音樂教學是很抽象的教學，需要憑聽覺去感受和把握樂曲的內涵。所以在音樂教學中應該注重心理教育，特別是注重情感效應對教學效果的影響和作用。

如何很好地調控學生的情感以達到最佳教學效果，我們要做到以下幾點：

一、情景創設———情感調控的鋪墊

恰當的情景創設可以營造與音樂作品相適應的氣氛。學生的視覺和聽覺都被調動起來，達到身臨其境的效果。情景創設的手段多種多樣，可以聽一些與課堂教學情緒相適應的樂曲，講與課堂教學內容相關的故事，看與課堂教學相聯系的圖片等。

1.聽樂曲

在學習歌曲《白發親娘》之前，預備鈴聲一響，我就開始給學生播放歌唱家彭麗媛演唱的歌曲《白發親娘》。歌唱家純凈、圓潤的音質，深情、投入的演唱情緒，把學生引入了如醉如癡的境界。尤其在聽到歌曲的高潮部分“娘啊，娘啊，白發親娘。”我看見學生的眼里大都溢滿了淚花。當音樂逐漸減弱、消失，我走上講臺輕輕地說：“請同學們打開第七單元，今天我們學習聲樂歌曲《白發親娘》。”這時學生的情緒已經在音樂的感染下充盈了整個身心。

2.講故事

在欣賞十六單元《黃河大合唱》之前，我先給學生講述黃河岸邊的抗日故事，并觀看電影片段《黃河絕戀》，用黃河兒女英勇頑強，抗擊日本侵略的故事激勵起學生的愛國熱情后，再去欣賞《黃河大合唱》，學生情感在故事的感染下自然升華。

3.看圖片

學習《吐魯番的葡萄熟了》這首歌曲，課前我搜集了大量關于新疆的圖片：新疆人的服飾、天山的牧場、馬奶子葡萄、香甜的哈密瓜等，放在多媒體里讓學生觀看，引起學生對新疆和吐魯番濃厚的興趣，達到把情緒調動起來的目的。

二、教師引導———情感調動的主導者

情感調動的主導方面在教師。所以這就要求教師要善于控制自己的感情，無論課外自己心情如何，都不能把消極的情緒帶進課堂。教師面帶笑容、親切自然、滿懷信心地出現在學生面前，這樣就會感染學生，使他們也心情愉悅。整個課堂氣氛就容易和諧，師生關系就會融洽。

1.教師要有愛心和責任心

愛學生是教師的基本素養，讓學生懂得愛無處不在，生活和世界是美麗的。

教師首先要感受這些，然后才能潛移默化地影響學生，調動學生的情感，教師要和學生做朋友，思想上與學生保持一致，情感上與學生產生共鳴。

2.教師要準確把握音樂作品的情感

音樂教師要有較高的音樂素養和文學修養。

教師要用自己對音樂作品的感悟來啟發學生去感受和理解，這就要從音樂的表現角度來陳述樂曲的意境。所以在授課之前教師必須深刻理解、準確把握作品的思想感情，然后根據自己的知識、見解和閱歷再將這種情感傳遞給學生。

3.教師要善于運用各種教學方法

學生在課堂上需要投入情感，而情感的調動和投入需要激活、推動和轉化。激活、推動、轉化學生的情緒方法很多：①設問法：教師在課堂上提出問題，積極引發學生探索和思考，然后就設問和自己的回答做表演，教師再對其回答、表演進行點評，從而推動同學的情感發展。②競爭法：根據教學內容和學生實際情況，教師把競爭機制引進課堂，產生動力效能，使學生的情緒飽滿、高漲，提高教學效率。③啟發法：教師通過一些提示，從脈絡上引導學生去理解感受。音樂作品的欣賞和理解本身就是因人而異的，不同的成長經歷不同的知識層面對同一首樂曲的理解不同，因此，需要用啟發的語言來引導，而不是用“金玉之言”來灌輸。④聯想法：聯想可以使抽象的音樂形象具體化，可以比較容易地把握住情感。⑤沉思法：作品欣賞兩遍后可以留出一點時間讓同學們思考，不同于聯想的沉思是更加深刻的想象，使學生感悟更多的東西。任何情緒最后都會歸于平靜，沉思可以使他們沉靜下來，去醞釀更豐富的情感……

三、學生參與———情感體驗的主體

為了提高課堂教學效果，教師要針對學生好奇心強、喜歡參與的特點，盡量采用多樣化的音樂教學活動調動學生的主動參與意識。如：學習節奏，可以讓學生拍手、跺腳、點頭等去體驗二拍子、三拍子、四拍子等節奏型的區別。

實踐證明：在課堂上讓學生積極表現、主動參與，發揮他們的特長，往往會產生很好的教學效果。無論老師怎樣啟發、講解，主要的目的還是要使同學們與音樂作品產生共鳴，所以，他們的參與和感知才是最重要的。