計(jì)現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)要合理利用電子計(jì)算機(jī)，避免把它變?yōu)闈M堂灌的機(jī)器；避免用失真的、漏缺重要信息的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)取代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)等等。